強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

1、.強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練21世紀(jì)的社會是一個有強(qiáng)烈交往意識、信息萬變的科會，交往活動是21世紀(jì)人的最根本、最經(jīng)常的社會理論活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，承受社會文化和社會標(biāo)準(zhǔn)，得以順利開展。擅長交往，有較強(qiáng)的社會活動才能是21世紀(jì)的人獲得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)教育強(qiáng)化口語交際才能訓(xùn)練，是21世紀(jì)社會開展的需要。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門根底工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的根底工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能是符合小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。一、憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。語文

2、教材中語言因素非常豐富，為我們對學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，教帥要非常重視運用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。例如：小學(xué)語文教材編排了說完好句子的訓(xùn)練，看圖說話訓(xùn)練等內(nèi)容和形式。同時，各冊教材在閱讀課文中，根底訓(xùn)練題中，都編排有人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容，如二年級的?爬天都峰?、五年級的?挑山工?等。因此，老師教學(xué)時，除了按照教材編排的專項對話交際訓(xùn)練外，還要在講讀課文時突出人物對話的部分，有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間是如何進(jìn)展口語交際的?？赏ㄟ^朗讀、分角色讀，以及表演等形式進(jìn)展訓(xùn)練，努力進(jìn)步學(xué)生的口語交際才能。尤其值得注意的是，一年級新編教材中，有一個新的特

3、點是：課本中專門編排了“口語交際課，一共編排了9課。其內(nèi)容包括：向同學(xué)們介紹“我的家、介紹自己喜歡的動物、介紹自己學(xué)會的勞作，以及介紹一些有意義的活動等，這都是學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練的好內(nèi)容和生動形式，老師利用這類教材對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練時，必須在自主的語言理論中來培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能。例如第1課的口語交際課是?我的家?，這課是以人物對話的形式，幾個小朋友各自介紹自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，老師可用毛絨絨的滑稽可笑的布娃娃來給大家上課。先由布娃娃示范介紹“我的家，然后其他學(xué)生模擬?？梢酝ㄟ^自己練說，同桌互說，四人小組互相介紹等形式進(jìn)展自主的語言理論。在這

4、根底上由小組選出代表在班上演練。在介紹時要求學(xué)生面向大家，聲音響亮，有禮貌。在低年級口語交際訓(xùn)練中，要練習(xí)說好一句話，讓學(xué)生學(xué)會用6種句式說話：誰怎么樣；誰是什么；誰做什么；什么怎么樣；什么是什么；什么做什么?？煞植竭M(jìn)展訓(xùn)練。如選按“誰干什么的句式說一句話，然后再用“誰在什么地方干什么，最后再按照“什么時候，誰在什么地方，干什么，這樣逐步地有意識地訓(xùn)練學(xué)生說一句完好的話，打好口語交際的根底。二、在教學(xué)過程中，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練教學(xué)過程的本質(zhì)是教與學(xué)的過程，是老師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)展學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是非常重要的。1在質(zhì)疑解

5、疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能、跟人討論的交際才能。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、進(jìn)步才能。如一年級的?三只白鶴?，引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這三只白鶴中的一只，自己提出問題，自己想一個方法解決。然后同桌討論，看看對方的方法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位擅長表演、口語表達(dá)才能較強(qiáng)的同學(xué)上臺表演。同學(xué)們評議、評分。沒有充分的交流、討論

6、是不可能獲得真知的。因此，老師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能。2在評議中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)展評議、補(bǔ)充，這不但表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的時機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視“評議環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。在“評議時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極考慮、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，互相交流，從而進(jìn)步口語交際才能。3在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對進(jìn)步學(xué)生的口語交際才能有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，

7、在小組開展討論，在班上進(jìn)展小組匯報、組與組進(jìn)展交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個體活動為根底的群體的口語訓(xùn)練的形式。三、組織社會理論活動，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練口語交際才能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的理論，需要通過大量的課外理論，即社會理論，在理論中學(xué)習(xí)，在理論中進(jìn)步。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中理論，開展各種社會交往理論活動，包括：考察活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動；效勞活動。如組織慰問、做好事等活動；聯(lián)歡活動。如與國內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動，使學(xué)生口語交際才能將到培養(yǎng)和開展。組織學(xué)生參加社會理論活動會受到時間、空間的限制。因此，我們可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。可以利用語文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在“旅游活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購物