小的課文可以悟出大道理──《晏子使楚》教學(xué)案例與評(píng)析

1、.小的課文可以悟出大道理?晏子使楚?教學(xué)案例與評(píng)析【教學(xué)案例】師：同學(xué)們，在我國歷史上有一個(gè)人，他其貌不揚(yáng)，卻能言善辯，有膽有識(shí)，用自己的智慧為齊國立下了大功。這個(gè)人是誰呢?大家想認(rèn)識(shí)他嗎?生答那么我們今天就來見識(shí)見識(shí)他厲害吧!板書：11、晏子使楚理解“使。師：大家通過預(yù)習(xí)，理解到了一些什么信息呢?生：晏子真的太聰明了，反響非常敏捷!師：從哪里可以看出來的呢?生：課文中講述的三個(gè)故事都能表達(dá)他的聰明才智。師：如今就請(qǐng)大家在三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家讀一讀，并說說你的體會(huì)。生：我來說說第一個(gè)故事中晏子說的話：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國&rs

2、quo;，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?晏子的言外之意是既然你開了一個(gè)像狗洞一樣小的城門，那么我就將計(jì)就計(jì)，推理出楚國就是狗國。生：我們還可以進(jìn)展這樣的推理：“訪問正常國家走城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是狗國。師：楚王本想給晏子來個(gè)下馬威，卻被晏子巧妙的化解了，他只好翻開城門迎接晏子。作為使節(jié)的晏子在一開場(chǎng)就用自己的智慧贏得了尊嚴(yán)，邁出了成功的第一步。通過這個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都要努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，然后才能贏得別人的尊重。生：第二個(gè)故事中晏子說過這樣的話：敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家

3、，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。師：從晏子的這一答復(fù)，你讀懂了什么呢?生：從“敝國可以看出晏子的態(tài)度非常謙虛，不卑不亢，拐著彎在說楚國是下等的國家。生：晏子是“裝著很為難的樣子答復(fù)楚王的。他是成心這么做，先讓楚王得意，同時(shí)是給楚王足夠的面子。生：在這個(gè)故事中晏子面對(duì)楚王提出的：“難道齊國沒有人了嗎?這個(gè)問題，作出了這樣的答復(fù)：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片去;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?生：晏子的夸大手法用得多妙啊!非常直觀的說明了齊國不但有人，而且有很多的人。師：從這段話中我們還可以

4、找出經(jīng)常用到的成語：揮汗如雨、摩肩接踵。生：晏子說這些話時(shí)的表情是非常嚴(yán)肅的，使人不得不相信齊國確實(shí)有許多人，這也是他的聰明之處。晏子用自己的睿智，沉著地面對(duì)楚王的刁難，不卑不亢，又一次占了上風(fēng)。學(xué)生可以從這個(gè)故事懂得：要沉著地面對(duì)生活中遇到的任何困難，并用自己的智慧卻解決。生：我想談第三個(gè)故事：楚王成心叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子丟臉。哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。晏子的意思是

5、楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊，而不是齊國沒有長(zhǎng)進(jìn)。他的這個(gè)比較，用來反駁楚王恰到好處。師：你說得很好。晏子面對(duì)楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊!同學(xué)們想一想，他從始到終不改的是什么?生：不改的是他對(duì)國家和人民熱愛的情懷。生：不改的是他如終牢記著一個(gè)使節(jié)的責(zé)任。不管在多么惡劣的環(huán)境下，一定要維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。生：不改的是他面對(duì)困難時(shí)那份沉著和沉著。師：同學(xué)們都說得非常棒，相信大家都能從晏子身上學(xué)到你所需要的東西。面對(duì)如此有才氣，有骨氣的晏子，我們是佩服得五體投地，就連傲慢的楚王也“不敢不尊重晏子了。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，小個(gè)子的晏子用自己的大智慧獲得了最終的成功?！痉此肌?/p>

6、?晏子使楚?這是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的根底知識(shí)和根本技能運(yùn)用到閱讀理論中，通過閱讀理論，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。在教學(xué)這篇課文之前，我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師的教學(xué)實(shí)錄，回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，通過自己的領(lǐng)悟自由發(fā)表看法，在一個(gè)寬松的氣氛中進(jìn)展交流，讓學(xué)生自己去揣摩小課文中所蘊(yùn)含的大道理。在此根底上，在課文學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，進(jìn)步對(duì)語言的感悟才能，進(jìn)步了學(xué)生的綜合理論才能。缺乏之處是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)