乘法初步認(rèn)識(shí)

1、課 題：乘法的初步認(rèn)識(shí)設(shè) 計(jì) 者：李曉莉教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的“表內(nèi)乘法（一）”中的第一節(jié)課乘法的初步認(rèn)識(shí)，在教材的第44頁(yè)46頁(yè)。課標(biāo)解讀：結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。內(nèi)容分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，因此教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照、乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及

2、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。 乘法的含義是后面學(xué)習(xí)乘法口訣和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此把讓學(xué)生感知乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法運(yùn)算的產(chǎn)生過(guò)程，感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法比較簡(jiǎn)便作為本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)情分析：前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)

3、識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。 因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí)，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了

4、他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境中，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法運(yùn)算的產(chǎn)生過(guò)程，感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法比較簡(jiǎn)便。2、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確讀、寫(xiě)乘法算式。3、結(jié)合具體題目，會(huì)說(shuō)出乘法算式的意義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：檢測(cè)上面教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，我主要采用課中提問(wèn)和觀察及評(píng)價(jià)樣題等評(píng)價(jià)方法。1、通過(guò)觀察、提問(wèn)、展示小組討論結(jié)果來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1，達(dá)標(biāo)率為100%。2、通過(guò)課堂練習(xí)、評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)目標(biāo)2、3，達(dá)標(biāo)率為90%。評(píng)價(jià)樣題： 1、

5、填空。3×2=6，讀作：（ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加等于6。 5×4=20，讀作：（ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加等于202、 相同加數(shù)是（ ），有（ ）個(gè)相同加數(shù)。加法算式： 乘法算式： 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。結(jié)合國(guó)慶剛過(guò)的現(xiàn)狀，首先與學(xué)生交流國(guó)慶節(jié)去了什么好玩的地方？然后引出去游樂(lè)園的情景。并帶領(lǐng)學(xué)生去看小朋友擺小棒，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品?！景压珗@游玩設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓

6、學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。】二、引導(dǎo)探究，形成概念。(一)交流反饋，提出質(zhì)疑。1、小組內(nèi)（同桌兩人為一組）交流：自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？2、師生集體交流反饋，根據(jù)他們的回答板書(shū)幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒(méi)有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。即：3+3+3+3=12 7+9+4=20 7+7+7=2 15+5+5=153、在學(xué)生擺的基礎(chǔ)上，我也將出示一種圖形。引導(dǎo)他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。4+4+4+4+4+4=24接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：4、“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖

7、形，要算一共用了多少根小棒”？在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算而未能完成之時(shí)，提出質(zhì)疑：“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”趁勢(shì)揭示課題，之后引出“乘號(hào)”教學(xué)。（部分達(dá)成目標(biāo)1）（二）引導(dǎo)觀察，感知意義。1、以6個(gè)4連加這道算式為例，4+4+4+4+4+4=24觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4，再看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。從而引出乘法算式：4×6=24。再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。2、教學(xué)乘法算式的讀法。4×6=24 師先讀：4乘6等于24，學(xué)生學(xué)讀。2、組織學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)連加的專題練習(xí)。完成練習(xí)后，引導(dǎo)問(wèn)：“通

8、過(guò)剛才的改寫(xiě)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是所有的加法算式都能改寫(xiě)成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”3、讓學(xué)生判斷輔板書(shū)上的算式，哪此算式能改寫(xiě)成乘法算式，哪些不能改寫(xiě)成乘法算式，并說(shuō)出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫(xiě)成乘法算式。（部分達(dá)成目標(biāo)1、2）三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化。（1）看圖填空：（ ）個(gè)（ ）加法算式： 乘法算式：（ ）或（ ）（ ）個(gè)（ ）加法算式： 乘法算式：（ ）或（ ）（2）把加法算式改寫(xiě)成乘法算式：1、2+2+2 （ ）×（ ）2、3+3+3+3 （ ）×（ ）3、4+4+4+4+4 （ ）×（ ）4、5+5+5+5 （ ）×（ ）5、6+6+6+6+6 （ ）×（ ）【通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于乘法含義的理解，部分達(dá)成目標(biāo)2、3。】四、遷移運(yùn)用，深化新知。1、結(jié)合公園中孩子們?cè)趦和瘶?lè)園游玩的這一情境，引導(dǎo)學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？2、全課總結(jié)。3、出示評(píng)價(jià)樣題，檢測(cè)目標(biāo)2、3?！咀寣W(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在游樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法知識(shí)解決生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同