我不是最“弱小”的

1、.我不是最“弱小的 -文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我不是最“弱小的-課堂實(shí)錄，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見！ 我不是最“弱小的-課堂實(shí)錄問(wèn)題的提出：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，如何重視和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中呢？案例描繪“我不是最弱小的是人教版課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元末的一篇課文。這篇課文的課題是文中主人公薩沙說(shuō)的一句話，同時(shí)也是作者鼓勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話。這句話

2、是文章的題眼，課文所要表達(dá)的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。課題中“弱小一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。新課程理念要求我們教學(xué)中不應(yīng)僅拘泥于課文內(nèi)容的分析及教學(xué)重難占的打破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)以及尊重他們個(gè)人的獨(dú)特感受。一、激趣導(dǎo)入，暢談“弱小興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上，通過(guò)平時(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己“一知半解的知識(shí)最感興趣，只有將學(xué)生的已有知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓每個(gè)孩子都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，上課伊始，我首先在黑板上寫上“弱小兩個(gè)字，然后問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？孩子們看了看拼音

3、，齊聲說(shuō)：“認(rèn)識(shí)，讀弱ruò小。接著我再說(shuō)：“我們?nèi)嗥呤鄠€(gè)同學(xué)一起生活了快兩年了，你們認(rèn)為我們班誰(shuí)是最‘弱小’的？話音剛落，平靜的教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，一雙雙小手舉得高高的，羊廣智說(shuō)：“我認(rèn)為梁鑫貴是最弱小的，他又瘦又小。話音剛落，那邊也有人說(shuō)：“不對(duì)，他不是最弱小的，上體育課，他跑得很快。另一個(gè)說(shuō)：“我認(rèn)為蒲才定是最弱不睥，他又笨又傻，成績(jī)最差。另一個(gè)馬上又反駁說(shuō)：“不對(duì)，他不是最弱小的，打架可厲害呢！這時(shí)班長(zhǎng)站起來(lái)慢條斯理地說(shuō)：“我認(rèn)為梁天是最弱小的，因?yàn)樗挲g最小。班長(zhǎng)話剛落，馬上又有人反駁，“我認(rèn)為的聲音不絕于耳，爭(zhēng)論聲也一

4、浪高于一浪，課堂氣氛非常熱烈，看來(lái)每個(gè)人心里對(duì)弱小的含義都有自己的見解。這時(shí)平時(shí)很愛(ài)支腦的洪霞同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，終究怎樣才算‘弱小’的呢？她這一問(wèn)，教室里頓時(shí)平靜下來(lái)，目光全集中在我身上，看著他們疑惑的目光和透出的強(qiáng)烈探知欲望，我知道授新課的最正確時(shí)機(jī)到了，于是我迅速地在黑板上把課題補(bǔ)充完好，說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘我不是最弱小的’這一課，希望你們能在課文中找到答案。二、朗讀感悟，體味“弱小?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

5、中，加深理解和體驗(yàn)，有感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，并注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。“我不是最弱小的是一篇感人至深的文章，“愛(ài)的教育貫穿其中，我相居朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在“感上，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生的心弦有所觸動(dòng)，思想受到啟迪。因此，我要求同學(xué)們翻開課本，以自己喜歡的方式讀課文。讀時(shí)可以根據(jù)自己的理解參加適當(dāng)?shù)谋砬椤Ｔ捯魟偮?，孩子們就開場(chǎng)讀了起來(lái)，我在臺(tái)下仔細(xì)觀察，他們有的臉上掛著笑意讀文中描寫林中美的句子，有的皺著眉頭大聲朗讀天氣變化的句子，有的帶著困惑的神情，讀著薩沙的話看來(lái)他們似乎都已進(jìn)入情境親身感受了。我說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地聽老師讀一遍，聽完后你們?cè)賮?lái)評(píng)一評(píng)好嗎？

6、我聲情并茂地朗讀了全篇課文，聲音剛停，掌聲響起，接下來(lái)，他們又爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的見解，有的說(shuō)：“曾老師的聲音真好聽。有的說(shuō)“我仿佛看見了林中的美景。有的說(shuō)，“我被薩沙的行為感動(dòng)了。聽著贊揚(yáng)聲，我趁熱打鐵說(shuō)：“誰(shuí)有信心向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師還要好？號(hào)稱朗讀大五的梁鑫貴馬上站起來(lái)說(shuō)：“我。他全情投入地讀著課文，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，時(shí)而選許，我都被他吸引住了，讀完了他在掌聲中坐下，剛坐下就有人舉手了，湯盛說(shuō)：“我覺(jué)得，媽媽說(shuō)的‘要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的’，他讀時(shí)感情不夠，這句話是整篇課文的關(guān)鍵，它告訴我們?nèi)跣〉暮x：假如他能把第八段中對(duì)薔薇花的

7、描寫讀得再感情些，才能讓人感受到它的嬌弱，是多么地需要關(guān)心和保護(hù)。大家七嘴八舌地說(shuō)著自己的感受，接著我再通過(guò)分組讀，分角色讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的感情，深化領(lǐng)會(huì)“弱小的含義。三、拓展延伸，理解“弱小學(xué)會(huì)了課文，我想每個(gè)孩子對(duì)“弱小一詞有了進(jìn)一步的理解，再讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的理解。他們都說(shuō)：“我們知道了，假如你誰(shuí)也幫助不了，那你就是最弱小的，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)和幫助多我們更弱小的人和物。在此根底上，我再讓孩子們把自己的感受說(shuō)一說(shuō)，并寫下來(lái)，有的說(shuō)：“在我們的周圍有很多比我們更弱小的人和物，比方：老人、殘疾人、花草樹木、小動(dòng)物等，他們都需要我們的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，我們應(yīng)該幫助他們，保護(hù)他們。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天課后反思：本冊(cè)第二單元四篇課文，是一組用愛(ài)心串起來(lái)的課文，字里行間浸透著濃濃的、純純的愛(ài)意。用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，更是有著一顆清純而美麗的愛(ài)心。有愛(ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)，有愛(ài)，才會(huì)樂(lè)于助人。愛(ài)，假如犯如一股清泉流淌在字里行間。因此，教學(xué)時(shí)我摒棄了繁瑣的分析，認(rèn)真落實(shí)閱讀教學(xué)以讀為本的原那么，把朗讀悟貫穿于始終，在朗讀感悟中又把重點(diǎn)放“感和“悟字上，讓他們通過(guò)各種形式的、動(dòng)情的朗讀，有所感觸，有所感動(dòng)，有所感想，有所行動(dòng)，悟出“弱小