提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點做法

1、.進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點做法數(shù)學(xué)是一門根底課程，在小學(xué)教學(xué)中，進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)老師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最正確的課堂教學(xué)效果。老師應(yīng)充分理解小學(xué)生的特點，理解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此根底上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。一、老師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目的老師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完好、明確的課堂教學(xué)目的必定能進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目的的制定表達(dá)在哪些方面呢？首先，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的承受才能，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低

2、年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)展區(qū)分，由于不同級的思維開展程度不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣可以防止在教學(xué)時抓不住主要的根本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易承受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從以下幾方面入手：首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓老師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比方在教學(xué)統(tǒng)計時，老師利

3、用多媒體課件展示“水果雨的場景讓不同類的水果以下雨的形式呈如今屏幕上。等學(xué)生觀察以后老師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活潑的課堂氣氛無疑大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效果。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。老師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)消費生學(xué)習(xí)動機。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與老師組織的課

4、堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，老師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識前，老師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，提醒知識間的聯(lián)絡(luò)，從而進(jìn)步課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，老師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)展操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？假如用數(shù)學(xué)該如何表示呢？學(xué)生們會感到很有趣，并急于想理解，于是老師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題復(fù)原

5、為生活中常見的、能理解和承受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)起來。當(dāng)然，在老師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立考慮的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生考慮、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的考慮才能，二是老師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生考慮中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。3、在課堂教學(xué)中注重動手理論數(shù)學(xué)教學(xué)要獲得好的課堂效率，必需要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過理論，才能真正將所學(xué)知識

6、消化、貫穿；通過理論，學(xué)生在“觸摸中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比方在教學(xué)而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了。老師可以針對學(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易理解鏡面對稱的特點。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像復(fù)原。這樣的動手理論一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)才能和課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。三、重視課后與課堂的嚴(yán)密銜接性小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點

7、是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)絡(luò)親密。課后復(fù)習(xí)可以給學(xué)生以總結(jié)、探究、開展的空間，這樣不僅能穩(wěn)固和開展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的才能。但是由于學(xué)生思維開展程度和承受才能的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)絡(luò)和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：。有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？這類題目是從問題入手進(jìn)展分析，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開場，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)絡(luò)和不同點，從而較快地