中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和發(fā)展性（Word）

1、中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和發(fā)展性（一）、識(shí)字寫字學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字有初步的獨(dú)立識(shí)字能力寫鉛筆字寫鋼筆字，練習(xí)用毛筆描紅有主動(dòng)識(shí)字的愿望養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（二）、閱讀學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。開始學(xué)習(xí)默讀。初步學(xué)會(huì)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用（三）、口語(yǔ)交際 學(xué)講普通話。  能用普通話交談。能簡(jiǎn)單講述自己的見聞。 清楚明白地講述見聞，說出感受和想法。（四）、習(xí)作     低年級(jí)寫話樂于表達(dá)。中年級(jí)開始習(xí)作，鼓勵(lì)自由表達(dá)

2、。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。三、本冊(cè)教材與低年級(jí)教材在編排上的相同和不同之處（一）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合1、突出導(dǎo)語(yǔ)的功能     導(dǎo)語(yǔ)的主要功能： 1、點(diǎn)明專題 2、激發(fā)興趣 3、布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作2、安排了綜合性學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)了精讀課文和略讀課文的聯(lián)系和整合。（二）練習(xí)題的呈現(xiàn)方式和敘述語(yǔ)氣發(fā)生了變化（1）從本冊(cè)開始，靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以自讀自悟或?qū)W習(xí)伙伴的口吻，設(shè)置一些提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生

3、一邊讀書，一邊思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）關(guān)于文中的提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容1 / 14A 用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)、提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容B 引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法C 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(3)關(guān)于課后的練習(xí)題 A 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。 二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。三是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。B 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。 提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵(lì)大家有新

4、的發(fā)現(xiàn)。C 為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，部分課文后安排了選做題。（三）拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源部分課文后面安排“資料袋”。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹  有關(guān)的歷史、風(fēng)俗介紹    介紹課文中的主人公豐富了語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式語(yǔ)文園地一、四、五、七安排了四次“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”等識(shí)字的內(nèi)容。語(yǔ)文園地二、三、六、八安排了“我會(huì)填”和“讀讀記記”等詞句訓(xùn)練方面的題目。四、 教材編排及教學(xué)中需注意的問題    本冊(cè)共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生

5、活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組由導(dǎo)語(yǔ)、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地組成。精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會(huì)認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。一部分后面有資料袋，第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。全冊(cè)書要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。第一次會(huì)寫的字超過了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字，如不便于安排在課

6、文里的反映人體器官的字等。   每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。（一）注重人文體驗(yàn)，提升人文精神1、  把握主題單元豐富的內(nèi)涵多彩的生活        名人故事            心中的秋天 &#

7、160;      細(xì)心觀察    燦爛的中華文化    壯麗的祖國(guó)山河     科學(xué)的思想方法    獻(xiàn)出我們的愛    2  在多讀中體驗(yàn)感悟（1）     感性的語(yǔ)文多感受，少分析呈現(xiàn)在學(xué)生面前的：是一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事 （2）入情入境，融入自己的生活

8、經(jīng)驗(yàn)（3）角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)情感（4）用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！       1  試讀。交流自己是怎么讀的，讀了有什么感受。       2  想像峰的高。你見過高山或高樓嗎？面對(duì)這么高的山，  你有什么感覺？       3  帶著這種感覺再讀這一

9、段。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣。   爬天都峰（1）我奮力向頂峰爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣  爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。     1  試讀。聽同學(xué)讀，發(fā)現(xiàn)他們強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？     2  刪去“奮力”和“終于”，讀一讀，感覺有什么不同？     3  再讀這兩段，把這種感覺讀出來(lái)。      

10、0;             爬天都峰（2）秋天的雨，是一把鑰匙。  雨像一把鑰匙嗎？多么奇特的比喻！小朋友的腳，常被那香味勾住。  香味怎么會(huì)勾腳？你的腳被勾住過嗎？3 多元解讀文本，尊重獨(dú)特感受      我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？             

11、60;          （灰雀，第20頁(yè)）       讀了這個(gè)故事，我想到了                  （陶罐和鐵罐，第109頁(yè)）       從英子的變化中，我想到了很多（掌聲，第119頁(yè)） &#

12、160;                                        陶罐和鐵罐（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式， 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐1  引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言規(guī)律在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)；在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)；感

13、受和發(fā)現(xiàn)多種表達(dá)方法； 在探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)中，過程和方法比結(jié)論更重要?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”內(nèi)容廣泛（1）字： 多音字的讀音（語(yǔ)文園地一，P15）         形聲字音、形、義的關(guān)系（語(yǔ)文園地四，P64）（2）詞： 描寫色彩的詞（語(yǔ)文園地三，P49 ）         由反義詞構(gòu)成的成語(yǔ)（語(yǔ)文園地五，P80）         詞的多義現(xiàn)象（語(yǔ)文園地六，P98）&#

14、160;        由聯(lián)合式合成詞構(gòu)成的反義詞（語(yǔ)文園地七，P114）         形容詞ABB式的重疊形式（語(yǔ)文園地八，P131）（3）句：  引用人物的話形式不同（語(yǔ)文園地二，P31 ）其他的練習(xí)中也可以“發(fā)現(xiàn)”匆匆地（   ）  悄悄地（   ）   輕輕地（   ）快活地（   ）  拼命地（ 

15、;  ）   好奇地（   ）語(yǔ)文園地三  我會(huì)填（P50）嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)  來(lái)來(lái)往往   舒舒服服   確確實(shí)實(shí)   又松又軟  又香又脆   又唱又跳   又說又笑       不慌不忙  不緊不慢   不知不覺   不聞不問       &

16、#160;   語(yǔ)文園地六  讀讀記記（P99）（4）在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律     只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。     他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露              

17、;                盤古開天地     這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。             

18、                 趙州橋感受表達(dá)方法的多樣性     凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇花綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)      &

19、#160;                                                  

20、   花    鐘有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿刺兒，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。                              

21、0;                             富饒的西沙群島2  鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，主動(dòng)解決疑難富饒的西沙群島學(xué)生提出的問題：（1）為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚？（2）為什么西沙群島的海水五顏六色？（3）海底怎么會(huì)有山崖和峽谷？（4）為什么說西沙群島是我國(guó)的海防前哨？（5）海龜為什么四

22、五月間來(lái)產(chǎn)卵？    （6）為什么西沙群島是鳥的天下？（三）明確課文類型，因文施教1、精讀課文的學(xué)習(xí)。識(shí)字、寫字。（1）初讀課文，暢談感受（精讀課文教學(xué)流程）運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣；放手閱讀課文，留下“第一印象”；交流閱讀心得，摸清學(xué)生基礎(chǔ)（2）合作探究，披文入情提出疑難問題，師生共同篩選師生合作，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行研讀在研讀中體驗(yàn)、感悟、積累 （3）梳理拓展，積累運(yùn)用師生合作，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野做有創(chuàng)造性的綜合練習(xí)，開展必要的實(shí)踐活動(dòng)花  鐘  的重點(diǎn)研讀方案第1段：想辦法展示“不同的花開放的時(shí)

23、間是不同的”。同樣說“開花”，課文的說法有什么不同？你還有別的說法嗎？ 第2段：你發(fā)現(xiàn)這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的嗎？對(duì)這句話你有什么體會(huì)或疑問？你能用本段中的例子和你知道例子來(lái)說明嗎？ 第3段：你覺得“花鐘”有趣嗎？你理解“陸續(xù)”的意思嗎？2、略讀課文的教學(xué)   從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。  從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。 略讀課文教學(xué)流程（1）課文講了什么？ （

24、2）你讀了有什么感受？    （3）找喜歡的部分多讀讀。（四）、綜合性學(xué)習(xí)的編排及教學(xué)中注意的問題 努力用好教科書  教科書是最重要的課程資源，防止遠(yuǎn)離文本，過度發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)    時(shí)間安排：課外活動(dòng)，課內(nèi)展示     教學(xué)步驟：準(zhǔn)備階段 / 實(shí)施階段 / 交流階段如：我們的課余生活意義：有趣、有益、有序方法：在內(nèi)容、活動(dòng)形式、呈現(xiàn)方式等方面的自主性教師的作用：布置、提示、組織交流如：生活中的傳統(tǒng)文化意義：提升情趣，學(xué)會(huì)合作方法：自主、合作指導(dǎo)要點(diǎn)：哪些是“傳統(tǒng)文化”？用什么方式呈

25、現(xiàn)效果更好？哪些是生活中的傳統(tǒng)文化？民間文學(xué)：歌謠、諺語(yǔ)、傳說、故事民族藝術(shù)：國(guó)畫、書法、篆刻、戲曲、民 歌、民族舞蹈民間工藝：陶瓷、剪紙、刺繡、泥塑、編織風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、民族建筑1、目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性。2、過程的展開要發(fā)揮自主性。 3、活動(dòng)的開展要因地制宜。 4、評(píng)價(jià)的實(shí)施要強(qiáng)調(diào)過程性。五、口語(yǔ)交際的編排及教學(xué)建議1、緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分。2、既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際，安排話題。（一）明確目標(biāo)，確定話題1、口語(yǔ)交際目標(biāo)的確定?！爸v名人故事”      &

26、#160;   首先要選定某位名人做講述對(duì)象，在講述的時(shí)候，內(nèi)容應(yīng)該是確實(shí)無(wú)誤的，以免誤導(dǎo)聽眾。如果能選擇這個(gè)名人最有代表性的事情，就更好。講故事前，應(yīng)該先熟悉該名人的故事，名人故事往往具有教育意義，可在講述后略做總結(jié)，使講故事的目的更清楚。2、話題的選擇片段一：我們的畫    學(xué)生經(jīng)歷了評(píng)畫、改畫、說畫的過程后，教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦畫展。師：現(xiàn)在，我就是“一年級(jí)圖畫展”的主辦人（掛“主辦人”牌）。誰(shuí)想?yún)⒓赢嬚?，就把畫貼在黑板上。師：我們將從這些畫中選出“最受歡迎的畫”。師：現(xiàn)在要成立評(píng)畫組，誰(shuí)想當(dāng)評(píng)委就要先在小組中自薦，然后大家推薦一位說得最好的

27、同學(xué)擔(dān)任評(píng)委（掛“評(píng)委”牌）。小組中的其他成員就是“副評(píng)委”。師：每小組在評(píng)委的帶領(lǐng)下選出最受你們歡迎的畫，可以是一幅，可以是多幅，并說出你們喜歡這些畫的理由，最后由每組的評(píng)委總結(jié)大家的意見上臺(tái)發(fā)言。    獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)談感受，臺(tái)下學(xué)生隨機(jī)提問。（二）引向生動(dòng)活潑的交際情境。（三）體現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過程，設(shè)計(jì)多個(gè)回合的交 流情境。 （四）落實(shí)口語(yǔ)交際的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。 六、習(xí)作的編排及教學(xué)建議（一）語(yǔ)文園地中的習(xí)作1、注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。（1） 我的課余生活（2） 熟悉的人的一件事（3） 秋天的畫一則觀察日記（5） 生活中的傳統(tǒng)文化

28、（6） 我去過的地方（7） 編個(gè)童話故事（8） 自由寫作2、在習(xí)作的類型上兼顧寫實(shí)和寫想象。3、重視習(xí)作后的交流和展示4、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作（二）關(guān)于小練筆一是引導(dǎo)學(xué)生從所讀課文的內(nèi)容和形式中受到啟發(fā)，練習(xí)寫自己熟悉的事物。讓學(xué)生通過練筆，寫出自己閱讀的感受。根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。（三）年級(jí)習(xí)作教學(xué)建議1減低習(xí)作要求，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的神秘感。習(xí)作：“寫身邊熟悉的一個(gè)人”教師：開學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了。許多家長(zhǎng)表示很想認(rèn)識(shí)老師，但沒有時(shí)間來(lái)學(xué)校。同學(xué)們?cè)敢獍牙蠋熃榻B給你們的家人嗎？你們準(zhǔn)備把老師的哪方面情況介紹給他們呢？教師：老師還很想認(rèn)識(shí)大家身邊熟悉的人，能介紹給老師嗎？想一想，你想介紹誰(shuí)？介紹他的那些事情？