我看教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

1、我看教師的專業(yè)化成長(zhǎng)我看教師的專業(yè)化成長(zhǎng)義烏中學(xué) 吳加澍2005.09.232005.09.23敬業(yè)愛崗敬業(yè)愛崗 熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 為人師表為人師表本體性知識(shí)本體性知識(shí) 文化知識(shí)文化知識(shí) 條件性知識(shí)條件性知識(shí) 實(shí)踐知識(shí)實(shí)踐知識(shí)一般的教育教學(xué)能力一般的教育教學(xué)能力 心理健康教育能力心理健康教育能力 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力教師的專業(yè)素質(zhì)師德師能師智適應(yīng)期發(fā)展期成熟期停滯期突破期高原期從業(yè)從業(yè)敬業(yè)敬業(yè)樂業(yè)樂業(yè)功利價(jià)值功利價(jià)值社會(huì)價(jià)值社會(huì)價(jià)值人生價(jià)值人生價(jià)值: :人類動(dòng)機(jī)的理論人類動(dòng)機(jī)的理論生生 理理 需需 求求自我實(shí)現(xiàn)需求自我實(shí)現(xiàn)需求尊尊 重重 需需 求求社社 交

2、交 需需 求求安安 全全 需需 求求認(rèn)認(rèn) 知知 需需 求求審審 美美 需需 求求( (不滿足性不滿足性) )( (滿足性滿足性) )教學(xué)境界教學(xué)境界教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)技能教學(xué)技能顧泠沅:“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”.”緘默知識(shí)自我自我反思反思專業(yè)專業(yè)引領(lǐng)引領(lǐng)同伴同伴互助互助教師 專業(yè)成長(zhǎng)教師的成長(zhǎng)公式經(jīng)驗(yàn) 反思 成長(zhǎng)波斯納:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思 林崇德 : 用批判和審視的眼光，看待自己的用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善

3、和變革。行為的鞏固、完善和變革。(林崇德)反思 :經(jīng)驗(yàn)性反思概括性反思創(chuàng)造性反思專家教師專家教師經(jīng)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)教師職初教師職初教師本體性知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)學(xué)術(shù)理論個(gè)人理論教學(xué)行為 ( (了解了解) )( (認(rèn)同認(rèn)同) )( (信奉信奉) ) “無(wú)證據(jù)地接受無(wú)證據(jù)地接受” “有證據(jù)地接受有證據(jù)地接受” “準(zhǔn)反省思維準(zhǔn)反省思維” “反省思維反省思維” “闡釋與辯護(hù)闡釋與辯護(hù)”了解認(rèn)同信奉 2. 2.觀念是思想的結(jié)晶觀念是思想的結(jié)晶 居高臨下 ( (哲學(xué)思考哲學(xué)思考) ) 見微知著 ( (案例解讀案例解讀) ) 1. 1.實(shí)踐是觀念的土壤實(shí)踐是觀念的土壤聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系

4、實(shí)際深入思考深入思考優(yōu)化物理教學(xué)過程 以過程以過程為主線為主線以實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)為基礎(chǔ)以思維以思維為中心為中心以變式以變式為手段為手段引探實(shí)驗(yàn)啟思手手腦腦并并進(jìn)進(jìn)變變式式操操作作突突出出思思想想還還原原稀稀釋釋延延遲遲判判斷斷過過程程分分析析誘誘思思導(dǎo)導(dǎo)思思反反思思學(xué)術(shù)性操作性 “詞以境界為最上.有境界則自成高格,自有名句.” “昨夜西風(fēng)凋碧樹昨夜西風(fēng)凋碧樹. 獨(dú)上高樓，望盡天涯路獨(dú)上高樓，望盡天涯路.” “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴.” “眾里尋他千百度，驀然回首眾里尋他千百度，驀然回首,那人卻在那人卻在, 燈火燈火 闌珊處闌珊處.” 完整人格的心理結(jié)構(gòu)智力

5、結(jié)構(gòu)智力結(jié)構(gòu)（核心是（核心是真真）倫理結(jié)構(gòu)倫理結(jié)構(gòu)（核心是（核心是善善）審美結(jié)構(gòu)審美結(jié)構(gòu)（核心是（核心是美美）藝術(shù)境界物理課堂教學(xué)的境界求真 科學(xué)境界科學(xué)境界向善 人文境界人文境界臻美 藝術(shù)境界藝術(shù)境界科學(xué)境界人文境界物理物理 2 2物理物理 1 1選修選修11選修選修23選修選修12選修選修22選修選修21選修選修15選修選修14選修選修13選修選修12選修選修11 （人文性）（應(yīng)用性）（科學(xué)性）選修選修必修必修必選必選原始形態(tài)原始形態(tài)學(xué)術(shù)形態(tài)學(xué)術(shù)形態(tài)教育形態(tài)教育形態(tài) “科學(xué)對(duì)于人類事物的影響有兩種方式，第一種方式是大家都熟悉的：科學(xué)直接地、并且在更大的程度上間接地產(chǎn)生出完全改變了人類生活的

6、工具。第二種方式是教育性質(zhì)的它作用于心靈。盡管草率看來，這種方式好像不大明顯，但至少同第一種方式一樣銳利?！?數(shù)學(xué) 作為理論思維的數(shù)學(xué)作為理論思維的數(shù)學(xué) 作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué) 作為文化修養(yǎng)的數(shù)學(xué)作為文化修養(yǎng)的數(shù)學(xué)物理 是一門科學(xué)是一門科學(xué) 是一種智慧是一種智慧 是一類文化是一類文化教育學(xué)知識(shí)心理學(xué)知識(shí)教科研知識(shí)( (理解教育理解教育) )( (認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生) )( (研究教學(xué)研究教學(xué)) ) “ “盡管科學(xué)家和教師都掌握學(xué)盡管科學(xué)家和教師都掌握學(xué)科知識(shí)科知識(shí), ,但二者的學(xué)科知識(shí)是不一但二者的學(xué)科知識(shí)是不一樣的樣的, ,教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化化, ,以便讓學(xué)生能夠理解以便讓學(xué)生能夠理解.”.”幾種主要的學(xué)習(xí)理論行為行為主義主義認(rèn)知認(rèn)知主義主義建構(gòu)建構(gòu)主義主義(刺激刺激 -反應(yīng)反應(yīng)-強(qiáng)化強(qiáng)化 ) 認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激在于對(duì)外部刺激的反應(yīng)的反應(yīng),而不關(guān)心而不關(guān)心學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心 理過程理過程認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)程相互作用