抓住重點強化訓練

1、.抓住重點強化訓練?狐貍和烏鴉?是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一那么寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙受騙的道理。課文分個自然段，前個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；至自然段是本課的重點和難點，詳細講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終受騙受騙的經(jīng)過；第自然段講狐貍的騙局得逞。教學本課，除了要讓學生在語言環(huán)境中學會個生字及新詞外，重點是以找準并打破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，進步課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，到達強化語言和思維訓練的目的，使學生不但

2、能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。我的教學設(shè)計是：一、增加課堂教學容量，進步教學效率。?狐貍和烏鴉?這篇課文，在?老師教學用書?里規(guī)定三個課時完成，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，理解課文主要講了一件什么事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙受騙的經(jīng)過；第三課時，總結(jié)課文內(nèi)容，指導朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學內(nèi)容不夠科學和嚴謹，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉“叼肉和狐貍“叼走肉的兩個“叼字，重點讓學生理解烏鴉受騙受騙的

3、原因和經(jīng)過，再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時，可以從?自讀課本?中選一篇與本文構(gòu)造、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀，以到達深化教學，培養(yǎng)學生課外閱讀才能、習慣的目的。根據(jù)教學目的和教材特點，適當加大安排各課時的教學內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能進步教學效率。二、根據(jù)低年級閱讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。加大課堂教學容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有個自然段，而且這篇課文故事性比較強，假如不抓住重點進展教學，采用“平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題

4、，既浪費了珍貴的訓練時間，又使學生失去了開展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來學習閱讀的方法、進步閱讀才能的時機。那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點，針對低年級閱讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓練。?狐貍和烏鴉?一課的教學重點是烏鴉受騙受騙的原因和經(jīng)過，即至自然段，在教學中應抓住重點詞和句子，讓學生深化理解。如：第自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。’是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“笑著、“您、“親愛的這幾個詞是重

5、點詞語。為了引導學生深化理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍想了想，就對烏鴉說：‘你好，烏鴉’。用小黑板將這句話寫出來，讓學生讀讀，考慮：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親近，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深化。三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。在?狐貍和烏鴉?這篇課文的教學中，我以“讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進展朗讀訓練貫穿

6、在每一個教學環(huán)節(jié)中：第一步，初讀課文時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體理解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。第二步，在理解課文內(nèi)容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第自然段，寫狐貍對烏鴉竭力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話，問學生：“狐貍共說了幾句話？再讀第一句話，問：“第一句話是什么意思？“這句話還可以怎么說？然后讓學生讀讀第二句話，理解意思后再讓學生讀。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學？通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙

7、到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊?，對整個這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的根底上再讓學生有感情地讀。第三步，在總結(jié)全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣表達了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原那么，而且恰當?shù)鼗刈x，有利于學生對課文的深化領(lǐng)會。我認為這樣教，才是扎扎實實的朗讀訓練，才能使學生入情入境，才能使學生受到真正的語言文字訓練，并在訓練中學會讀書的方法，進步自讀才能，特別是培養(yǎng)其自學才能。另外，這篇課文是那么寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話才能和思維才能。例如：通過對狐貍的語言分析，可以看

8、出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我屢次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學生在豐富想象的根底上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不

9、能到能的過程，因此就到達了開展語言與智力，培養(yǎng)思維才能、想象才能的教學目的。四、充分表達小學語文學科特點、性質(zhì)，在教學中真正做到文道統(tǒng)一。引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目的。按照小學語文“文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點，我采用了在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句，引導學生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導學生層層深化，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙受騙的緣故。最后再設(shè)計問題：“你讀了這個故事，懂得了一個什么道理？到這一步，學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就到達了。?狐貍和烏鴉?一課除對以上四個主要方面教學設(shè)計外，我還在導課時，設(shè)計用簡筆畫的方法，浸透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學習了“窩和“洞兩個生字。這樣教，符合低年級小學生心理和年齡特