歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

1、歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探    論文網(wǎng)   作者：張強(qiáng)   2011-9-16 10:42:01       歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探  河北省河間四中張強(qiáng)創(chuàng)新是一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的靈魂，更是我們新世紀(jì)教育不變的主題。心理學(xué)家皮亞杰提出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情”。歷史學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征，要求教師有意識(shí)地把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，讓創(chuàng)新成為歷史課

2、堂教學(xué)的主旋律。本文將著力探討在中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要富有創(chuàng)新意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有明確了創(chuàng)新意識(shí)，教師才會(huì)研究確定“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)目標(biāo)。因此，面對(duì)內(nèi)容豐富、生動(dòng)的歷史教材，教師首先該明確自己的教學(xué)目的不是單純的教教材，更重要的是利用教材這個(gè)工具來(lái)教學(xué)生怎么去思維，怎樣去理解，怎樣去創(chuàng)造。為此，確定每一課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路時(shí)，更多的思考應(yīng)該是怎樣富有創(chuàng)意的組織教材，以特有的魅力吸引學(xué)生主動(dòng)去探索；怎樣營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和空間去推動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)自我；怎樣去點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)誘使學(xué)生發(fā)展思維，標(biāo)新立異；怎樣用創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)來(lái)影響

3、學(xué)生自我完善等。只有這樣，教師的教學(xué)才是真正意識(shí)上的教學(xué)，才會(huì)有的放矢，取得事半功倍之效其次，多鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地給學(xué)生以成就感。青年學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心很強(qiáng)，特別希望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著他，注意著他的進(jìn)步，使他在家長(zhǎng)、同學(xué)面前有一種成就感。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，而且激發(fā)了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情和探求知識(shí)的欲望，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的空間。我班的高翠丹就是這樣的一個(gè)例子。她各門功課成績(jī)都不錯(cuò)，就是歷史科偏差。同時(shí)平時(shí)上課時(shí)，她行為懶散，沒(méi)有一

4、點(diǎn)激情，學(xué)習(xí)自然談不上進(jìn)步。終于有一次，我找到了一次很好的機(jī)會(huì)，也就是她的歷史測(cè)驗(yàn)成績(jī)比上次略有上升，我就在上課時(shí)口頭表?yè)P(yáng)了她，開(kāi)始時(shí)她用懷疑的眼光看著我。在隨后的一段時(shí)間里，我緊緊抓住每一次機(jī)會(huì)，通過(guò)一聲贊許，一個(gè)微笑，終于使她有了自信，現(xiàn)在她是我班歷史興趣小組的發(fā)起者和組織者。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的一定會(huì)是富有自信，富有獨(dú)立創(chuàng)新精神的人才。假如過(guò)度責(zé)怪和批評(píng)，培養(yǎng)出來(lái)的只能是寧愿按部就班行事，只求無(wú)過(guò)，不愿大膽創(chuàng)新的庸才二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力直覺(jué)思維是指沒(méi)有完整的傳統(tǒng)邏輯過(guò)程，迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜想、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思

5、維。它的心理機(jī)制是思維活動(dòng)在有關(guān)問(wèn)題的意識(shí)邊緣持續(xù)活動(dòng)，當(dāng)腦功能處于最佳狀態(tài)時(shí)，原來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系突然溝通，形成新的聯(lián)系。開(kāi)發(fā)直覺(jué)思維的主要做法有：1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，獲得開(kāi)發(fā)直覺(jué)思維的知識(shí)源泉。不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)要達(dá)到的目標(biāo)就應(yīng)該不一樣，這樣教師不能代替學(xué)生去制定目標(biāo)，導(dǎo)致全班一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)任務(wù)，扼殺了學(xué)生的“個(gè)性”，放手給學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握重要的歷史知識(shí)，了解歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景和重大意義，為開(kāi)發(fā)直覺(jué)思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，獲得開(kāi)發(fā)直覺(jué)思維的方式方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能總是以自我為中心，

6、必須與他人交流，在交流中不斷學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展，如在教學(xué)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我讓學(xué)生不去看課本，直接思考：“中國(guó)最終會(huì)勝利嗎？”小組討論后，有的小組說(shuō)，按照戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)推測(cè)，答案應(yīng)該是“勝利”；有的小組說(shuō)，按照中國(guó)近代史的社會(huì)性質(zhì)猜想，答案應(yīng)該是“失敗”，兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，雙方各為一大組，兩組進(jìn)行辯論，“勝”方越辯越雄，隊(duì)伍也越來(lái)越大，就在他們勝券在握時(shí)，教師卻宣布正確答案“失敗”這個(gè)晴天霹靂他們接受不了。全班沉默了，這時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在沉痛中得出一個(gè)結(jié)論：這說(shuō)明一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要強(qiáng)大，首先必須要有統(tǒng)治者的正確領(lǐng)導(dǎo)。3. 通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，獲得新的直覺(jué)思維。對(duì)不同歷史時(shí)期的同類歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行比

7、較，才能認(rèn)識(shí)此類事物或現(xiàn)象的特征變化和發(fā)展規(guī)律。如我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用歷史地圖。開(kāi)展比較法教學(xué)，比較法蘭西第一帝國(guó)強(qiáng)盛時(shí)期的歐洲和1815年歐洲，我們看到了不同時(shí)期法國(guó)疆域和勢(shì)力范圍不同，呈現(xiàn)了法國(guó)這個(gè)時(shí)期在歐洲所處的地位。通過(guò)這兩個(gè)時(shí)期歐洲政治版圖的變化，也反映了歐洲歷史的演進(jìn)發(fā)展。再如1815年歐洲形勢(shì)圖和德意志、意大利統(tǒng)一后形勢(shì)圖中，德意志、意大利政治版圖的變化對(duì)比，不僅形象地反映了德意志統(tǒng)一前后的歷史，更能突出德意志統(tǒng)一對(duì)歐洲政治格局的影響。三、強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1. 運(yùn)用新材

8、料，創(chuàng)設(shè)性情景。例如我在講到中國(guó)的四大發(fā)明對(duì)歐洲資本主義萌芽的影響時(shí)，出示了這樣一段材料：魯訊先生在電的利弊中說(shuō)：“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它做爆竹敬神；外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水；外國(guó)用鴉片醫(yī)病，中國(guó)卻拿來(lái)吃飯?！比缓笞寣W(xué)生思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)是：腐朽的封建制度嚴(yán)重阻礙了中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步。2. 變換新角度，引發(fā)新思考。歷史教學(xué)中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而不要僅停留在課本知識(shí)中，這樣就能不斷地讓學(xué)生去思考問(wèn)題，從而開(kāi)拓他們的思維。總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，非一朝一夕可以形成，它需要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地從課堂抓起，需要我們更新觀念，積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。    你可能感興趣的論文    · 淺談高中歷史教學(xué)中的激趣教學(xué)法·