小學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

1、.小學(xué)生口語(yǔ)才能的培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)才能的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越離不開(kāi)人們的互相交流，互相交流就需要說(shuō)話?？谡Z(yǔ)交際才能是現(xiàn)代公民的一種必備才能。以前的“不善言辭、“老實(shí)人將不再適應(yīng)社會(huì)的需要。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，要充分重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。在口語(yǔ)交際中，許多學(xué)生膽子小、不想說(shuō)，甚至不敢說(shuō)。有的雖然能說(shuō)，但又說(shuō)不清楚，羅嗦半天沒(méi)有一個(gè)明確的主題思想，自己想表達(dá)的意思卻表達(dá)不出來(lái)，干著急。這種情況下就無(wú)法進(jìn)展正常的口語(yǔ)交際，更談不上進(jìn)步口語(yǔ)的才能。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，就必須充分激發(fā)興趣，引起說(shuō)話的欲望，樹(shù)立自

2、信心，讓他們大膽地說(shuō)，自由地說(shuō)。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)才能的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、明確口語(yǔ)重要性，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的目的?！皯B(tài)度決定一切這是如今最流行的一句話。在思想上，要讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的重要性。但這種重要性的講解不單純是對(duì)學(xué)生說(shuō)教。那樣只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的枯燥，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣?？谡Z(yǔ)是一個(gè)人在思想上的重要表現(xiàn)，是人與人溝通的根本條件，讓學(xué)生抽象理解是很困難的，但我們可以在現(xiàn)實(shí)生活中逐步引導(dǎo)。如：可以讓學(xué)生每天說(shuō)一件事，講一句話，同老師談一次心，把每天學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)匯報(bào)等等。讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)展口語(yǔ)交際。這樣既聯(lián)絡(luò)師生之間、家長(zhǎng)與孩子、同學(xué)之間的感情，又煅煉一個(gè)孩子

3、的口語(yǔ)交際才能，這“一箭雙雕的好方法，何不去試一試呢？二、激發(fā)學(xué)生的的說(shuō)話興趣，是口語(yǔ)交際的前提。一選擇學(xué)生喜歡的話題。在口語(yǔ)交際課中，課標(biāo)建議我們要貼近生活，融入生活。在學(xué)生生活中他們經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)的就非常有興趣，他們非常樂(lè)意地說(shuō)，而且還說(shuō)得挺多、挺好的。我們老師也要不斷深化學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西，因此教材在編排上就很有針對(duì)性。如：人教版二年級(jí)第四冊(cè)就針對(duì)學(xué)生的生活內(nèi)容排了一課?壓歲錢(qián)怎么用?。上這一課時(shí)學(xué)生還沉浸在新年的快樂(lè)中，他們對(duì)長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)還記憶猶新，錢(qián)是誰(shuí)給的？給了多少？給了之后怎么用的？學(xué)生在交談時(shí)根據(jù)實(shí)際，談得瑯瑯上口，滔滔不絕，整個(gè)課堂非?；顫?。又如：在復(fù)習(xí)七?怎么

4、過(guò)“六一兒童節(jié)?中，學(xué)生對(duì)“六一的向往和班級(jí)正準(zhǔn)備的節(jié)目，顯得很有發(fā)言權(quán)。他們都把自己親身經(jīng)歷說(shuō)得更生動(dòng)、更實(shí)在。因此，選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之翻開(kāi)，就因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說(shuō)話的信心也就增強(qiáng)，可以積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。二選擇適宜的教學(xué)方法，多種方式激趣。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，在口語(yǔ)交際中，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)。在口語(yǔ)交際中采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。筆者認(rèn)為在口語(yǔ)課中，可采用以下幾種方法：1、猜迷導(dǎo)題。如在?保護(hù)有益動(dòng)物?一課中，老師首先出

5、一道迷語(yǔ)讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專(zhuān)吃害蟲(chóng)保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是一個(gè)青蛙。老師適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)青蛙圖片給猜中的學(xué)生。接著老師順著迷面引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對(duì)人類(lèi)有什么好處？等等。由于迷語(yǔ)簡(jiǎn)單、易猜，加上我們地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)青蛙可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣，因此說(shuō)出來(lái)就特別流利。2、比賽競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)生有種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以很好地進(jìn)步口語(yǔ)效果。如：在復(fù)習(xí)八?我們的成績(jī)?中，根據(jù)編排，我把本班分為10個(gè)小組，每組成員評(píng)委打分評(píng)出一、二、三名，并根據(jù)名次分發(fā)不同顏色的“智多星，看看哪個(gè)小組獲得的

6、星星最多。結(jié)果，小組內(nèi)同學(xué)積極準(zhǔn)備，能跳舞就獻(xiàn)上優(yōu)美的舞蹈；能唱歌的就唱上一支動(dòng)聽(tīng)的歌；能畫(huà)畫(huà)的就現(xiàn)場(chǎng)為大家作一幅畫(huà)。他們生怕自己的小組落后，因此在這種意識(shí)支配下獲得了很好的效果。比賽給學(xué)生們搭起了一個(gè)展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，他們可以在這個(gè)舞臺(tái)上隨意地哭，隨意地笑，真是其樂(lè)融融。這樣不僅煅煉的學(xué)生的口語(yǔ)才能，還增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和不斷進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、設(shè)置良好的情境。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)情感體驗(yàn)。新大綱指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展口語(yǔ)交流。在教學(xué)理論中可采用以下幾種方法：1、環(huán)境渲染。根據(jù)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接近實(shí)際生活的

7、環(huán)境。讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，使其意思表達(dá)更逼真、生動(dòng)。在復(fù)習(xí)二?在家里?一課中，就可以在教室里擺上沙發(fā)，拿出茶杯，擺上鮮花等來(lái)營(yíng)造一個(gè)家的氣氛。復(fù)習(xí)三?我該怎么辦?中，可設(shè)置貨亭、 亭、假山、凳子等，讓人感受公園里的實(shí)際情境。通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相連接，獲得了意想不到的好效果。2、角色表演。小學(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。有很多的口語(yǔ)課都有合適分角色表演，利用這種形式把課堂變成歡東的海洋，成為學(xué)生說(shuō)的動(dòng)力。如：復(fù)習(xí)六?小熊真得意?中可分別扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鳥(niǎo)、小白兔等，戴上它們的頭飾，演繹他們說(shuō)話的內(nèi)容、表情、動(dòng)作等。在角色表演中學(xué)生感到親切、新穎，甚至緊張、害怕，這樣充分

8、讓學(xué)生真正全身心融入到課堂中來(lái)。3、童話故事。童話故事中的人物、情節(jié)對(duì)學(xué)生有著深沉的吸引力。他們關(guān)心主人公的命運(yùn)，譴責(zé)壞人的卑劣行徑，希望正義得到伸張，好人得到好報(bào)。兒童特別喜歡聽(tīng)故事、講故事，生動(dòng)、好聽(tīng)的故事他們非常感興趣。在有的口語(yǔ)交際課中，對(duì)說(shuō)話內(nèi)容就可以改編成一個(gè)童話故事。如：?小熊真得意?、?保護(hù)有益的動(dòng)物?等等。童話可以由老師講述引入，也可以由學(xué)生自己來(lái)講述，還可以由小組互相講述共同完成。三、強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的目的性，做到有條有理。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：口語(yǔ)交際做到表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。一堂口語(yǔ)課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說(shuō)話就不著邊際，東拉西扯的。這

9、時(shí)老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說(shuō)話的主題中來(lái)。如：復(fù)習(xí)三中?保護(hù)有益的動(dòng)物?中，學(xué)生開(kāi)場(chǎng)都在說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣捉害蟲(chóng)的，說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，學(xué)生就說(shuō)出生活中有許多動(dòng)物是如何如何得意的，這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)在保護(hù)動(dòng)物中來(lái)。這時(shí)，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“小朋友，這些動(dòng)物這么得意，我們?cè)撛趺醋瞿?？同學(xué)們紛紛根據(jù)實(shí)際情況或展開(kāi)想象答復(fù)。在學(xué)生說(shuō)話同時(shí)，先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白。又如前面提到的?壓歲錢(qián)怎么用?，學(xué)生有的說(shuō)買(mǎi)零食，有的說(shuō)打游戲，有的說(shuō)買(mǎi)畫(huà)片，這時(shí)老師提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣用才最有意義？話一說(shuō)完，學(xué)生專(zhuān)心考慮，然后積極舉手發(fā)言。有的說(shuō)買(mǎi)學(xué)慣用品，有的

10、說(shuō)捐希望工程，有的說(shuō)用來(lái)繳學(xué)費(fèi)等等，因此，在口語(yǔ)交際中學(xué)生的思想得到很大程度上的進(jìn)步。四、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際中的文明禮貌教育。語(yǔ)文的素養(yǎng)包含語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字才能、閱讀才能、寫(xiě)作才能。語(yǔ)文還應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，便他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美和諧開(kāi)展。普通話是口語(yǔ)的前提，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。課標(biāo)指出：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。我校處于農(nóng)村環(huán)境，農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境是非常糟糕的，兒童們?cè)谶@一語(yǔ)言環(huán)境中，耳熏目染，惹上說(shuō)臟話的壞習(xí)慣。因此，口語(yǔ)課中，要防止說(shuō)臟話，在交談中養(yǎng)成文明用語(yǔ)的習(xí)慣。如：在采訪同學(xué)用上“你好、請(qǐng)，講完說(shuō)“謝謝，說(shuō)錯(cuò)話用上“對(duì)不起等等，良好的語(yǔ)言和和諧的姿體動(dòng)作，如春風(fēng)一般沐浴學(xué)生的心靈，加強(qiáng)學(xué)生心靈之間的交流，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。六、應(yīng)用多種教學(xué)手段，從各方位刺激學(xué)生。利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，有助于營(yíng)造語(yǔ)言交際氣氛，特別是如今多媒體技術(shù)的廣范應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腳等多種器官，使學(xué)生得到視聽(tīng)享受。如：謝家灣小學(xué)肖路上的三年級(jí)口語(yǔ)課?我愛(ài)看電視?，就大量運(yùn)用許多優(yōu)美的電視畫(huà)面，如各種文娛節(jié)目、新聞節(jié)目、卡通節(jié)目等，讓學(xué)生看到了很多新奇的東西，得到熱愛(ài)好的視覺(jué)享受。課件激發(fā)學(xué)生的興趣，鮮艷的色