讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學美

1、 讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學美 萊城區(qū)羊里鎮(zhèn)中心小學 盧秀芝生活中到處都有美。數學來源于生活，服務于生活，因此在我們的小學數學的教學過程中到處都有美的現(xiàn)象呈現(xiàn)在我們的面前。那么，我們如何才能發(fā)現(xiàn)、感受到美的事物，并從中受到美的熏陶呢？筆者從教二十年余來，在日常數學教學過程中，深深地被數學中的美所沐浴著，所感染著、所熏陶著，所凈化著。我無時無刻不在美的環(huán)境中學習著、生活著、快樂著、享受著。下面就僅從以下幾點談談我粗淺的認識。一、美在教中教書是一個過程，同時又是一個發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。比如我在教圓的認識這一節(jié)內容時，我把課前準備的一些課件帶到了課堂之上展示給學生們看：圓形的鐘表、圓圓的月餅、紅紅的太

2、陽、美美的月亮······同學們在我的描述之中感受到了時針、分針、秒針在圓圓的、美麗的房子里團結協(xié)作、爭分奪秒給人們以準確的報時；領悟到了甜甜的月餅里飽含著合家歡聚、團團圓圓的動人畫面；感受到了萬物之靈的太陽給我們帶來的溫暖與滋潤；圓圓的月亮里那美麗動人的傳說······在教學生動手畫圓時我更是讓學生在親手操作與實踐中感受到美、受到美的熏陶。在黑板上、在作業(yè)本上，我不只在教學生畫圓，更是用一顆發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愛心，讓學生在美的天地間，像一只自由自在的小鳥，快樂的飛翔與搏擊，在

3、飛翔與搏擊中體驗著大自然所賦予的各種各樣的美暖暖的圓日、美麗的彩虹、三百六十度的飛行軌跡、用鮮花與橄欖枝編織成的象征著和平與團結的美麗花環(huán)······原本抽象的圓的概念，在我的講解之中像是一幅幅美麗的畫，又似一首首濃濃的詩，開拓了孩子們的視野，滋潤著他們快樂求知的心田，他們在認知數理的同時，又受到了美的熏陶。就這樣，美在我們的敦敦教誨之中，不斷地被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造了出來。二、美在學中學生是教學活動中的主體，課堂教學的根本任務是落實學生的主體性。因此，讓學生在自主地、快樂的氛圍中自覺地參與，開心的實踐，調動起他們的各種感官，去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造

4、美，去體驗美，去感悟美，是我們每一位數學教師義不容辭的責任和義務。教師就像一個導演，要導出一部優(yōu)秀的、給人以美的享受的片子，光靠俊俏的演員是不行的，必須要有演員高超的演技、對劇本深刻的感悟與理解、加上演員自身的各種素質，才可以給觀眾以美的享受。學生學習數學也是如此。在教學12的認識這一部分內容時，我就充分調動了學生學的積極性，讓他們在學的過程中，創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)12所包含的各種各樣的美。在認知的過程中，孩子們放開了思維，不拘泥于教材，把1想象成了生日蠟燭、媽媽的搟杖、筆直的電線桿、各色的巧克力、神圣的國旗桿等等一些可感可知的、和他們的生活息息相關的具體事物，并從中體驗到了生活中到處都有美的事物存在；

5、學生在學習認知2的過程中就更有趣了：他們不僅把2說成了活潑可愛的小鴨子，更有的離開座位活靈活現(xiàn)地學起了小鴨子走路的模樣，并且發(fā)出了“嘎嘎”的叫聲，引得全班同學發(fā)出了開心的笑聲；更有甚者跳上了講臺拿起教鞭、上躥下跳、伸頭縮頸耍起了猴拳，一陣嬉鬧之后手搭涼棚定位在2的造型之上，逗得大家捧腹大笑······孩子們既學會了知識，又受到了各種美的熏陶，把抽象的數學符號經過動手動腦轉化成了他們喜聞樂見、可感可知的具體形象的美的事物，對于我們教學來說真可謂是兩全其美。 總之，作為一名數學老師，我們要不斷地在教與學的過程之中，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，把抽象的難以理解的數學概念、符號轉化成適合各個學段的孩子的年齡、生理、心理等特點，結合他們的生活閱歷、接受能力，把真正的美的東西獻給可愛的孩子們。正如一位教育家所說的那樣：我們不能把“數學”課上成“學數”課，要把