后進生轉化 (2)

1、后進生轉化“五步曲”  不論是哪個國家、哪所學校，還是哪個班級，后進生問題都是一個中小學教育中令人沮喪的普遍而嚴重的問題。后進生的人數雖不多，但其影響大、危害性大。所以，后進生的轉化有著不可估量的實際意義。班主任作為班集體的組織者、管理者，直接肩負著后進生轉化的艱巨任務。班主任抓好后進生的教育不僅有利于樹立良好的班風，建立良好的班級秩序，而且，對于最大限度過程中呈現偏態(tài)的學生的數量，提高教育的效益，多出人才也有重大的意義。那么，該如何做好后進生的轉化工作呢？下面是我十五年來，在實際工作中不斷摸索，總結出轉化后進生的五個步驟，粗淺之處，敬請同行指正。  &

2、#160;   一、深入了解心理，真誠理解后進生俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。首先，要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。轉化工作效果更明顯，成效更大。再次，“后進生”

3、普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變的更加自卑自私，得不喪失。最后，“后進生”在日常學習中和行為表現中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之，其實，他們內心里常常充滿著進與退、上與下的復雜矛盾。班主任要通過后進

4、生思想、學習落后的表面現象，掌握他們的心理矛盾發(fā)展的規(guī)律，并耐心保護、精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進心，從實際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，做好深入細致的轉化工作。二、確立堅強信念，后進生也能成才“朽木不可雕也”，這是我國古代教育家孔子評價宰矛的一句話，現在看來是極不妥當的。古今中外的事實證明，后進生是相對的，在后進生中同樣有出類拔萃的人才。德國大詩人海涅是學校里人人皆知的后進生，教師常常罵他對詩“一竅不通”。數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，后來恰恰是他們兩個成為舉世聞名的人物。在現實生活中，這樣的事例也不少。據中國青年報報導，一個平時連

5、兩位數都不會做的后進生，他談起“養(yǎng)鳥經”來卻口若懸河；一個六門功課開“紅燈”的后進生，居然心靈手巧能諳熟地拆裝多種規(guī)格的電視機。由此可見，只要我們正確認識和對待后進生，教育得法，持之以恒，后進生也將成為社會的有用人才?！巴岵弊印睒涫强梢宰兂捎杏弥诺?，關鍵在于我們教育工作者，尤其是班主任應牢固樹立后進生也是人才，也能成才的堅強信念，并創(chuàng)造條件使“后進生”變?yōu)椤皟?yōu)秀生”，成為社會的有用人才。三、抓住后進生的閃光點，因勢利導，變點為面泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面對缺點錯誤明顯的后進生，嚴厲的斥責恰如重錘的打擊，耐心細致的思想工作和嚴格要求恰似潺潺流水。有

6、時，一次推心置腹的交談，一句表示贊揚的肯定的話，一段自身經歷過的往事，一次寬容，甚至一種手勢，一個眼神都可能起到抑制其不良表現的作用，甚或影響他很長時間。只要我們抓住他的閃光點。事實上，有時候給點陽光他們就會很燦爛的。例如，我們舉辦歌唱比賽、猜謎比賽、運動會、寫字比賽，獲獎比例高的往往是后進生，獲得掌聲最多的往往也是后進生。如果在由“學習紀律”構成的二維空間里，后進生可能無光可發(fā)，但在加上活動課構成的三維空間里，后進生往往會成為一顆耀眼燦爛的明星。很多教師曾感慨跟我談過，通過多年來的轉化后進生工作，我們感受到真正品質惡劣的學生是極少的，大多是自我約束力差，缺少良好的行為習慣：只要我們抓住教育契

7、機，及時引導，用愛心去創(chuàng)設適當的教育環(huán)境，對學生曉之以理，動之以情，就能使后進生在日復一日的潛移默化中，不斷改正自己錯誤，養(yǎng)成良好的行為習慣。人民教育家陶行知說過:  “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！笨傊?，作為教師要蹲下來看學生，善待后進生,給他們多一些鼓勵，少一些歧視，他們必將多一點自信，少一點自卑。最終走上成才之路。四、創(chuàng)造轉化后進生的條件，促成轉化1.教師要改變自己的教學心態(tài),用愛啟迪后進生,激發(fā)學習情趣。教師要消除后進生的不良反饋心理，就要有積極、向上的教學心態(tài)，要認識到后進生是動態(tài)的，可變的，不要傳統的劃一化、一刀切的教育。承認學生是有差異的，這

8、些差異有的是智力上的差；有的是知識上的差異；有的是非智力上的差異等等。要相信每個學生都有自己的“閃光點”。學生在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每一個學生的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的。”教師要發(fā)自內心真摯地愛后進生，走入他們的心靈世界，才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比溫暖，感到教師的確是可以信賴的人。才能點燃后進生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。2.改變后進生的自我認識,樹立后進生的自信心。改變后進生的自我認識，首先要改變教師對后進生的認識。在教學過程中，不乏

9、有些教師喜歡優(yōu)秀學生，視為神童、天才。而對后進生則是挖苦、諷刺、歧視他們。為什么呢？就因為好的學生思維敏捷、反應快，接受能力強理解能力強，而有的學生則反應遲鈍、接受能力差。對同一知識，有的學生聽一遍就能接受了，并會舉一反三，靈活運用。而有的學生則需要反復講幾遍，這些學生跟不上教師的講授進度，解決問題的能力較低，學習成績較差。有的老師就認為這些學生“智力落后”。使這些學生在集體中處于一種“特殊地位”。他們往往發(fā)言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，因而產生自悲、自棄等消極情緒，對學習產生畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重

10、和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激?！币虼耍處煴仨氠槍ι鲜銮闆r，改變自己的錯誤觀點。多同情、多理解、多照顧,要及時、正確地進行評價,幫助他們認清自我。要抓住他們內心仍有學好知識的心理，根據每個人的情況做具體的分析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學習方法不對頭，功夫不到家，歸根結底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。及時肯定他們點滴的成功之處,讓他們品嘗成功之喜悅。這樣一來，使他們改變對自己的看法，激發(fā)他們學習的積極性，這樣,他們的懼怕和對抗心理才會逐漸消失,學習的自信心才會不斷提高。 3.建設良好班風,優(yōu)化后進生的環(huán)境。后進生只有提高自主意識,把持好自己,并在日常中不斷得

11、到人們的正確評價,其行為品格才能不斷改善,在這個過程中,不能忽視外部環(huán)境,尤其是人際關系的作用。有集體言論,才能明白是非標準;有集體言論,對后進生不良行為才能形成壓力。因此優(yōu)良的班風、全班學生的群體風貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進生的轉化具有潛移默化的影響。為此，班主任要十分注意班集體的建設和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)向上的氛圍，使后進生感到集體的溫暖。另外,班主任可以和任課老師及一些優(yōu)秀學生協調配合,讓大家多關心、指導、幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我,同時,取得家長的理解、信任和支持,做好堅強的后盾。這樣,形成大、好、濃重的氛圍,有利于學生新的人格和性格的塑造。  4、多

12、方協作，共同轉化后進生。轉化后進生，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中各種集體的力量，主動爭取聯系學生、家長、任課教師等多方面的支持和配合，以促進后進生向積極的方面轉化。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常同家長互通情況，共同尋

13、找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的?？偠灾?，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。五、抓反復、反復抓后進生有動蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進中容易出現反復。因此，轉化后進生的任務就顯得尤其艱巨。任何一個后進生，均在前進中反復，在反復中前進，班主任要做好此項工作。抓反復，就是要注意后進生在轉化系列當中的進步與后退銜接處。培養(yǎng)學生的自制力，幫助后進生走出意志薄弱的低谷。班主任在工作中要準確地預見學生反復的時間，創(chuàng)設過度的條件，使后進生不至于低谷。抓反復要有針對性，把握火候、分秒必爭，使學生意志力不斷增強道德水平逐漸提高，以達到教育轉化后進生的目的。反復抓，就是要求班主任對于后進生的進步不能自我陶醉，對于后進生的舊病復發(fā)不能灰心喪氣。當學生進步的時候，看到他的不足之處，設防舊病復發(fā)；當學生舊病復發(fā)時，應當確立信心，弄清反復的內外原因，幫助學生克服困難，啟發(fā)學生加強意志的自我鍛煉，建立起學生自我評價