2013高考語文（冬季第四輯）男教師逃離中小學引關(guān)注作文素材

1、男教師逃離中小學引關(guān)注 方書賢已在河南開封市某所中學待了22年，他的身邊曾先后來過5個男教師，但幾乎全走了。男教師去哪了？方書賢自問自答：女教師看不上男教師，公務(wù)員嫌棄自己掙得少，和做生意的又談不來。無奈之下，男教師都躲在角落里，和同事喝著悶酒。不過，按照北京師范大學中國中小學教師發(fā)展報告（2012）（以下稱報告）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一個矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了：一方面是近10年來中小學男教師所占比例愈來愈??；另一方面，教師整體收入水平在不斷提高。僅僅以收入差異或男女擇業(yè)觀為緣由，難以解釋男教師的“逃離”。教師職業(yè)吸引力越來越弱收入是令男教師“逃離”的一個因素。我國盡管已經(jīng)作出規(guī)定，教師工資參照公務(wù)員標準，但

2、各地情況不同，以開封為例，一位小學教師介紹，教師月薪最高能達到3000元左右，而當?shù)毓珓?wù)員可拿到四五千元。從報告可以看出，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，教師職業(yè)對男生的吸引力越弱。對農(nóng)村男教師所占比重更大的一種解釋是，在多數(shù)經(jīng)濟和文化較為落后的地方，能將義務(wù)教育讀完，乃至走出去讀書的多是男性。相應(yīng)地，整個農(nóng)村文化程度較高的也多是男性，他們中的一部分人便留在當?shù)刈銎鸾處?，撐起了鄉(xiāng)村的師資隊伍。留給經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的則是一個追問：一些大城市給中小學教師的待遇已是十分優(yōu)越，以北京一些重點中學為例，招收教師的門檻有的抬升至碩士學歷，相應(yīng)的待遇則是解決戶口、宿舍加5000元的中等月薪，為何仍受不到男性的青睞？當然，這也

3、就涉及擇業(yè)觀念和社會地位的因素。用方書賢的話來說，“男人要面子，對象都難找的工作，即便錢給的多了些也沒人愿意去?！背私虝€是教書方書賢的說法并不夸張。根據(jù)當代中國社會的聲望分層職業(yè)聲望與社會經(jīng)濟地位指數(shù)測量報告顯示，大學教師排在第8名，中學教師排在12名，小學老師則排在第35名。而工程師排第4名，外企經(jīng)理第10名，銀行出納員排在22名。深圳市翰林學校語文教師武宏偉對此深有感觸：“教師的社會認同度太低，家長對老師的尊重大多停留在教他孩子的那會兒?！倍徒處熉殬I(yè)的成長空間而言，因其過于“狹窄”、“難有進步”也讓一些男教師望而生畏。 有一句話在教師圈內(nèi)廣為流傳：“one day as a teac

4、her，always a teacher”。對此一個較為夸張但還算形象的翻譯是：“當你踏入教師這個行列后，就像被關(guān)在學校這個籠子里，再難與這個社會有過多交集，以致被社會的 快速腳步落下，越來越遠?！边@種隱痛并非所有人都能理解。武宏偉說，他曾經(jīng)向很多非教師職業(yè)的朋友訴苦，但朋友多會半開玩笑地回應(yīng)：“你們有寒暑假，加一起3個月，知足吧?！辈簧碓谄渲?，難解其味。實際上，學校并沒有給教師打開社會活動這扇窗。武宏偉發(fā)現(xiàn)，30年來的教師生涯，工作日要上課，周末要做繼續(xù)教育，有時還給學生在家里補課“開小灶”，平日里幾乎沒有多少時間用來充電。一個研究生時的同學告訴武宏偉，相對于其他領(lǐng)域，教育是個“落后”的部分

5、。以前和這位同學一起做教育的都離開了教師崗位，他們寧愿去中小企業(yè)接受未知的挑戰(zhàn)，也不愿一直做個“套中人”。在學校里，學生是“有期徒刑”，老師是“無期徒刑”。不是簡單的培養(yǎng)高分學生吳國珍起初并不愿意過多談及男性“逃離”中小學的原因。在這位北京師范大學教師教育專業(yè)碩士生導師看來，外在因素列舉起來總是簡單，而一旦談及更深層次的內(nèi)涵原因，一來難以說清楚，二來難以為人信服。吳國珍所說的“內(nèi)涵原因”簡單來說，就是男性在選擇教師職業(yè)時所憧憬的教育抱負，以及現(xiàn)實教育環(huán)境對其的“扼殺”。吳國珍說，愿意為教育犧牲自我，把積攢20年的知識悉數(shù)掏給學生的教師大有人在，阻礙他們釋放能量的是僵化了的應(yīng)試教育環(huán)境。試想如果

6、讓一個男人站在課堂上盯著學生們念書，看著他們背書，拼命做練習，這與傳統(tǒng)意義上的蠟燭精神相比，完全變了味兒。中小學男教師所占比重小的現(xiàn)象并非中國獨有。學者們對此的解釋更多是男性、女性之間興趣本能的差異。除此之外，影響這一問題的因素各國都不盡相同。吳國珍說，就中國而言，值得注意的是應(yīng)試環(huán)境對教師職業(yè)“成就感”的影響。更進一步說，在國內(nèi)，一些男性對中小學教師崗位的“逃離”，折射的是他們對應(yīng)試教育環(huán)境的價值不認同。北京師范大學李瓊教授十分認同的一個觀點是：不能讓男性覺得進了教師這個行當，就是走“讀書進修、考證拿文憑、評職稱”的套路，而任務(wù)就是培養(yǎng)高分學生。老師“陰盛陽衰”后果很嚴重？每每有關(guān)男女教師比

7、例失衡的數(shù)據(jù)曝出后，家長總會成為反應(yīng)最為激烈的群體，并提出一堆問題。這一次也不例外。尤其是在這一比例更為懸殊的大城市里，家長的疑慮就更多。家長甚至擔心，清一色的女老師，很容易發(fā)生“三個女人一臺戲”的內(nèi)耗，影響到老師教學心情以及與學生的相處。這般擔憂雖然有些夸張，但有一點可以肯定，男女教師比例失衡對教育教學必然會有影響。一個最為流行的說法就是，“女兒國”教育如單親家庭，父母是孩子的第一任老師，缺少父母任何一方，都會給孩子的成長造成不良影響。李瓊教授就十分認同這一說法。她表示，性別角色認知是社會化過程的重要一環(huán)，是家庭教育所不能達到的，而在學校教育中，幼兒園、小學又是一個人性格形成的主要時期，如果

8、在這個時候接觸的都是女性就會導致孩子們性別角色認知缺失。家長們也很清楚男女教師的差異，很多男孩家長特別希望自己的孩子由男教師來教。每當孩子升學，進入新學校新班級，一些家長第一個要打聽的事就是兒子的班主任是男是女。寄希望于男教師在孩子成長過程中扮演父親角色，這是一種理想化的情況。但就具體的班級管理而言，男女教師的確存在很大的差異，而這種差異帶給學生的，更主要的是“建立起一種規(guī)則意識”。寧夏某中學政治老師楊鋒感受到的就是后者。他去年畢業(yè)后被分配到寧夏南部山區(qū)任教。開學第一天，楊鋒在教室里聽到鄰班一直鬧哄哄，一個今年新來的女老師站在教室前面講話，下面的學生絲毫不理會。他看不下去，推門進去，學生們瞧見

9、他后，立馬安靜了。這樣的權(quán)威并非一蹴而就，楊鋒后來發(fā)現(xiàn)，男教師往往會將規(guī)則看得很重，并用簡單的諸如“上課該干嘛就干嘛”、“不準說話這是死命令”等來和學生“約法三章”，一旦有人違反就要懲罰，而且說到做到。除了性格塑造即傳統(tǒng)意義上所說的育人外，在教學風格乃至對孩子思維方式的培養(yǎng)上，男教師也有著女教師難以代替的作用。楊鋒到學校任教后，對教案作了較大調(diào)整。他從課程計劃中抽出多個課時作為辯論課和討論課，并在課上為學生準備一些思維訓練題、填詞游戲或者偵探故事。他說：“我這種方式可能不會立竿見影，但我相信他們進入高中后，一定會比其他學生更有潛力?！边@印證了一些學者的觀點：男教師敢于冒險、思維活躍、知識面廣，這些特點讓他們很容易在課改中脫穎而出，他們身上所有的這些特質(zhì)也在一定程度上滿足了學生的需求。正因為男女教師在教書和育人上存在很大差異，才讓眾多專家學者和家長對男教師匱乏這一現(xiàn)象憂心忡忡。然而，深圳市翰林學校語文教師武宏偉對這一問題，另有一番見解