幾何畫板中“投影”的教學(xué)設(shè)計(jì)-教育文檔

1、幾何畫板中“投影”的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容解析 “投影”是初中數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)下第二十九章“投影與視圖”第一節(jié)第 1 課時(shí)的內(nèi)容. 它作為“投影與視圖”這一章的開篇內(nèi)容，有著承上啟下的作用 . 初中生在掌握平面圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)后，結(jié)合生活中對(duì)簡(jiǎn)單空間幾何體的了解學(xué)習(xí)投影. 利用投影成像的相關(guān)規(guī)律從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)圖形，并用所學(xué)的平面幾何知識(shí)解決實(shí)際問題. 通過學(xué)習(xí)投影的相關(guān)知識(shí)后，初中生不僅能夠合理運(yùn)用初中階段學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)也為高中階段立體幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) . 初中生在對(duì)平面圖形簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)之后，學(xué)習(xí)投影，初步了解平面圖形與空間幾何體之間的密切關(guān)系，為初中階段后續(xù)學(xué)習(xí)的

2、幾何體的三視圖、根據(jù)三視圖繪制簡(jiǎn)單的幾何體的相關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是平面幾何向立體幾何過渡的重要內(nèi)容. 在學(xué)習(xí)投影這章時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生由平面轉(zhuǎn)化到空間的思維能力，幫助學(xué)生初步建立簡(jiǎn)單的空間觀念.二、教學(xué)目標(biāo)解析（一）知識(shí)與技能1. 經(jīng)歷物體在不同光源下的投影過程，了解中心投影和平行投影的概念，會(huì)辨別平行投影和中心投影，并能在各種投影中找到與物體對(duì)應(yīng)的投影.2. 經(jīng)歷平行投影線與投影面夾角的探究過程，能理解正投影3. 通過探究物體與投影面不同位置關(guān)系形成的正投影，能歸納得出當(dāng)物體的某個(gè)面平行于投影面時(shí)，這個(gè)面的正投影與這個(gè)面的形狀、大小完全相同的知識(shí)點(diǎn).4. 會(huì)畫一個(gè)物體的正投影，能夠?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)物體正

3、投影的形狀、大小與它相對(duì)于投影面的位置有關(guān).（二）數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷將簡(jiǎn)單的幾何圖形投影到平面上，將投影與幾何圖形被投影的平面做比較的過程，體會(huì)從平面到空間的過程，初步建立空間觀念.（三）問題解決根據(jù)不同光源在不同位置照射形成的投影的不同，初步學(xué)會(huì)利用分類討論的方法來分析和解決問題.（四）情感態(tài)度與價(jià)值觀應(yīng)用投影與物體之間的形狀、大小關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值.三、教學(xué)問題診斷分析1. 九年級(jí)學(xué)生在思維方式上初步具有一定的抽象思維和空間想象能力，對(duì)于平面幾何到空間幾何的過渡存在一個(gè)探索好奇的心態(tài)， 投影作為三視圖的基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)將學(xué)生的思維由平面轉(zhuǎn)移到空間，訓(xùn)練學(xué)生的空間觀念，因此，部分

4、學(xué)生會(huì)混淆物體的投影與平面的投影，無法將投影與投影對(duì)象聯(lián)系起來，對(duì)形成空間觀念造成一定的影響.2. 在“投影與視圖”一章中，“投影”一節(jié)作為本章第一節(jié)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)具有對(duì)相似、位似等幾何圖形之間的數(shù)量關(guān)系、 位置關(guān)系有清楚的理解，根據(jù)投影定義繪制圖形投影時(shí)能夠準(zhǔn)確找到投影位置及其與被投影的圖形之?g 的關(guān)系 . 但是從簡(jiǎn)單圖形投影中歸納出被投影物體與投影面之間的關(guān)系；不同角度的投影與被投影物體的面之間的關(guān)系理解上會(huì)存在一定的障礙，思維的跳躍性讓某些學(xué)生很難接受，對(duì)于理解造成一定的困難.四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入教師活動(dòng)：利用多媒體展示圖片，都是生活中的具體實(shí)例，從生活中的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)

5、生得出投影、平行投影、中心投影的相關(guān)概念，尋找特殊的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以太陽為光源的平行投影的變化規(guī)律，同時(shí)， 根據(jù)圖片向?qū)W生介紹生活中中心投影的點(diǎn)光源，引入生活實(shí)際，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣 . 并帶領(lǐng)學(xué)生解決練習(xí)1 的問題，根據(jù)投影的概念找到與物體對(duì)應(yīng)的投影.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體展示的圖片，結(jié)合生活實(shí)際，將已經(jīng)形成的影子的概念轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中投影的概念，將生活中的常見規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述出來，成為數(shù)學(xué)系統(tǒng)中的一部分.教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)1 ：投影 . 知識(shí)點(diǎn)2：平行投影；平行投影的變化規(guī)律. 知識(shí)點(diǎn)3：中心投影.設(shè)計(jì)意圖：利用生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生將已有的認(rèn)知概念轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，將數(shù)學(xué)

6、知識(shí)與生活常識(shí)練習(xí)起來，更容易理解概念.（二）思考教師活動(dòng)：教師利用幾何畫板課件展示同一物體在與投影面位置不變的情況下，隨著光源的不同、照射角度的不同，物體所形成的投影也不同. 根據(jù)點(diǎn)光源的變化得出中心投影的特征，根據(jù)平行光線的變化得出平行投影的特征，進(jìn)而對(duì)比平行投影與中心投影的區(qū)別與聯(lián)系. 同時(shí)，在改變平行投影的光源的照射角度時(shí)，引入正投影的概念.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察幾何畫板演示的動(dòng)態(tài)過程，觀察光源變化時(shí)的各種情況. 找出點(diǎn)光源和平行光源照射所形成的投影的區(qū)別， 及不同光源照射形成的投影的特征，同時(shí)考慮到投影光線與投影面垂直的特殊情況，正確理解正投影的概念.教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)3：中心投影的特征；

7、平行投影的特征.知識(shí)點(diǎn)5： 平行投影與中心投影的區(qū)別與聯(lián)系. 知識(shí)點(diǎn) 6： 正投影 .設(shè)計(jì)意圖：通過幾何畫板動(dòng)態(tài)演示光源的變化過程，更直觀地展示了投影的變化，幫助學(xué)生更清晰地找到不同光源所形成的投影的特點(diǎn)與關(guān)系、同一光源所形成的投影的不同，更便于學(xué)生觀察而找到中心投影和平行投影的特征.（三）探究教師活動(dòng)：利用幾何畫板演示線段的正投影和紙板的正投影，歸納得出物體正投影的規(guī)律及性質(zhì). 得出物體的被投影面在與投影面平行時(shí)，所得的正投影與被投影的面大小形狀完全相 同.學(xué)生活動(dòng)：觀察幾何畫板的動(dòng)態(tài)過程，思考正投影與物體被投影面的特殊關(guān)系，利用分類討論的思想總結(jié)各種情況，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié).教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)7：正投影的性質(zhì).設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)態(tài)過程幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)正投影的相關(guān)性質(zhì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)更直觀地加深學(xué)生對(duì)正投影變化過程的影響，能夠更牢固地記住所得結(jié)論.（四）制圖教師活動(dòng)：利用幾何畫板演示正方體不同擺放下的正投影，通過演示過程總結(jié)出繪制物體正投影的方法步驟，根據(jù)兩種不同情況的對(duì)比，得到物體正投影的形狀、大小與它相對(duì)于投影面的位置有關(guān)的結(jié)論，同時(shí)能夠區(qū)別物體的投影和物體某個(gè)面的投影.學(xué)生活動(dòng)：通過演示過程和步驟總結(jié)，形成繪制物體正投影的初步流程，萌生繪制物體正投影的想法.教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)8：正投影畫法.教學(xué)意圖：通過演示