小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講座稿

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講座稿陳家小學(xué)楊碧山一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 ”，“有備而來(lái) ”，方能 “胸有成竹 ”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因?yàn)楸救耸?010 年進(jìn)的小學(xué)，對(duì)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，在備課之前，我找來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)， 認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求， 然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材， 了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫目的， 同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細(xì)讀課文，

2、對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。 課后的思考題我也仔細(xì)閱讀， 了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、 重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課， 我發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)備的 “仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)， 力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。 備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)， 要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。 備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣

3、學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體， 因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差， 主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差， 因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。 提問(wèn)的質(zhì)量制約

4、著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)， 決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。 一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。 提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考， 要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn) 簡(jiǎn)單地問(wèn) “對(duì)不對(duì) ”、 “好不好 ”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。3、提問(wèn)要難易適度。 提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，

5、產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、 難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題， 以減小每次提問(wèn)的難度， 減小提問(wèn)之間的坡度， 讓學(xué)生 “跳一跳， 夠得著 ”。三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障?！笆谌艘贼~，不若授人以漁 ”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)： “一篇精讀教材放在眼前， 只要想到這是一個(gè)憑借， 要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。 ”從平時(shí)語(yǔ)文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高， 效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。 一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒有深入思考，回

6、答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法， 學(xué)習(xí)的自主性、 主體性沒能充分的發(fā)揮。 這樣一來(lái)， 學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。（ 1）明確目的。 開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍， 幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。 心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。（ 2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。 學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)， 除了抄寫課

7、文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。（ 3）教給 “圈、點(diǎn)、批、注 ”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì) “站在書上看書 ”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、 點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問(wèn)題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)， 初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以 “漸漸向里尋到精英處 ”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（ ）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（ .）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）

8、表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。 聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、 發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。 一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞， 很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少， 心情也輕松， 既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行

9、整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線， 遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。 這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)， 到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。 因?yàn)?/p>

10、根據(jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)， 反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思， 主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素， 提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因， 對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省， 促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)， 彌補(bǔ)不足； 反思創(chuàng)新， 揚(yáng)長(zhǎng)避短， 精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思： 1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)， 2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝， 3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處， 5

11、、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律， 促進(jìn)課堂教學(xué)的改革， 提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認(rèn)為， 其中課堂教學(xué)反思毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)我們老師尤其是青年老師來(lái)說(shuō)是一種非常有效且十分必要的手段。 我依舊會(huì)像往常一樣，在實(shí)踐工作中不斷努力地進(jìn)行課堂教學(xué)反思， 使之成為我提高課堂教學(xué)能力的不二砝碼。五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)開小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個(gè)原因。如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：減少教學(xué)過(guò)程中不必要的環(huán)節(jié)。提倡精講，少作長(zhǎng)篇大論，點(diǎn)到為止，避免 “言者滔，聽者瞠目 ”。充分利用課堂時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識(shí)記的能力（如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦課文，默寫生字詞等）。充分恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，由于充分運(yùn)用了電教手段，一篇一般要