舉例談如何克服教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏見(jiàn)

1、舉例談如何克服教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏見(jiàn) 90年代教學(xué)過(guò)程中，特別是小學(xué)存在著許多教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏見(jiàn)，這往往影響著許多教師的正確判斷和教學(xué)的實(shí)施，而學(xué)生則成為了這認(rèn)知偏見(jiàn)的受害者。 我之前聽(tīng)過(guò)這么一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”對(duì)于當(dāng)時(shí)的我而言，是非常認(rèn)同的。 教師作為教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中起著非常重要的作用，他的人格魅力和行為舉止都影響著一代代學(xué)生，作為教師要“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生持公平對(duì)待的原則，所謂啟發(fā)教學(xué)、因材施教這是應(yīng)遵循的原則，而因材施教是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，

2、使每個(gè)人的才能品行獲得最佳發(fā)展。實(shí)施因材施教的關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生有深刻而全面的了解，然后才能有針對(duì)性的教育?？墒莻€(gè)別教師在教育實(shí)踐并不是遵循以上原則，而且有的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良看法，甚至?xí)?duì)某些學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，從而阻礙教師對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，埋沒(méi)了學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，長(zhǎng)期以往使學(xué)生產(chǎn)生了消極沮喪的心理，使師生關(guān)系變的非常緊張?，F(xiàn)就產(chǎn)生認(rèn)知偏見(jiàn)的原因進(jìn)行分析，并舉例談如何克服教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏見(jiàn)：一、教師產(chǎn)生認(rèn)知偏見(jiàn)的原因有兩點(diǎn)： 1、教師的最初印象 我認(rèn)為的最初印象就是樣貌、語(yǔ)言動(dòng)作、表情、穿著服飾、行為等初進(jìn)入一所學(xué)校，眼前都是五花八門生疏的景象，新的學(xué)校、新的教師、新的同學(xué)等等，每個(gè)人都是

3、陌生人，都要從頭開(kāi)始，而現(xiàn)在的心情有高興也有不安，五味雜全。新的學(xué)校，新的開(kāi)始，新的起點(diǎn)，我將在空白的紙上繪畫出一張什么樣的圖畫呢？在踏入學(xué)校的大門起，我就告訴自己，一定要做一個(gè)好學(xué)生，要擁有許多的好朋友，當(dāng)然要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，首先要給別人一個(gè)好的最初印象是非常重要的，這往往是最深入人心的，是最牢固的， 不知道老師對(duì)我們的最初印象如何呢？我認(rèn)為老師當(dāng)然是喜歡漂亮干凈的學(xué)生、紀(jì)律好的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生了，這都是老師先入為主的前提條件了。反之，將會(huì)形成一種最初的認(rèn)知偏見(jiàn)，雖然最初的偏見(jiàn)有一定的危害，但并不代表之后的表現(xiàn)。不過(guò)有的時(shí)候最初印象也會(huì)影響人的一生。 2、教師的主觀意識(shí) 在一個(gè)新的環(huán)境、新

4、的班級(jí)、新的學(xué)生，每個(gè)教師都會(huì)在之后的教學(xué)過(guò)程中來(lái)不斷摸索和評(píng)價(jià)這個(gè)班級(jí)和其中的每個(gè)學(xué)生，有教師喜歡的學(xué)生也有不喜歡的學(xué)生，這是必然的，也是不可避免的。 對(duì)于不喜歡的學(xué)生，教師的要求和期望是非常高的，如果達(dá)不到教師的要求，就會(huì)在他的頭腦里產(chǎn)生一種自己主觀的印象，認(rèn)知偏見(jiàn)，對(duì)于這本身就是不合理的，這使學(xué)生產(chǎn)生了一種消極怠慢的情緒，長(zhǎng)此以往學(xué)生就認(rèn)為自己是不良學(xué)生，積極性被遏制了。二、舉例說(shuō)明如何才能克服教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏見(jiàn) 個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的最初印象是什么呢？答：是第一次考試成績(jī)案例：90年代，我升入了五年級(jí)，進(jìn)入了一所新的學(xué)校在高興之余心里想著又可以認(rèn)識(shí)新的老師和新的同學(xué)了，我非常期待此刻的到來(lái)

5、！上學(xué)的第一天，同學(xué)們都很興奮，不一會(huì)兒班里進(jìn)來(lái)了一位女老師，看起來(lái)很年輕，這就是我們的班主任，她留著短發(fā)，個(gè)子很高，穿著一身藍(lán)黑色的套裝，眉眼之間顯得很嚴(yán)肅，她很快速的介紹了自己，從這位老師表情和言語(yǔ)間，我覺(jué)得她是一位要求很嚴(yán)格的老師，只要是做一件事就必須要做好的那種。總體來(lái)說(shuō)，這位老師給我的最初印象還是很美好的。上學(xué)的最初很平靜，沒(méi)有發(fā)生什么。經(jīng)過(guò)一次模擬考試之后，我們班開(kāi)始出現(xiàn)了分化，老師通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)把我們分為了三等：上等、中等、下等，而我是中等。在之后的日子里老師經(jīng)常在班上有意無(wú)意的說(shuō)一些有辱我們中下等同學(xué)的語(yǔ)言，特別是中等，經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“你們上不上、下不下，一瓶子不滿半瓶子咣當(dāng)，有

6、意思嗎？”總是在全班同學(xué)的面前有意無(wú)意得來(lái)羞辱我們，而那些上等的學(xué)生總是自我感覺(jué)良好，認(rèn)為老師喜歡他們，經(jīng)常對(duì)我們進(jìn)行語(yǔ)言上的諷刺，這使我們心里產(chǎn)生了很多的怨恨，不久就形成了破罐子破摔的想法了，學(xué)習(xí)好了也是這樣，不好也這樣，索性就這樣吧。之后想起來(lái)，我才理解到，原來(lái)老師對(duì)我們的最初印象就是第一次考試成績(jī)，這使我很心寒。在這樣被數(shù)落的日子里，我的學(xué)習(xí)一日不如一日，成績(jī)下滑的很快。現(xiàn)在一見(jiàn)到這位老師，心里就有說(shuō)不出的厭惡?？墒邱R上就要升入六年級(jí)了，這是升初中最重要的一年，我該怎么辦？突然有一天，班主任向我們宣布：你們現(xiàn)在要升入六年級(jí)了，為了不讓差的學(xué)生影響好的學(xué)生，也為了更好的教學(xué)，現(xiàn)學(xué)校決定，根

7、據(jù)這一年每個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，把現(xiàn)在新班級(jí)進(jìn)行調(diào)整，分為好、中、差三個(gè)班。差班中第一個(gè)叫得就是我的名字，班主任惡狠狠的說(shuō)：“搬著你的桌子出去”，我看著她的眼睛，覺(jué)得她真得很可憐.！雖說(shuō)是差班，只要是金子到哪都發(fā)亮，進(jìn)入班級(jí)，換了教師，在現(xiàn)任男班主任老師的幫助下我的學(xué)習(xí)成績(jī)突非猛進(jìn)向上升，每次考試差不多都是第一或第二。消息很快傳到了好班中，引起了不小的熱論。還有不到幾個(gè)月的時(shí)間就要中考了，有一天班主任突然找我談話，說(shuō)讓我去好班學(xué)習(xí)，有助我提高。我聽(tīng)后覺(jué)得心理非常不是滋味，我根本不想去，但是經(jīng)不住老師的勸說(shuō)。 進(jìn)入好班后，第一眼看到的又是那個(gè)冰冷、殘酷、狠狠的眼神，又是她，這讓我心徹底涼透了，我很想好

8、好學(xué)習(xí)，在心里也不斷給自己打氣，但是我還是沒(méi)有堅(jiān)持住，學(xué)習(xí)很快下滑，畢業(yè)考試沒(méi)考好，上了一個(gè)最普通的中學(xué)。 我想以我自己親身經(jīng)歷的事情，要說(shuō)明教師的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)知偏見(jiàn)，都會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在，有時(shí)也會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。 對(duì)于我自己非常不贊成學(xué)校以好中差來(lái)評(píng)判每個(gè)學(xué)生，這傷害了他們的情感，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情續(xù)，這將影響學(xué)生的發(fā)展。 針對(duì)以上案例，我總結(jié)出克服教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知偏見(jiàn)意見(jiàn)或見(jiàn)意分別如下： 1、提高教師的思想認(rèn)識(shí)，改變主觀觀點(diǎn) 教師在教學(xué)過(guò)程中，不能攙雜其它情感，不能以貌取人，更不能以成績(jī)來(lái)論學(xué)生的好壞，不能以教師的主觀意念來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。要克服教師認(rèn)知偏見(jiàn)，關(guān)鍵因素在于改變教師的不

9、好的行為方式、不良的教學(xué)方法、態(tài)度、觀念等對(duì)于克服認(rèn)知偏見(jiàn)起到至關(guān)重要作用。 2、教師應(yīng)因材施教 什么是因材施教？如何才能實(shí)施因材施教原則？這都是每個(gè)教師的重之之重。 因材施教是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳發(fā)展。實(shí)施因材施教的關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生有深刻而全面的了解，然后才能有針對(duì)性的教育。 古代孔子都實(shí)施因材施教原則，而現(xiàn)在90年代的教學(xué)怎么還落后了呢？ 身為教師要公平、尊重、正確對(duì)待每一位學(xué)生，不應(yīng)有偏向，這才是做好教師的立足之根本。 作為教師應(yīng)該盡一切可能關(guān)注、幫助每一位學(xué)生，知道他們的需求是什么，只有得到教師的認(rèn)可和肯定才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。教師不能以權(quán)壓人，控制自己的學(xué)生，不應(yīng)擅自處罰學(xué)生，要認(rèn)真了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，又要看到他們的個(gè)性差異，克服由最初印象造成的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏見(jiàn) 。 3、教師要有很好的協(xié)調(diào)能力 每個(gè)學(xué)生不都是只有班主任一位老師，還有其它各科老師，不同老師對(duì)于每一