最齊全的學生獎勵方法

1、最齊全的學生獎勵方法（存）主題一：獎勵（1）抓住你了每周都努力“當場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學生。讓被“抓住”的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上， 然后把紙片放入一個 “好事罐” 里。每到星期五， 從“好事罐”里隨機取出幾張紙條，給被選中的學生發(fā)小獎品。答題獎勵將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來，把信封掛在一個小黑板的旁邊，小黑板上寫“？”。如果全班學生都表現(xiàn)得很好，或得到了其他老師的表揚，或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學生們回答對了紙片上的題目，就給全班同學一個特別的獎勵。驚喜！將SURPRISEE （驚喜）這個單詞寫

2、在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學生吵鬧或未經允許離開座位， 便從末尾開始擦去一個子母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結束時，如果這個單詞是完整的，那么就給學生們一個驚喜的獎勵。（可用一句中文來替代“SURPRISE ”，如學生正好需要學習的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）多姿多彩的 “獎品”·讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐·教師給學生的家長打表揚電話·使用彩色粉筆· 給圖書管理員做幫手· 邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐· 按自己的意愿換座位· 跟老師共進午餐· 在游戲中做主持人&

3、#183; 讀書給低年級的學生聽獎勵學生的十條建議：1.獎勵制度要盡量簡單。如果過于復雜，實施起來難度比較大，且費時間。2. 給學生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵。3. 用獎勵來促使學生開始養(yǎng)成一個好習慣。4. 循序漸進， 一次只聚焦一個行為，讓學生們一起來選擇。5. 特別獎勵那些表現(xiàn)出責任感的學生，把課堂管理的任務逐漸從教師轉移到學生身上。6. 一開始可以獎勵得比較勤一些，然后逐漸減少， 一直對學生保持高要求。7. 對學習成績要保持一貫的獎勵。8. 隨著學生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標準。9. 獎勵要及時，遲到的獎勵不會起作用。10. 對于那些有嚴重行為問題的學

4、生，可有針對性地對制度進行調整，經常性地對他們進行小獎勵效果會更好。2. 主題一：獎勵（ 2）黃金規(guī)則用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來。每次看見有學生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則” ，把他的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周，或每個月，將所有紙條都取下來，放進一個盒子里。從盒子里隨機抽取紙條， 對被抽中的學生進行獎勵。 課堂溫度計讓你的課堂充滿贊美聲， 用“溫度計”來測量你贊美的熱度。在教室里畫一個從0-100 度的溫度計，共有 100 個空格。每次你表揚了學生， 便讓被表揚的學生給溫度計涂一格色，從 0 度涂到 100 度。當 100

5、個格子都被各種顏色涂滿，全班同學都將獲得獎勵，比如舉辦一個小型聯(lián)歡會，獎給他們30 分鐘的自由時間，或開展他們愛玩的其他活動。獎勵墻如果你看到有學生表現(xiàn)得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵墻” 的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務，而所有學生都渴望去做時，你就叫“獎勵墻”上的某個學生去做。（然后把他的名字擦掉）如果名字太多，快把“獎勵墻” 給填滿了， 就對上面的所有人來一次特別獎勵。計時器在教室里準備一個計時器，一旦學生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時難以安靜下來， 你便拿起并按下計時器， 對學生說：“計時開始了！ ”學生安靜下來后，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。每過一個月，把所有記錄

6、下的時間加在一起，然后用15 分鐘減去這個時間，剩余的時間就是獎勵給學生的時間， 他們可以決定用這段時間做他們喜愛的游戲。操行卡每個學生都有一張操行卡，每一次表揚，如作業(yè)完成得好，想出了好點子，表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個圖章。 當卡片上的圖章滿了 5 個，他們就可以用這張卡片換取一個獎品。獎品是在開學之初就和學生商議好的，可以是禮品袋里的一件小禮物，一個換座位的機會， 跟某個朋友一起玩游戲， 或得到更多的畫畫的時間。如果學生違反了班規(guī)，則會在自己的操行卡上得到一個 X 。如果有了 3 個 X ，老師就聯(lián)系家長。有趣的地方在于，學生可以用3 個圖章抵消 1個 X 。這對十一二

7、歲的學生非常管用。作業(yè)獎勵卡對于作業(yè)完成情況不好的班，可以給學生發(fā)放作業(yè)獎勵卡。 只要他們按時交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片。當他們積累了10 張卡片，就會獲得一個獎勵，如跟老師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15 張，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內容的機會。像章?lián)Q獎品用硬紙片制作圓形小像章，獎勵給一天都表現(xiàn)得很好的學生。當學生收集到了10 枚像章，就可換取一件獎品。時間獎勵如果一天的教學活動完成得非常順利， 可以在放學之前留出一二十分鐘，讓學生來做游戲。 獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。 學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規(guī)會使他們都失去機會。當然，游戲的內容應該跟教學有關系。

8、主題一：獎勵（3）幾乎所有教師都傾向于激發(fā)學生的內在動力，但也不要忽視外部獎勵的意義。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎勵，你應該知道：獎勵是為了不獎勵對學生進行獎勵的終極目標是幫助他們完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。 很多時候， 學生為了獎勵才表現(xiàn)好或取得好成績，但在現(xiàn)實生活中， 他們應該認識到這些行為的內在價值。 使用獎勵的最佳時期孩子往往根據短期的可預見結果來調整自己的行為。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個新的習慣， 有必要在學生每次表現(xiàn)出好習慣時給予獎勵。一旦他們養(yǎng)成了這個習慣， 就可以變每次獎勵為間或獎勵，以鼓勵他們把好習慣保持下去。不宜用食物作為獎勵學校不僅應

9、該教孩子如何作出健康的選擇，根據自己的營養(yǎng)需要進行飲食，還要營造一個鼓勵健康飲食的環(huán)境。根據學生的行為和成績來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接，這會鼓勵孩子在沒餓的情況下進食，并使他們養(yǎng)成用食物來獎勵或安慰自己的習慣。此外，用食物作為獎勵品， 還可能助長學生患上肥胖癥、糖尿病、高血壓等病癥。如果使用不健康的食物對學生進行獎勵，還會助長學生養(yǎng)成不良的飲食習慣。什么時候獎勵不管用行為主義有關強化與獎勵的基本原理雖然起作用，但發(fā)生在有限的條件下， 尤其限于不是特別有趣的行為。 為什么會這樣？研究者給出的解釋是：獎勵會促使人們目光短淺，求快而不愿擔風險。一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那

10、他在這件事上就不會表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。因此，關鍵是獎勵帶給受獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價值了。有一個老笑話：一個經常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來對他辱罵，他就給他們 1 美元。 那些孩子興沖沖地來了，拿到了 1 美元， 但老頭告訴他們，周三他只能給他們 25 美分。 他們周三也來了，辱罵完后得到了25 美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們 1 美分。“別做夢了。 ”孩子們說，然后就再也沒有回來辱罵他了。任何任務，無論曾經使人感到多么愉快，一旦被當作手段而非目的后，就會被“貶值

11、”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個游戲后，才能玩另一個他們喜歡的游戲。雖然孩子們原本對兩個游戲都同樣喜歡， 但后來他們變得不喜歡那個被當作前提條件的游戲了。對于創(chuàng)造性的工作， 要淡化獎勵的重要性， 不能把獎勵視為一種控制性措施。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)，而不能強迫產生。最經濟的獎勵方式·休息時為大家選擇游戲·跟自己的一個朋友多休息幾分鐘·老師講故事的時候坐在老師旁邊· 教會全班同學自己最喜愛的游戲·教師給家長打報喜電話·做一天教師的小助手· 讀書或講故事給大家聽·在黑板上作畫·選擇這周的值日內容

12、3;跟教師或校長一起散步· 為班或年級設計一塊公告板積分獎勵品：書店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門票、圖書、訂閱雜志、計步器、體育用品（網球拍、棒球手套、足球、籃球等）。適合中學生的獎勵：跟朋友同桌、更多學分、獲準作業(yè)時聽音樂、觀看有趣錄像、下課前 5 分鐘自由討論、減少作業(yè)量、音樂和錄像碟片優(yōu)惠券。主題一：獎勵（4）社會性獎勵“社會性獎勵（socialrewards）”包括關注、表揚和感謝，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像輕拍肩膀這樣的手勢，口頭表揚（單獨的或當著其他同學的面），點頭和微笑，對學生來說都可能意味深長。這類型的社會性獎勵是對孩子自身價值的很好的確認。 表揚

13、的誤區(qū)表揚有助于提升學生的自尊心、自主性、自立感、成就感和學習積極性。但如果表揚成為了一種控制手段，會減少被表揚者的內在動力。如“很好，你在做你應該做的”會降低孩子的內在動力?！拔冶頁P（獎勵）你，是因為我認識到你工作的價值”，與“你得到這個表揚（獎勵）是因為你達到了我的要求” ，這兩句話的效果顯然是不同的。有效的表揚與無效的表揚有效的表揚：依據學生的行為和真實表現(xiàn)無效的表揚：隨意的， 不加鑒別的， 沒有特別關注到學生的真實表現(xiàn)有效的表揚： 向學生明確指出值得表揚的具體方面無效的表揚：大而化之的， 不具體指出值得表揚的地方有效的表揚：真誠地表達， 發(fā)自內心， 所用語言形式多樣，還伴有非語言的確認

14、信號無效的表揚：平淡無味、 不帶感情和興致地表達，例行公事地使用程式化的語言有效的表揚： 表揚的依據是學生付出的真實努力，取得的進步和成績， 以符合他本人實際情況的標準來判斷無效的表揚：表揚的依據是跟其他學生的比較，而沒有考慮到學生所付出的努力，或跟他自己比起來所取得的成績有效的表揚：讓學生對其自身能力和取得的成績的價值有客觀的認識無效的表揚：沒有為學生提供客觀認識自身能力和成績的信息有效的表揚：幫助學生更好地改進他們的思維能力、問題解決能力和行為表現(xiàn)無效的表揚：引導學生把自己跟其他同學進行比較有效的表揚：將學生的成功歸功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得類似成功無效的表揚：將學生的成功僅僅歸功于他的能力，或諸如運氣、 任務容易等外部因素有效的表揚：鼓勵學生對自己的付出進行肯定，引導他們的內在滿足感無效的表揚：鼓勵學生為了外部原因而去爭取成功，如討好教師、獲得優(yōu)勝或獎勵等主題一：獎勵（ 5）最有趣的獎品： 時間很多老師在為給學生發(fā)什么樣的獎品發(fā)愁，但卻沒有想到， 世間最寶貴的時間，原本就是給學生最好的獎品。自由活動，或玩他們最喜愛的游戲。不過，這個時間是他們靠自己的努