《相遇問(wèn)題》說(shuō)課設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

1、.?相遇問(wèn)題?說(shuō)課設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)各位指導(dǎo)、老師：您們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是津教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元?三步計(jì)算和應(yīng)用?中的相遇問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)展我的說(shuō)課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。一、 分析教材，理清思路本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)展的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)絡(luò)，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)目的是：1、 知識(shí)目的：明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn)；理解根本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問(wèn)題。2、 才能目的：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析、推理才能及探究創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、 情

2、感目的：通過(guò)本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在施行知識(shí)目的過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。二、 優(yōu)選教法，注重學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是承受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探究。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。老師那么是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外，我還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。三、 優(yōu)化程序，突出主體本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境、理論探究、穩(wěn)固深化、課后小節(jié)。一 創(chuàng)設(shè)

3、情境1. 引發(fā)考慮：每天早晨背著書(shū)包來(lái)上學(xué)，馬路上是一番怎 樣的景象？學(xué)生們會(huì)很快地說(shuō)出：車多、人多2. 播放錄像：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對(duì)、相反、同向建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具，從而完成對(duì)新經(jīng)歷意義的建構(gòu)以及對(duì)原有經(jīng)歷的改造和重組。基于此，課始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。二理論探究1、理解意義1提醒課題相遇問(wèn)題2制定目的看到這個(gè)課題，你想研究哪些內(nèi)容？老師依學(xué)生所

4、說(shuō)歸納出學(xué)習(xí)目的并板書(shū)：意義、規(guī)律、應(yīng)用3 聯(lián)絡(luò)生活提問(wèn)：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題？4 歸納小結(jié)要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件？板書(shū)：兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對(duì)、相遇5 老師指出本節(jié)課側(cè)重研究?jī)蓚€(gè)物體同時(shí)行進(jìn)的規(guī)律。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中相遇問(wèn)題的實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在這一良好狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、 理論操作小組合作：1利用相遇卡，兩位同學(xué)同時(shí)從兩端行進(jìn)，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米。2每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。行的次數(shù)紅色線段長(zhǎng)蘭色線段長(zhǎng)兩色線段長(zhǎng)度和兩色線段間隔

5、1 3 2 5 102 6 4 1053 9 6 15 03觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)這一理論活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生在做中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：兩者之間的間隔 越來(lái)越小，直至為0，即相遇了；相遇時(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；因?yàn)樗俣扔锌煊新?，所以，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少。學(xué)生在活動(dòng)中把直接經(jīng)歷內(nèi)化為知識(shí)才能，更好地去理解相遇問(wèn)題的解題規(guī)律。3、 應(yīng)用規(guī)律例：媒體出示90頁(yè)，例31 自己選擇學(xué)習(xí)方式A 獨(dú)立完成鼓勵(lì)用多種解法B 借助教材根據(jù)小標(biāo)題列式解答C 請(qǐng)教同學(xué)2 指名板演，講解思路在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助理論經(jīng)歷解決問(wèn)題。屏

6、棄了過(guò)去的整齊劃一的教法，對(duì)在理論活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成；對(duì)擅長(zhǎng)與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請(qǐng)教；對(duì)樂(lè)于借助教材的學(xué)生，讓他們看書(shū)，依提示解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。三 穩(wěn)固深化1、 口答：先說(shuō)說(shuō)解答思路，再列式計(jì)算目的是穩(wěn)固新知小明和小芳同時(shí)從自己家出發(fā)相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。經(jīng)過(guò)4.5分兩人在學(xué)校相遇學(xué)校在兩家位置之間兩家相距多少米？用兩種方法解答2、 自選讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識(shí)情況，選擇練習(xí)題1練習(xí)十八 1、22兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出，甲車平均 每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？3

7、、 編題：小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)情況 并編題。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能。四 課后小結(jié)談一談本節(jié)課有什么收獲？點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課從知識(shí)、才能、情感三方面確定教學(xué)目的，使目的更加明確詳細(xì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)合理新穎。在課的開(kāi)場(chǎng)播放錄像馬路上的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活的情景中，從錄像中學(xué)生很快弄明白相向、相遇、同向等概念，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，既直觀形象又加深了對(duì)概念的理解。老師巧妙的設(shè)計(jì)了相遇卡讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理論，主動(dòng)參與探究感悟知識(shí)的形成過(guò)程為新課做好了鋪墊。在穩(wěn)固深化這一環(huán)節(jié)中，開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)情況，由學(xué)生自主選

8、擇，從單一走向開(kāi)放，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，符合以人為本的思想，學(xué)生的主體地位得以確立，他們樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，學(xué)習(xí)方式靈敏、多樣，同時(shí)老師注重了學(xué)生才能的培養(yǎng)。紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙麗 點(diǎn)評(píng)：侯立岷各位指導(dǎo)、老師：您們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是津教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元?三步計(jì)算和應(yīng)用?中的相遇問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)展我的說(shuō)課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。一、 分析教材，理清思路本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)展的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)絡(luò)，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做

9、好鋪墊。節(jié)課的教學(xué)目的是：1、 知識(shí)目的：明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn)；理解根本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問(wèn)題。2、 才能目的：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析、推理才能及探究創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、 情感目的：通過(guò)本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在施行知識(shí)目的過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。二、 優(yōu)選教法，注重學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是承受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探究。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。老師那么是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)

10、者。除此之外，我還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。三、 優(yōu)化程序，突出主體本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境、理論探究、穩(wěn)固深化、課后小節(jié)。一 創(chuàng)設(shè)情境1. 引發(fā)考慮：每天早晨背著書(shū)包來(lái)上學(xué)，馬路上是一番怎 樣的景象？學(xué)生們會(huì)很快地說(shuō)出：車多、人多2. 播放錄像：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對(duì)、相反、同向建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具，從而完成對(duì)新經(jīng)歷意義的建構(gòu)以及對(duì)

11、原有經(jīng)歷的改造和重組?；诖耍n始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。二理論探究1、理解意義1提醒課題相遇問(wèn)題2制定目的看到這個(gè)課題，你想研究哪些內(nèi)容？老師依學(xué)生所說(shuō)歸納出學(xué)習(xí)目的并板書(shū)：意義、規(guī)律、應(yīng)用家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。3 聯(lián)絡(luò)生活提問(wèn)：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝