算法執(zhí)行流程之三重復(fù)模式

1、算法執(zhí)行流程之三重復(fù)模式執(zhí)教者：沈敏潔教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 理解重復(fù)模式的含義及基本要素； 理解循環(huán)變量在重復(fù)模式中值的變化及與循環(huán)控制條件的關(guān)系； 能用流程圖的形式把重復(fù)模式這種執(zhí)行流程描述出來。過程與方法： 先用流程圖實(shí)現(xiàn)1人使用干粉滅火器滅火過程的算法，再用流程圖實(shí)現(xiàn)10人先后使用干粉滅火器滅火過程的算法示例，逐步學(xué)會使用“重復(fù)模式”這種執(zhí)行流程來描述算法的思維方式。 通過用流程圖完成設(shè)計(jì)實(shí)例的任務(wù)，學(xué)會使用流程圖來描述算法中具有“重復(fù)模式”這種執(zhí)行流程的方法。情感態(tài)度與價值觀： 牢固使用干粉滅火器滅火的一般過程，提高安全消防意識，更珍視生命。 應(yīng)用重復(fù)模式這種執(zhí)行流程解決具體現(xiàn)實(shí)問題

2、，感受到學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：重復(fù)模式的含義，用流程圖的形式把重復(fù)模式這種執(zhí)行流程描述出來。教學(xué)難點(diǎn)：如何用流程圖來描述重復(fù)模式這種執(zhí)行流程教學(xué)準(zhǔn)備：高中信息科技教材（華師大版）、多媒體演示稿教學(xué)過程：一、 引入：問題一：請一位學(xué)生描述他在消防演習(xí)中滅火的過程（一個人完成滅火的過程）手提滅火器拔下開啟把上的保險(xiǎn)銷奔向油槽，站在上風(fēng)方向一只手握住噴射軟管前端噴嘴另一只手壓下開啟壓把油槽著火火滅二、新授課重復(fù)模式（一）問題二：描述10人先后進(jìn)行滅火演練的過程1 試圖使用“順序模式”解決這個問題（可以解決，但很繁瑣）2 如何讓這個算法描述更簡便？思考一：10人滅火的基本步驟是否相同？學(xué)生的答案：相同

3、教師提出：可以用流程線來實(shí)現(xiàn)相同部分的重復(fù)。手提滅火器拔下開啟把上的保險(xiǎn)銷奔向油槽，站在上風(fēng)方向一只手握住噴射軟管前端噴嘴另一只手壓下開啟壓把油槽著火火滅開始思考二：這樣的流程圖對嗎？為什么？學(xué)生的答案：不對，沒有結(jié)束處。思考三：如何控制結(jié)束？教師/學(xué)生：可以在每個人完成之后，判斷一下：已演練的人數(shù)未達(dá)10人嗎?如果達(dá)到了10人，就結(jié)束，否則，下一個人繼續(xù)演練。手提滅火器拔下開啟把上的保險(xiǎn)銷奔向油槽，站在上風(fēng)方向一只手握住噴射軟管前端噴嘴另一只手壓下開啟壓把油槽著火火滅已演練的人數(shù)未達(dá)10人嗎?N開始結(jié)束Y教師：為了把算法表示得更清晰，可以用一個變量，如i，來表示“當(dāng)前已完成滅火演習(xí)的人數(shù)”。

4、這樣，判斷框可以改為i與10的比較；而要完成i與10的比較，必須在比較前i有確定的值；在演練未開始前，i的值應(yīng)該為多少？（學(xué)生：0）。而每一個人完成演練后，應(yīng)該把i的值在原來的基礎(chǔ)上增1。這個步驟寫成算法即：i i+1；含義為把當(dāng)前i變量中的值加1后，所得的值再次放到i變量中，而原來的值就被覆蓋了（沒有了）。把一個人完成滅火的過程間寫后，得下圖：一個人完成滅火的過程i 0i i+1i10?N開始結(jié)束Y3用c語言簡單實(shí)現(xiàn)以上算法，觀察變量的值的變化i -0123456789-10 （二）重復(fù)模式的含義及基本要素1含義：對某個條件進(jìn)行判斷，當(dāng)結(jié)果為真時，執(zhí)行一些語句，然后再次判斷這個條件，當(dāng)結(jié)果仍為真時，再次執(zhí)行一些語句，并繼續(xù)判斷條件?？偸侵貜?fù)上述過程，直到情況判斷的結(jié)果為假。2基本要素循環(huán)控制條件?Y循環(huán)體（包括循環(huán)變量的變化）N循環(huán)變量初始狀態(tài)設(shè)置想一想：為什么循環(huán)變量與循環(huán)控制條件是相關(guān)？三、課堂練習(xí)：v 用流程圖描述以下算法：在屏幕上顯示5個“_”圖象學(xué)生小組討論后，設(shè)計(jì)算法，畫流程