小學數(shù)學信息化教學設計方案

1、小學數(shù)學的乘法口訣信息技術(shù)整合教學設計方案一、 教學分析乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學 “的乘法口訣 ”以后。由于他們已經(jīng)具有學習 的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。二、教學目標及重點難點、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷的連加過程，得出和掌握的乘法口訣，能正確計算的乘法，提高解決實際問題的能力。、使學生理解的乘法口訣的來源，認識的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。過程與方法目標 ：通過歸納、推理

2、，編制和掌握的乘法口訣。情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。教學重點 ：能用的乘法口訣正確計算的乘法；教學難點 ：讓學生理解的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。1/15三、教法和學法教法 在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學， 力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源， 合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導學生自我完成對的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷 “觀察、嘗試、操作、交流、欣賞 ”等數(shù)學活動中形

3、成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示學法 、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。四、教學過程

4、基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：2/15教學流程圖：環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境、復習的乘法口訣：（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）、情境引入：3/15今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）擺只小船用了個，擺只這樣的小船要用幾個？那擺個呢？ 擺個呢？讓學生將個數(shù)填在表格里。師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學生讀、。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？（板書：）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：個是多少？個呢？ “”是幾個？幾個相加得？ 學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：

5、個是，個是師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考、自主探究學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：（）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。4/15（）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。（）覺得無從下手的學生，和老師一起推導的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據(jù)乘法的含義，分別想個、個各是多少？依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導出第一、二句口訣。、合作交流（）學生小組活動。（）學生小組匯報： 說說你編的的乘法口訣？（課件出示） 說說的乘法口訣有什么特點？ 你認為的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？

6、視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。、尋找規(guī)律，理解記憶口訣（）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。（）對口令形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，5/15內(nèi)容：如：二七（）（ ）七三十五七七（）（ ）七四十二師：三七二十一生：××（）尋找口訣與生活的聯(lián)系。結(jié)合學生交流如何記 “三七二十一 ”時，教師指出： “不管三七二十一 ”這一句在生活中說得比較多。 我們小朋友對 西游記，一定不陌生。 屏幕出示西游記圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。文字如下： “孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金

7、晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打 ”。（電腦突出顯示 “七七四十九 ”、“三七二十一 ”）（）學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。課中操 環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶、鞏固記憶電腦出示一個交互活動轉(zhuǎn)盤，隨機產(chǎn)生一個以內(nèi)的數(shù)與相乘，由學生自己操作并口算出結(jié)果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉(zhuǎn)盤可轉(zhuǎn)可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速。6/15、口訣整合練習顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內(nèi)容，并復習前面學過的乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。、挑戰(zhàn)自我（兩人合作，在計算機上操作）電腦隨機出道題，含有及表內(nèi)的乘法，要求學生輸入算式正確結(jié)果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以

8、選擇 “錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：總結(jié)欣賞，交流掌握()欣賞師：在古代是一個比較有趣的數(shù)，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩詠柳，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關(guān)口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。()交流掌握的乘法口訣在實際生活中的應用師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與有關(guān)？能用的乘法口訣解決哪些問題？() 總結(jié)評價這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲？7/15附：【板書設計】【課件結(jié)構(gòu)】畫面三個六邊形畫面依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。動畫七個三角形拼成一條帆船的過程畫面的乘法口訣動畫轉(zhuǎn)盤、可轉(zhuǎn)可停，可調(diào)速

9、，與學生自由地進行交互。動畫算式翻板交互挑戰(zhàn)自我反饋練習，共題，包含的表內(nèi)乘法動畫詠柳動畫配樂欣賞8/15五、整合點診斷整合點： 反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)、整合點的確定熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，所以本課的教學重點是：要求學生能用的乘法口訣正確計算的乘法，難點要求熟記并利用乘法口訣。而 “的乘法口訣 ”教與學的質(zhì)量和效率主要取決于重點、難點的解決程度。根據(jù)低年段學生的年齡和心理特點，安排 反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)，促使他們在無意識中接受并記憶新知， 讓純粹的記憶變得生動活潑，讓學生主動進行各種數(shù)學活動，及時內(nèi)化對知識的理解。、傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及優(yōu)化傳統(tǒng)的口訣

10、教學中， 一般以系統(tǒng)思想方法指導， 一類一類地教學乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多（句）口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯。 “更重要的是容易造成兒童機械地、 鼓勵得看問題的習慣， 不利于培養(yǎng) 事物相互聯(lián)系 的辨證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造的興趣。 ”浪費了學生的寶貴時間，不利于提高教學效率。所以在具體教學記憶口訣時，在學生初步記憶的基礎(chǔ)上，采取用計算機與學生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡潔明快，學生思維高度集中，興致勃勃地主動記憶， 內(nèi)化了的乘法口訣， 融合了前面所有學習的口訣，大大提高教學效率，節(jié)約了大量教學時間。9/15另外，教師

11、批改作業(yè)，是教學的重要環(huán)節(jié)，本應有學生的參與，但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質(zhì)教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端，本人嘗試用計算機上的實時作業(yè)來檢查學習的學習效果，既能有效利用時間，又可以及時反饋教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯題重練，加深理解。、信息技術(shù)對整合點的支撐教師如何借助信息技術(shù)提高課堂效率且保證課堂質(zhì)量， 如何激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術(shù)的支撐。在本課整合點中， 學生與多媒體計算機的交互技術(shù)和實時

12、作業(yè)反饋技術(shù)是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉；信息技術(shù)與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的 “學”上，“實時作業(yè)反饋 ”主要體現(xiàn)了 “及時學習 ”、“即求即應 ”的互動學習模式，這也是本課對未來數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。六、整合點解決方法整合點 “反饋練習，鞏固記憶 ”教學環(huán)節(jié)要解決三個問題，一是鞏固熟記本課所學的的乘法口訣，知道一句口訣對應的兩個乘法算式；二是要將本課的口訣與前面所學的的乘法口訣融會貫通，形成完整知識體系；三是檢驗學習10/15效果，并及時反饋。為了使教學形式有

13、效實現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學生自主探索、相互評價、合作探究，我在課件中設計了這樣三個交互練習：、可控圓盤這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記的乘法口訣，知道口訣對應的兩個算式，會根據(jù)算式說口訣或根據(jù)口訣寫算式。這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉(zhuǎn)盤，隨機產(chǎn)生一個以內(nèi)的數(shù)與相乘，由學生口算出結(jié)果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉(zhuǎn)盤可轉(zhuǎn)可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速，有激動人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計算機的交互性，同時又有很大的隨機性， 既活躍了課堂氣氛， 可使學生對的每句乘法口訣都牢固掌握。程序片段11/15程序中主要使用了一個幀圓盤動畫和一個數(shù)組（預先存入句口訣），利用幀對應的數(shù)組找出相應的口訣。、算式翻板這個環(huán)節(jié)主要完成的乘法口訣與的乘法口訣融會貫通， 完善學生的認知結(jié)構(gòu)。程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍（）、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè)12/15這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果，并及時反饋，進一步鞏固和加深學生對已學乘法口訣的理解。本練習可以多次練習，電腦隨機出題，對錯題可以選擇 “錯題重練 ”，有針對性的解決問題。程序界面：程序流程：13/15本段程序一共出道隨機題(以內(nèi)表內(nèi)乘法 ),有成績反饋和錯題記錄功能。七、運行環(huán)境計算機教室環(huán)境，兩人一機，教學軟件分課件與學件。其中學件中只包含本整合點的