《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》課題研究調(diào)查報(bào)告-

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究調(diào)查報(bào)告技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣 闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開 放性的創(chuàng)造空間?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。 因此，過去在課堂教學(xué)中起著舉足輕重地位的傳統(tǒng)教學(xué)漸漸被人們淡化，甚至被否 定。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 所不具備的優(yōu)勢。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更新，才能更好的落實(shí)新課程理念。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教 師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ) 的前提和基礎(chǔ)

2、。一、調(diào)查目的此次調(diào)查的目的是了解我校教師目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀 ，了解教師對傳統(tǒng)教學(xué)及 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運(yùn)用和看法，分析現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù) 環(huán)境下的教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的原因，探索傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教 學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的策略和途徑。二、調(diào)查對象及方式對象:教師、學(xué)生方式:問卷調(diào)查一、調(diào)查內(nèi)容此次調(diào)查問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢劣勢的認(rèn)識、平時(shí)采取的課堂教學(xué)方式及其目的的原因和 效果、對常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢劣勢的認(rèn)識、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情 況。教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握 情況

3、、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。本次調(diào)查采用的問卷是 信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教 師調(diào)查問卷”題型以單選和多選為主。二、調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查問卷共下發(fā)教師卷60張,學(xué)生卷120（供教師參考通過匯總調(diào)查數(shù)據(jù), 可以看出，目前教師們對傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢有所 認(rèn)識，并意識到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn) 行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位 置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落 后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù) 手段進(jìn)行

4、教學(xué)。教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力、教學(xué)素材的 缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。部分教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的必要 性,但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 的優(yōu)勢互補(bǔ)的方法還欠缺。1、教室門意識到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實(shí)施的不斷深入，教師只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、教育技術(shù)學(xué)知識和 人文社會(huì)科學(xué)知識的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生 良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 使教師

5、們意識到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法對提高教學(xué)效益的重要性。有83%的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力在前一階段對全校教師進(jìn)行信息技術(shù)使用培訓(xùn)之后，有75%的教師能上網(wǎng)查閱 教學(xué)資料，并結(jié)合報(bào)刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料：有79%的教師能結(jié)合課 堂實(shí)際對收集的資料進(jìn)行修改后應(yīng)用，75%的教師能把收集的資料制作成幻燈片進(jìn) 行教學(xué),42%的教師能在課堂上運(yùn)用錄像資料和音樂資料：一般情況，有69%的教師能 使用多媒體和投影進(jìn)行教學(xué)。3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重

6、要的位置傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，因而可以學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知 識;傳統(tǒng)教學(xué)師生之間是在面對面的過程中進(jìn)行教與學(xué) ，教師的語言、行為、舉止對 于學(xué)生的人文精神與情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。這些傳 統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢是基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以代替的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根深蒂 固的影響，有60%的教師在平常的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88%的教師認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實(shí)基本功，形成系統(tǒng)的知識與技能，56%的教師 認(rèn)為有利于教師掌控課堂，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式：有81%的教師 采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動(dòng)手操作、效果很好。4、信息技

7、術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不可否認(rèn)，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8%的教師認(rèn)為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行 教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng)手的熟練運(yùn)用的問題。另外，有69%的教 師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29%的教師常使用的媒體是錄音機(jī)，69%教 師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。僅有17%的教師能使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。75%教師在課堂 中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在 制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行

8、教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師還很少。5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合經(jīng)過新課程改革相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離 新課改對教師的要求還有一定的距離，還有相當(dāng)一部分教師沒有弄清楚使用信息技 術(shù)手段對課堂教學(xué)的推動(dòng)動(dòng)作，對信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用的 時(shí)機(jī)、使用的方式?jīng)]有明確的認(rèn)識。有 53%的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù) 手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間應(yīng)占一堂課的1/4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定。83%的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。73%的教師認(rèn)為是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

9、 ，63%的教師認(rèn)為是為了 使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48%的教師認(rèn)為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬 知識面，沒有一個(gè)教師認(rèn)為是為了突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力 的發(fā)展。有63%的教師認(rèn)為信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)是在拓展課本 知識的情況下，只有31%的教師認(rèn)為只在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的情況下使用。還 有13%的教師認(rèn)為通過傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以落實(shí)新課程理念。另外，在課堂教 學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過量的現(xiàn)象。6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的 網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)

10、備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí) ，使教師們意識到了運(yùn)用信息技 術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)手段和方法對提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因， 使教師們感到心有余而力不足。有 60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段 進(jìn)行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因?yàn)楝F(xiàn)有設(shè)備效果不好；50% 的教師認(rèn)為是因?yàn)槿狈虒W(xué)軟件和素材。7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力由于日常教學(xué)工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學(xué) 課件的時(shí)間和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細(xì)琢的備課和大量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時(shí)間。60%的教師認(rèn)為自己不 經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是準(zhǔn)備太費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。63%的教師是在上公開課時(shí)才 使用信息技術(shù)手段，也有這方 面的原