二年級教案《稱象》教學設計之三

1、二年級教案:?稱象?教學設計之三設計理念：1、?稱象?是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想方法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象

2、方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價才能。4、可采用變序及板塊教學，隨機根據(jù)學生的答復進展教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。預設目的：1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈敏運用知識，才會想出好方法。2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的詳細步驟。教學時間：三課時。第一課時預設目的：1、理解課文大意，能正確朗讀課文。2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。教學過程：課前談話：1、放?三國演義?主題歌

3、，你們看過聽說過?三國演義?嗎？2、請學生自由答復。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣一、導入。1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很快樂，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學習2、3段。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名答復：他們在干什么？板塊一：學生答復：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱翹舌音堵2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？形聲字，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。3、學習板塊二。板塊二：學生答復：他們在一邊看一邊議論誰有方法稱出

4、大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種方法稱象呢？2、曹操聽了反響如何？為什么？四人小組議論1比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭直搖頭是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?直搖頭說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?1大象宰了就死了。隨機學習：宰書空查字典說說，宰在字典里有幾種解釋?結合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思?宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。2沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。進展板塊一的教學板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的方法？2

5、、學生答復。3、檢查第四段的預習情況。1指名讀課文。正音：沉翹舌音2自由讀課文。3找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。4這三個生字，學生各寫三個，展示評價。5課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。板塊四：1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。第二課時預設目的：1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈敏運用知識，才會想出好方法。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正確、流利地讀課文。教學過程：板塊一：復習舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直

6、搖頭？板塊二：學習第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的方法。曹沖的這個方法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的方法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?3、做實驗打破難點制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：1先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。2再將大象趕到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。3把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。對學生提出的不懂問題展開討論. 可能有以下問題，請學生答復，師點撥(1) 大象上船后,船為什么下沉?(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的方法中得到啟發(fā)