《春》課例分析

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科學(xué)科年 級七年級教學(xué)形式賞析、探究教 師周 平單 位樅陽縣花園初級中學(xué)課題名稱春第二課時學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)

2、內(nèi)心感受。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次參差不齊，難以用上多媒體。我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀，通過“讀春、賞春、尋春”這三個教學(xué)模塊，師生互動，構(gòu)建引導(dǎo)、自主、高效的課堂。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。特別是我設(shè)計的教學(xué)第三模塊“尋春”，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。由大自然的春天新、美、力，聯(lián)系到

3、生機盎然、蒸蒸日上的人生春天。由大自然的春天聯(lián)想到生命的春天，追尋著生命春天的意義春天在哪里？這是學(xué)生思維的最大障礙。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。 知識與技能：學(xué)會體會本文從不同方面描繪春景之美，找出自己認(rèn)為寫得精彩的句子，并加以欣賞。 過程與方法：深入作品意境，細(xì)細(xì)涵泳品味。 情感態(tài)度與價值觀：感受作者對大自然和春的熱愛之情及其積極進取的生活態(tài)度。重點難點重點：流利有感情地朗讀課文，把握作者感情。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。難點：由大自然的春天想到生命中的春天，尋找生命中的春天。教學(xué)過程教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已經(jīng)對散文春進行了整體的感知，朱

4、自清先生用他手中的筆細(xì)膩地描繪出一幅充滿生機與活力的春的畫卷。 那么，下面由老師來出示一組畫面，請同學(xué)們分別說出是什么圖畫，有什么樣的特點。（通過五組畫面的展示，檢查學(xué)生對課文的掌握。） 師：看來大家對課文已經(jīng)掌握的非常的好。那么這節(jié)課我們繼續(xù)對這篇課文進行探討。先看一下這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起讀一下。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 生：（讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、合作探究 師：這節(jié)課我們將分為三個板塊來進行，分別是：讀“春”、賞“春”、尋“春”。我們國家，是一個有著五千年燦爛文明的古國。在浩瀚的文學(xué)寶庫中，散文算是后起之秀，但是它平和樸實、清新淡雅，使它散發(fā)出無窮的魅力?？梢哉f散文在中國文壇上絕對是一道亮麗的風(fēng)景

5、。那么，朱自清先生的散文也是如此。它充滿詩意，樸實而又不乏瑰麗的想象。接下來，我們就來讀春。先由老師配樂朗誦，同學(xué)們注意揣摩老師的語氣和情感的運用，一會兒同學(xué)們也來挑選一下你喜歡的段落。好，我們開始讀春。第一板塊 讀春1、老師配樂示范朗讀課文。（播放背景音樂。） 要求：注意揣摩語氣和情感的運用。 2、 全班學(xué)生低聲揣摩，選出喜歡的段落。 師：下面，我先給咱們同學(xué)一點兒時間，音樂我繼續(xù)放，你低聲地揣摩一下，選出你喜歡的段落，一會找同學(xué)來讀一讀。 生：（在背景音樂中低聲選取喜歡的段落）3、 學(xué)生單獨跳讀喜歡的段落。 老師可在字音以及情感把握上予以糾正和評價。4、 挑選一個段落，全班齊聲朗讀。第二板

6、塊 賞春 師：古人在稱贊一些文字的時候，常常這樣說：句句經(jīng)典，字字珠璣。意思是說這篇文章堪為典范，值得后人來鑒賞。當(dāng)然了，咱們目前的水平，說鑒賞好像有點難度，但是，我們每一個人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面，我們來進行本堂課的第二環(huán)節(jié)：賞春。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，大家首先分小組來討論，交流一下你認(rèn)為寫得精彩的段落、句子或詞語，并談?wù)勀愕睦碛伞?、分小組討論，挑選你喜歡的段落、句子或詞語，并說出理由。老師參與其中一組討論。生：（討論） 師：一篇好的文章絕不會因為年代的久遠(yuǎn)而黯然失色，相反，正因為時間的久，而像老酒一樣歷久彌香。所以，我相信我們的同學(xué)一定能從文中找出許多你認(rèn)為的精彩之處。好，下面呢，同學(xué)們

7、就來仁者見仁，智者見智，我們一起來交流一下，你認(rèn)為這篇文章哪個地方最精彩，或者說，你最喜歡的是哪個地方。2、學(xué)生踴躍發(fā)言，賞析精彩段、句、詞。 答案可能有修辭、句式的運用、以及各種感覺器官等方面的賞析。第三板塊 尋春師：先生筆下的春是如此的清新盈快，以至于我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。我們在文字的海洋中徜徉漫步，久久不愿走出來，我們更希望春天能夠永遠(yuǎn)相伴。那么，我們向往的春天在哪里呢？下面，請同學(xué)們跟老師一起用心聆聽，用眼睛來尋找：春天在哪里？1、 欣賞歌曲春天在哪里視頻。2、分小組討論，尋找春天。 師：假如我們在座的各位同學(xué)都是剛才片中的小朋友，

8、大家討論一下，你找到春天了嗎？春天在哪里？ 我們來進行本堂課的第三個環(huán)節(jié)，來尋找春天。同學(xué)們可以相互討論一下。（老師適當(dāng)提示：不僅大自然有春天，生命中也有春天。）生：（討論）師：好，大家討論好了是嗎？下面就請大家踴躍地發(fā)言，你認(rèn)為春天在哪里？你找到春天了嗎？和大家一起分享。3、學(xué)生發(fā)言，交流自己的想法。 教師點評。生：（暢所欲言）3、 課堂小結(jié)英國詩人雪萊曾在他的西風(fēng)頌中寫道：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”這位年輕的才華橫溢的詩人因為這句話而被我們稱為偉大的預(yù)言家。我們的朱自清先生不是詩人，但是為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的春天。老師我，也不是詩人，但是笨拙的筆依然能描繪春天的美麗。在這堂課的最

9、后，我有一段話要送給在座的各位同學(xué)，希望我們的生命中只有春天。(PPT展示)結(jié)束語有這樣一首詩：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”但愿今天的這堂課能夠裝飾我們原本有些單調(diào)的初中生活。今天，我們在這首歌頌春天的曲子里結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，讓我們共同期待下一次如歌般的相遇。板書設(shè)計春朱自清讀春：美賞春：新、美、有力尋春：大自然的春天生命的春天作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：1、我看秋天，仿照春寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。自我評價我再回憶以往教春的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，那是老師戴著鐐銬在跳舞，學(xué)生處被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

10、，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的理念來設(shè)計了教學(xué)流程，以“讀春賞春尋春”三個教學(xué)模塊來組織教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層推進，引導(dǎo)自主、合作探究，落實了閱讀是學(xué)生的個體行為的教學(xué)策略，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)過程老師巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。踐行著“授之以魚，不與授之以漁”課堂教學(xué)思路和方法，構(gòu)筑高效的語文課堂。組長評議或同行評議（可選多人）：1、 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了“讀春、賞春、尋春”三個教學(xué)板塊，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，課堂預(yù)設(shè)可因勢利導(dǎo)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于課堂有效生成，別具匠心。2、 課堂教學(xué)確有“吹面不寒楊柳風(fēng)”的教學(xué)效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生“賞春”，讓人陶醉于美景之中，體悟出作者對美的追求和春天的向往，鼓勵學(xué)生積極向上，奮發(fā)圖強。3、 注重誦讀教學(xué)，“讀春”教學(xué)板塊，以讀代講，讀中感悟，讀出美感，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出“讀出一片天地”的新課程理念。4、 教者充滿教