初中生物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析以新鄉(xiāng)市初級(jí)中學(xué)為例（可編輯）

1、初中生物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析-以新鄉(xiāng)市初級(jí)中學(xué)為例 。 :. 摘要辛叫生在物理學(xué)習(xí)過程中,?現(xiàn)錯(cuò)是世小,避免的事情。錯(cuò)題反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知泌叫遇到的題和【雉.是對(duì)學(xué)自身執(zhí)知結(jié)構(gòu)的一種信息反饋.足種很有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。學(xué)若能 ?確、冉效地管理錯(cuò)題.將會(huì)對(duì)自己認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高產(chǎn)生較人的;啊。而仞一學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,面臨中招壓力,作業(yè)多、題量大,課外的辛要經(jīng)歷剮汁問都用于應(yīng)對(duì)各門課的作業(yè)上。學(xué)生在錯(cuò)題的管理方面存在諸多問題,這些問題引起了教育敦學(xué)號(hào)家和教學(xué)一線老師的關(guān)注。筆者通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研和對(duì)多個(gè)學(xué)校學(xué)生、教師的訪淡,確立研究的柑戈內(nèi)容。對(duì)新鄉(xiāng)市的市區(qū)、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鉀中二年

2、級(jí)和三乍級(jí)學(xué)生錯(cuò)題管理現(xiàn)狀進(jìn)行了為崩一年的跟蹤調(diào)查談得了學(xué)生在錯(cuò)題管理方面的信息和數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上丌展相關(guān)的研究工作。本文采用的研究方法是問卷測(cè)量法。在測(cè)量研究中,錯(cuò)題管理問卷“初中生物理學(xué)習(xí),錯(cuò)題管理情況調(diào)查詞卷”足以劉儒德的中學(xué)生錨題管理量表以及閣婉的關(guān)于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題管理情況洞查問卷為參考,結(jié)合研究對(duì)象的實(shí)際情批編制的。調(diào)自均主要內(nèi)容包括銷題管理態(tài)度價(jià)值艦和錯(cuò)題管理策略行為兩個(gè)維度。研究以隸屬新鄉(xiāng)地區(qū)的【縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)備所級(jí)中學(xué)批名八年緘、九年級(jí)學(xué)生為被試。通過統(tǒng)訓(xùn)軟件探討了玎生物理錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀.并分析丁物理錯(cuò)題管水平與物理成績(jī)之白的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):幻中生對(duì)錯(cuò)翹咀段錨題螢理持有積極地態(tài)

3、度,能夠充分地認(rèn)識(shí)到它們的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行相應(yīng)的管理。大分學(xué)都肯相對(duì)穩(wěn)定地策略進(jìn)行錯(cuò)題管理,但對(duì)錯(cuò)趣的椿層管胖策略較欠缺。不性別、小同年級(jí)學(xué)生的物理錯(cuò)題管理水平差異小顯著:不同學(xué)校、不四學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)牛的物理錯(cuò)題管理水差異裎著。切中生物理錯(cuò)越管理水平與物理學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈顯著的相戈.并塒物理學(xué)習(xí)成績(jī)有較強(qiáng)的顱測(cè)力。關(guān)鍵詞:巾乍,物恥,錯(cuò)避管.現(xiàn)機(jī),兕腫¨帥四四四,. , ,皿 ?,? % % 刪 媯 柵盯 ?！?【 .?】 “如 ¨ “.柚“丌冊(cè) ? “ , , , 】”?“四 ? 四 . 四?。目四 四。 ? 四 ,咒&”洲曲 曲弘刪艫洲蝌目錄】摘要 目錄

4、?第一章緒論¨問越的提出研究的價(jià)值意義研究的問題一 研究的刨新之處.第二章相關(guān)理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述錯(cuò)題與錯(cuò)題管理的相天理論摹礎(chǔ)錯(cuò)趣與試誤學(xué)習(xí)理論 錯(cuò)題管理與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理淪鍺題管理與元認(rèn)知理論.文獻(xiàn)綜述錯(cuò)題管理的概念?.錯(cuò)題管理的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀第三章研究設(shè)計(jì)與實(shí)施 研究設(shè)計(jì)過程研究問題.研究似設(shè)研究框架.研究工乳?.研究實(shí)施過程研究對(duì)象一數(shù)據(jù)收集過程.嘣查問奄的信度榆騎數(shù)據(jù)處理過程第四章初中生物理錯(cuò)題管理調(diào)查結(jié)果分析物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀結(jié)糶分析全體被試物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀不同性別被試錯(cuò)趣管理水平恥狀及弟芹艟著性分析不同年級(jí)被試錯(cuò)題管理水半贓狀及差異顯著性分析不同學(xué)習(xí)程度被試錯(cuò)題管理水平現(xiàn)狀投差

5、異砸著件分析不同學(xué)校被試錯(cuò)題管理水平現(xiàn)狀及差異姓著性分.中生物理錯(cuò)題管理水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析全體被試物理錯(cuò)題管理水甲與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析不同年級(jí)學(xué)生物理錯(cuò)題管理水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相芙性分析不同性別學(xué)生物理錯(cuò)題管理水平與學(xué)刊成績(jī)的年甘關(guān)性分析. 不同學(xué)爿水平學(xué)生物理錯(cuò)題管理水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析不同學(xué)校學(xué)生物理錯(cuò)題管理水平學(xué)刊成績(jī)的相關(guān)性分析卡生物理錯(cuò)題管理水平顱測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)的川歸分析.物理錯(cuò)題管理策略運(yùn)用情況的淵逝. 物理教師對(duì)學(xué),卜錯(cuò)題管理策略指導(dǎo)情況的凋矗.仞中牛物坪錯(cuò)題管理策略使隋況姻刪丘第五章研究的結(jié)論與展望 研究的結(jié)論“研究的不足和進(jìn)步研究的建議“.研究的水足 進(jìn)步研究的建議

6、參考文獻(xiàn)附錄附錄初中乍物坪學(xué)習(xí)中錯(cuò)趔管川隋稅硐叫卷附錄學(xué)生:粹情況選求 剛致謝攻讀碩士學(xué)位期間王要研究成果 獨(dú)創(chuàng)生聲明 :。美于論文使用授權(quán)的說明?第章緒論第一章緒論問題的提出年爿頒布的基礎(chǔ)教育課桴改革綱要試行,丌始了新輪的堆礎(chǔ)教育諜程改革。新一輪的課程改革分別從知譏與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值稅二個(gè)維度上對(duì)學(xué)生提出了新的要求.它更:重學(xué),的全面發(fā)展,更熏視學(xué)生學(xué)刊方法的掌握,學(xué)習(xí)能力的形成。其總體目標(biāo)且是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要改變以往單的學(xué)習(xí)方式.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本技能和方法。健是,審視我國(guó)的教育現(xiàn)狀就不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)如今中國(guó)的教育處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段,通過做習(xí)題對(duì)所學(xué)的知識(shí)

7、點(diǎn)進(jìn)行鞏固足提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是?！客緩健Ｗ鲱}的目的是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,一時(shí)也是尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效選徑,對(duì)教師和學(xué)生都起有很大的促進(jìn)作用。通過塒物理習(xí)題進(jìn)行練習(xí),教師可以通過了解學(xué)牛掌握知識(shí)的程度來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度:學(xué)方面可“榆測(cè)自己學(xué)握知識(shí)的棵度,變換或改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式,另一方面以對(duì)知以進(jìn)行溫故和知新,小斷提高自己的解題能力。然而.在實(shí)際教學(xué)過程巾,教師大量卻胃的練列題之后.只是將學(xué)牛出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解、糾正,而很少將錯(cuò)誤分類、著重解,沒有做到習(xí)題的精練精講。另外.學(xué)生在做練習(xí)題時(shí),沒有采吐有效的療法柬管理自己所做的習(xí)題,兒是一味地埋頭做颼,對(duì)于錯(cuò)題只是簡(jiǎn)單地

8、訂幣.甚至對(duì)再之不理,轉(zhuǎn)身又投入劍“題?！敝?。錯(cuò)題最能反映學(xué)生知蛙薄弱之處,學(xué)生不能通過錯(cuò)題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解?進(jìn)而致使其學(xué)習(xí)成績(jī)不能符到甚著地提高,這不儀會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而會(huì)認(rèn)為物琿很難學(xué),然后又將通過水?dāng)嗟刈鲷笤噲D柬提島自己的物理學(xué)刊成績(jī)。久而久之,致他很多同學(xué)陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”?物理難學(xué)一題海戰(zhàn)術(shù)”返樣的惡性衢耶之中.彬加重了學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幸中階段.足學(xué),學(xué)爿物理¨蒙階段,芷輿物理概念、物理思想璉少;成的關(guān)鍵時(shí)期。此,在初中階段物胖教學(xué)葉,盟將培養(yǎng)的物砰學(xué)劉趣艘征第一位拒絕“題海術(shù)”,采般劃帆型劉迦的精訓(xùn)特約.忙璉注正劉錨題的何娥特嬋,上學(xué)剮。,物理話題管理現(xiàn)狀

9、帕惻究,上在輕松的氛日司中輕松地學(xué)列物理。錯(cuò)題反映了學(xué)生在知釀的掌握:以及采取的學(xué)習(xí)方式上存在著這樣域郝樣的不足。錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)乍米隨是筆非常寶葑地財(cái)富,遇到¨錯(cuò)題進(jìn)行仃效的管堤.不僅可以減輕學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)秈,町且可咀完善自己塒知的理解,提高解決¨題的思維能力和自我監(jiān)控能山.進(jìn)】町提高物理卞習(xí)成續(xù)。耶么.卡葉仁的錯(cuò)題管理現(xiàn)狀如何時(shí)待錨題吼肚鉗題管理的忐度和價(jià)值的認(rèn)議程度如何在飴題管理過程中,采朋怎樣的策略行為錨題管理水下以及錨題管理的態(tài)度價(jià)值和策略行為與物成績(jī)之問的相關(guān)程度如何錯(cuò)題管理水平阻及錯(cuò)題管理的態(tài)度價(jià)值和策略行為能不能預(yù)測(cè)物理成績(jī)木研究試圖通過問卷調(diào)矗,了解上述問題。.研究

10、的價(jià)值意義本研究通過問眷調(diào)查,能夠了解目新鄉(xiāng)市的初中生的物理諾題管理水平現(xiàn)狀,并且了解其在不同學(xué)校、性剎、年級(jí)、學(xué)習(xí)水平維度上柯怎樣的不問,是甭有差異物理錯(cuò)題管理水平及其兩個(gè)維度與物理學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相天性程度、對(duì)物理成績(jī)的預(yù)測(cè)力立¨何了解以上信息,能夠?yàn)槲覀兊奈锢斫虒W(xué)提供些量的參考數(shù):,使教師對(duì)學(xué),的錯(cuò)題管理態(tài)度和行為肯一定的解,深思現(xiàn)象背后深藏的本質(zhì)原因,在實(shí)際教學(xué)巾加以艘學(xué)習(xí)效率,研究的問題從錯(cuò)題管理水平&霓態(tài)度價(jià)值和策略行為曲個(gè)維艘,解新鄉(xiāng)¨卡中前學(xué)習(xí)物理過程中錯(cuò)題管理水現(xiàn)狀,對(duì)全體被試、不同學(xué)校,不同年級(jí)、不同性別、不同學(xué)習(xí)水的學(xué)生,研究其在物理錯(cuò)題管理水下

11、及如盯個(gè)維應(yīng).是否存在艟著的差異對(duì)傘件被試、不學(xué)校、小同年級(jí)、小同性別、同學(xué)習(xí)水,的學(xué)生,其在物理鉗題酋理水及兒阿個(gè)維度的似分,物川學(xué)爿城績(jī) 足再縣椰是性相關(guān)程度如何令體被瞞存物理錯(cuò)題竹理水、及哪個(gè)辨膛的甜分對(duì)物學(xué)習(xí)成紹硅否訂預(yù)測(cè)力于測(cè)力如阿。第一章緒論研究的創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處肯以兒個(gè)方面:術(shù)研究具體結(jié)合物理這一具體學(xué)科進(jìn)行研究。奉研究的研究對(duì)象是多層次的.研究結(jié)論有老的普通性。本研究的內(nèi)容既有錯(cuò)題管理水平、錯(cuò)題管理態(tài)度價(jià)值觀和錯(cuò)題鋝理箍略行為的現(xiàn)狀研究.也有不同維度的差異研究、錨題管理水平及其兩個(gè)維成物理學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究阻及通過通過叫分析對(duì)物理學(xué)刊成績(jī)進(jìn)行了壩測(cè)。第。章棚咒理堿甚礎(chǔ)

12、和文獻(xiàn)綜述第二章相關(guān)理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述錯(cuò)題與錯(cuò)題管理的相關(guān)理論基礎(chǔ)錯(cuò)題是因解題失敗而產(chǎn)生的。從嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)爿,是將錯(cuò)誤作為一種學(xué)習(xí)資源.進(jìn)再學(xué)爿,就是桑代兜腫試誤學(xué)習(xí)型論:對(duì)錯(cuò)題避亍管刪,通垃新、知識(shí)冊(cè)矛盾?突不斷地調(diào)整自己的知結(jié)構(gòu).肜成對(duì)知識(shí)時(shí)事物的:確認(rèn)以.就是建構(gòu)主義理論;錯(cuò)題管理的策略是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的元認(rèn)知能,?認(rèn)知能力可以幫助學(xué)生選擇和反思簧略。錯(cuò)題與試誤學(xué)習(xí)理論在韌中物理學(xué)習(xí)過程中,物理錯(cuò)題是指學(xué)生心撤物理爿題過程葉,由十基礎(chǔ)知諺攆握的不扎實(shí)、考慮不周令和半心大意等種種原岡聽不能確解答的題日。學(xué)生莊學(xué)習(xí)物理的過程中遭到錯(cuò)題足:可避免的一種現(xiàn)豫,何通過對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)

13、習(xí),能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。內(nèi)蒙古師范大學(xué)邸曉瑋分析?題型求解題、證明題、數(shù)學(xué)學(xué)科的不同分支、鉗力岡素、非智力凼素方盯錯(cuò)誤原岡。并從謀常內(nèi)新課教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)、復(fù)爿課教學(xué)、探究課教學(xué)、課常外個(gè)教學(xué)方法、學(xué)隹【學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、教師自身方【提卅了克服數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的策略?。上海華東師大一附中的程報(bào)信分析了物理選擇題常見的錯(cuò)誤原因,二塒每一類原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤船舉例進(jìn)行了分析。他認(rèn)為認(rèn)真分析物理選擇題錯(cuò)解原因.技?知阻點(diǎn)的缺漏和思維方法上的偏差,切實(shí)加以改進(jìn),有助于提高自身的素質(zhì)和能山。從“錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”是一種行之有效的學(xué)月方法吼美固著名的敦阿心理學(xué)家菜代克 ,他曾做過¨:多動(dòng)物學(xué)習(xí)

14、的實(shí)驗(yàn).并用以解釋學(xué)習(xí)的宴質(zhì)與機(jī)制。其。.上餓貓述出“¨趣精”的學(xué)習(xí)韙他的經(jīng)典實(shí)騎之。其奉實(shí)驗(yàn)情況是這樣的:囊代兜術(shù)條釘成的箱,仃一能扣丌門的腳踏板,當(dāng)始,餓¨廳啟后,貓可逃“ .陡社;到箱予外的紫賞?他。試驗(yàn)始了,貓迸稽了巾時(shí),足尤目帕地崆、.孔撞.后來棚然碰腳踏嵌,餓貓扣盯輔憶進(jìn)出箱了,斟到食物。接著第:次.?？税佯I:兄,襯中,如此多次復(fù),最所們中生物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的調(diào)代面飩貓一進(jìn)入箱中即能打開箱門。桑代克認(rèn)為,在貓學(xué)習(xí)打丌謎箱的過程一,貓是通過多次的嘗試錯(cuò)瞑,最終終十學(xué)會(huì)在復(fù)雜的情境中辨別“腳踏扳和開井得到食物之的聯(lián)系,形成了刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié).即?之的聯(lián)結(jié),返時(shí)學(xué)

15、爿便產(chǎn)生了川。學(xué)刊的過程是種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程。當(dāng)刺激和反應(yīng)之建立的可改變的聯(lián)結(jié)發(fā)生并“隨或緊跟著個(gè)滿意的事情時(shí),聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度就會(huì)提高:當(dāng)伴隨或緊跟著個(gè)犬惡的事情時(shí),酰結(jié)的在這個(gè)過程中,無關(guān)的錯(cuò)誤的反應(yīng)透漸減少,而正確的反應(yīng)最終形成。囊代克認(rèn)為,人和動(dòng)物的學(xué)圳過:足在刺激和反應(yīng)之建立聯(lián)結(jié)的過程。個(gè)體的知識(shí)和技能是通過嘗試一錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的【。從引起注意的角度看,試誤學(xué)習(xí)能造成新異性,加強(qiáng)刺激的作用,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,引起有意注意。從記憶的效果看,試誤學(xué)習(xí)能充分暴露錯(cuò)誤,存電動(dòng)參與的正誤交鋒中.使學(xué)生知錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò),從酊加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,保持長(zhǎng)時(shí)憶吼.錯(cuò)題管理與建構(gòu)主

16、義學(xué)習(xí)理論一錯(cuò)冠管理與建構(gòu)主義知識(shí)規(guī)建構(gòu)王義暫一般強(qiáng)調(diào),知議并不足對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表怔.它只是種解平;、 種假?zèng)],它并不足問題的最終答案。反,它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而小斷地被“帚帑”掉.井隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。另外,知電小可能以丑體的形式存在于旦體個(gè)體之外。盡符我們通過語(yǔ)言符號(hào)賦予丁知識(shí)一定的外在形式,甚至這些命題丕得到較普遍的認(rèn)可,但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)返些命題有同樣的理解。學(xué)生的認(rèn)識(shí)必然有個(gè)深化和發(fā)腱的過程,包括現(xiàn)定的錯(cuò)醍和反復(fù)。因此,存學(xué)列過程中錯(cuò)誤是不可避免的。敦師對(duì)學(xué)生住學(xué)習(xí)過陽(yáng)所犯的錯(cuò)誤麻浚采取更為理解的態(tài)度,不應(yīng)該簡(jiǎn)單的于以古定.而心毪辨發(fā)現(xiàn)其一的臺(tái)理成分和積極因素.健進(jìn)學(xué)生和自身的發(fā)展:

17、學(xué)耍酞口到錯(cuò)題反映丁自己的不足.計(jì)錨題進(jìn)行相應(yīng)的管】能夠加深閂己對(duì)知以點(diǎn)的理解和掌握,要塒錈題“廈錯(cuò)題鶴雕有較積極地認(rèn)識(shí)態(tài)度.衛(wèi)要充分認(rèn)阻到錯(cuò)題的價(jià)值以及塒銷題進(jìn)行管理的價(jià)值。錯(cuò)題釬圳與建構(gòu)上義學(xué)習(xí)觀笙三童塑苧里些塑塞堂蔓塑建構(gòu)手義認(rèn)為,學(xué)刊不是知識(shí)山教帥向?qū)W牛的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的:程;學(xué)不是被動(dòng)的信息吸收者,而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,這種建構(gòu)不可能由其他人代替。這意味著學(xué)習(xí)是豐動(dòng)的,需要學(xué)生對(duì)外部信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇和加:。知識(shí)只;破學(xué)接受之厲一有意義,但是知議不足通過教師傳授而得到,而是每個(gè)學(xué)以自己昧幽的知識(shí)經(jīng)騎為基信息進(jìn)行編碼.構(gòu)建自己的理解。借題管恥是一種由學(xué)生自覺地來安排自己的

18、學(xué)習(xí)活動(dòng).補(bǔ)救自己對(duì)在學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)的小足所采取的有效措施嗍。每個(gè)學(xué)塵會(huì)根據(jù)自己的錯(cuò)誤之處對(duì)錯(cuò)題進(jìn)打收集、整理、改:、反思、再學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的主動(dòng)管理。通過新、舊知識(shí)的矛盾沖突不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成對(duì)知識(shí)對(duì)事物的正確認(rèn)。二錯(cuò)題管理與建構(gòu)主義學(xué)生觀建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào),學(xué)生并不是窄著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活和學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。即使是一些沒有接觸過的問題呈現(xiàn)在面前時(shí),他們電能蛙于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系他們相應(yīng)的認(rèn)知能力。形成對(duì)題的某種解釋。而目,值得注意的是,這種解釋可能片不正確.但其并不是胡亂猜測(cè)的,而是以他們的經(jīng)驗(yàn)為背景而做出的合下邏輯的假設(shè)。所以,教學(xué)無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn),從外部裝進(jìn)新

19、知識(shí),而是要把兒奄現(xiàn)有的知話經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的:長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)兒童從原有的知議經(jīng)驗(yàn)?“生”出新的知識(shí)繹驗(yàn)。教師小單單是知識(shí)曲呈現(xiàn)哲,他應(yīng)該重視學(xué)對(duì)各種現(xiàn)象的理解,尤其是對(duì)揮種現(xiàn)象的錯(cuò)誤理解,他們的看法,洞察他們這釁魍往的由來,以此為根搬,一方面可吼引導(dǎo)學(xué),不斷豐畝和調(diào)整自己的理解,加深對(duì)知議的認(rèn)識(shí)和鞏固:另一方面丁解學(xué)生的錯(cuò)誤之處,分析他們的錯(cuò)瀑原網(wǎng)。促使自己匝有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。錯(cuò)題管理與元認(rèn)知理論年,美同心理學(xué)家弗策威爾在其認(rèn)知發(fā)展中提出了元認(rèn)知的概念,為完成某一其體杯或任務(wù),依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)隊(duì)知過程進(jìn)行主動(dòng)的黼洲以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和涮。人能有敏控制自己的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程。太量的實(shí)

20、證研究表明:如糶。生縣仃較高蚋兒認(rèn)知水.學(xué),兢能有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)仃監(jiān)擰、州符,能夠提高學(xué)爿時(shí)敬率。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是體塒認(rèn)知活動(dòng)勺自找意希自我調(diào)”。學(xué)巾。列的自我監(jiān)控.是指學(xué)乍為了侏學(xué)到的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的枷、,從進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的傘過程將白止丌仵進(jìn)行的學(xué)習(xí)再動(dòng)作為戀訓(xùn)的對(duì)琢,不斷地塒兌進(jìn)千:秘漩韌中生物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的塒許塒究的、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、堿查、評(píng)介、反饋、拄制和胡節(jié)過程。這個(gè)過程人致可以舟為二方麗:一是塒自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃【安排; .是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)反饋:二是在上邊的基礎(chǔ):對(duì)自己的學(xué)二活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修證和控制“。錯(cuò)題管琿實(shí)質(zhì)上足學(xué)生對(duì)錯(cuò)趣的一種門戎

21、監(jiān)控的世秤。所謂認(rèn)知活動(dòng)的自我監(jiān)控,表觀為體訊掘活動(dòng)的要求,選擇適“的策略,監(jiān)控酞活動(dòng)的進(jìn)程,曜持或更換解決問題的方法和手段。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題營(yíng)理采葉,表現(xiàn)為能根據(jù)錯(cuò)題管理的要求,做到對(duì)錯(cuò)題的搜集、分類整理,世時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中隱青的錯(cuò)誤概念并殷州加以政,從而加深鞏同所學(xué)的知識(shí),少走彎路,提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)牛自己對(duì)錆題進(jìn)行管理,改變了物理課堂教學(xué)巾由教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解、糾正、陣學(xué)習(xí)的常蜆模式,而是學(xué)生主動(dòng)地、自覽地安排器自的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)甚自習(xí)題現(xiàn)的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,在這個(gè)過程中.不需要外在的壓力,完全是對(duì)錯(cuò)題的自控行為。文獻(xiàn)綜述錯(cuò)題管理的概念本研究中的“錯(cuò)題”不是括題;奪身響斟混的題.而是指

22、鈉一在物圳學(xué)習(xí)過程中由知識(shí)掌握;牢同、考慮幣劇乍、心人意等原吲在習(xí)題過程所做錯(cuò)的題目。錯(cuò)題管理詞是借鑒知管理得柬,在國(guó)內(nèi),北京師范大學(xué)心理學(xué)院劉儒德教授最早使用了錯(cuò)逝管理返一訓(xùn)匯。他認(rèn)為,我國(guó)的高生由需要面對(duì)阿大的?學(xué)壓力,徒往粟取通過大量地做題束衄強(qiáng)鞏固對(duì)知漢的理解,提高自囊的解題能力.在我列的高。生群體中,普施存在卉根做錯(cuò)的題進(jìn)行;學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。錯(cuò)題管理是學(xué)校知識(shí)鈴理的個(gè)療面,也是學(xué)知世管理的一個(gè)方面”。到目礦為止.能查到時(shí)“錯(cuò)題管理”定義做出明確解釋的文章僅肯一篇。年.孫桂珍根據(jù)巾學(xué)生學(xué)刊現(xiàn)狀并結(jié)臺(tái)元認(rèn)知理淪.對(duì)“錯(cuò)逝管嬋”給出這樣的定義:學(xué)生對(duì)錯(cuò)題具有機(jī)極的管理態(tài)度。能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)題劉學(xué)習(xí)兒

23、有的價(jià)值,行動(dòng)越過來墩定的療法業(yè)策略塒考試或練習(xí)中做鉗的越:行整理、搜集、分析、類、利刖.咀達(dá)到攀摧知、提商學(xué)習(xí)能山的口的?”。年,每一】范大學(xué)塒蜿批捌學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仆結(jié)合知管理的內(nèi).定義鉗越鋱埋”為自主挫罐、杜那外類己常學(xué)爿中的錯(cuò)避,將隱含杠錯(cuò)題中的備種矗息轉(zhuǎn)化為顯制娥囂隱勝的,¨以利。知的仃儲(chǔ)、運(yùn)丌、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分憶交流以技,;呲的轉(zhuǎn)化和刨新.毆蔣三的隊(duì),:結(jié)四硬雌控艟山,從而據(jù)高題解拋?zhàn)霰K的管第蘋州天理淪桀礎(chǔ)和文獻(xiàn)練述理過程九。年,王英從錯(cuò)題木身的】艘、錯(cuò)題所乜含的知類型、學(xué)爿者的角度、學(xué)刊者的為、進(jìn)行錯(cuò)題管理的的個(gè)方【“肘錯(cuò)題管進(jìn)行了闡述和定義,認(rèn)為錯(cuò)越管理是一種學(xué)生自覺:宋安排臼

24、己的學(xué)習(xí)活動(dòng).補(bǔ)救自對(duì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足所采取的仃敏措施“。此外,年,鄭敏對(duì)“知泌型缺陷的鍺題管理”給出返樣的定義:挖掘組縱有關(guān)知識(shí)缺陷型錨題產(chǎn)的個(gè)人搜相艽瞅改善認(rèn)結(jié)構(gòu),提高問題解決效益的管理過程。年.棲唐艷根據(jù)美國(guó)得福集踴刨始人之卡爾?費(fèi)拉倮羅關(guān):知管理的定義對(duì)“錯(cuò)麒管理”從教師的角度給出這樣的定義:運(yùn)用壤體的智慧提高教學(xué)的應(yīng)變能。力和創(chuàng)新能力.為教學(xué)實(shí)現(xiàn)矗性知泌和隱性知識(shí)的共爭(zhēng)陛供新逢徑”綜臺(tái)以上空獻(xiàn)對(duì)錯(cuò)題管理定義的總結(jié).本研究接受王風(fēng)英對(duì)錯(cuò)題管理的定義。錯(cuò)題管理的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)觀點(diǎn)大都認(rèn)為,錯(cuò)誤是有害的。學(xué)在練習(xí)、考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤,直接會(huì)描響學(xué)生的成績(jī).會(huì)打出學(xué)生的目信心,會(huì)降低學(xué)

25、生的學(xué)習(xí)興趣;工人操作時(shí)出錯(cuò)會(huì)直接影響產(chǎn)品的質(zhì)最,會(huì)受到上司的批評(píng),肄至?xí)a(chǎn),上更嚴(yán)重的后果例皿失業(yè)。缸是有研究者則酞為,錯(cuò)誤時(shí)有益的,錯(cuò)誤為下一步的學(xué)習(xí)提供了刊能,錯(cuò)瀑反饋了自身的幣足,學(xué)劃著可以借助時(shí)錯(cuò)誤的管理進(jìn)行學(xué):,提高教率。種是:張人們錯(cuò)謀在學(xué)爿取練中塒個(gè)體究竟趣著怎樣的作川,柯硝種觀點(diǎn)。應(yīng)該有組織地對(duì)個(gè)體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練盡量少犯錯(cuò)誤、避免鍺曝。這是經(jīng)典強(qiáng)化論的觀點(diǎn)。務(wù)完成的時(shí)間,會(huì)降低學(xué)習(xí)的數(shù)量?。與之中反.男一派的代表人物則認(rèn)為,錯(cuò)洪存在潛在的積極作用,囝為學(xué)封者;以根據(jù)錯(cuò)誤所反饋的錯(cuò)誤信息看到錯(cuò)誤所帶柬的后果.采取相應(yīng)有效的措施進(jìn)囪敬學(xué)習(xí)。對(duì):錯(cuò)誤訓(xùn)練的研究,年 以某企業(yè)成午工人為

26、研究對(duì)象.采州訓(xùn)練標(biāo)掌握日標(biāo)表現(xiàn)杯×訓(xùn)練類型錯(cuò)誤管理錯(cuò)誤叫避的方法,將研究象隨機(jī)竹配在任一種情境,址行計(jì)茸機(jī)操作學(xué)爿,結(jié)糶艟袁小:錨供管理訓(xùn)練,生刺乍成績(jī),學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)手求助行為均優(yōu)丁錯(cuò)謀“避洲練”。等的實(shí)驗(yàn)站糶也娃小錯(cuò)靛管理町以提衍績(jī)敦、增加內(nèi)郵驅(qū)動(dòng)山到¨.止,已有的笑錯(cuò)嚶鏜州方而的研究,研究對(duì)臻大都是成年的人和大學(xué)型”塑些墅壁盟鯊墮型堡塑絲生,而對(duì)中學(xué)生帕研究較少;研究的.具大部足以計(jì)算機(jī)軟件的操作為刪進(jìn)行的:研究的過程中不關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的變流神響通.個(gè)卓貝需要完成研究首所要求的任務(wù)但是,在實(shí)際學(xué)刊過程中,學(xué)生們肼經(jīng)常就糟個(gè)錯(cuò)題進(jìn)行交流、討論,同時(shí)也會(huì)和人家一起分享備自

27、的錯(cuò)題管理繹驗(yàn)方法。¨見.這與:同企業(yè)中工人的錯(cuò)議管理很不相同,因此,封中學(xué)生的錯(cuò)誤管理進(jìn)研究很有必罌。在田內(nèi).最早使用錯(cuò)題管理一司的劉儒雉教授竹:次日體接點(diǎn)訪淡基礎(chǔ)上自編高中生錯(cuò)題管理行為調(diào)盤問卷,肘內(nèi)蒙占柴小學(xué)幺高學(xué)生破斌的飴題管理行為進(jìn)行了調(diào)查研究。研究結(jié)果顯示:被試高一學(xué)生對(duì)錯(cuò)題所持的觀念、態(tài)度和對(duì)待錯(cuò)題所采取的行為和策略相對(duì)穩(wěn)定。在觀念和悉度卜,學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到“話題對(duì)學(xué)習(xí)有影響”這一觀點(diǎn),并不認(rèn)為做錯(cuò)了題是丟面子的事和無能的表現(xiàn),在情感上不回避錯(cuò)題。但足對(duì)于錯(cuò)題的真正價(jià)值,學(xué),認(rèn)泌的還不夠充分,缺乏對(duì)鍺題進(jìn)行管理的意阻和策略。對(duì)于學(xué)優(yōu)生和普通生在錯(cuò)題管理的觀念、態(tài)度、策略

28、、行為四個(gè)維度上的差異性椅驗(yàn)得到結(jié)論:學(xué)優(yōu)生的錯(cuò)題管理觀念和態(tài)度顯著優(yōu)于普通生:錯(cuò)題管理的策略和行為兩個(gè)維度上,學(xué)優(yōu)生和普通生之叫的差異不硅著【】。劉儒德教授的此項(xiàng)研究丌創(chuàng)了我國(guó)關(guān)于錯(cuò)題管理研究的先河,其洞香研究方法以髓研究思蹄也被后米的研究巖所借鑒和擴(kuò)展。年.南京師范人學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生孫托珍對(duì)南京所普通中學(xué)釧 和初二兩個(gè)平行班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查】究,研究結(jié)米顯示:初中在思想上能句審視錯(cuò)邀,對(duì)錯(cuò)題具宵積極地管理態(tài)度.似作具體謗理行為和策略上比較欠缺,很少使用一些常片的整理方法初一和初一年級(jí)在錯(cuò)題管理行為上具有怍常顯著的差異:男女在錯(cuò)題管理的價(jià)值上存在非常顯著的差異,且女啦好下男生】。隨后,年

29、孫珍又猩其碩論文中對(duì)東省名韌高中進(jìn)行丁調(diào)盤,研究站糶裎:?學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)韙管理忐度存在學(xué)校、性別、成績(jī)水平的蛙異:錯(cuò)題管弼價(jià)值和錯(cuò)題改正行為存在學(xué)校、年級(jí)、性肌成績(jī)水甲的籌異;錯(cuò)題搜蜓行為,在學(xué)校、性別蓐異,深層管理行為存在學(xué)校、成績(jī)水平的差異。在數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理總分.,學(xué)校、性川、成績(jī)水平土效應(yīng)址普四。并從元認(rèn)知的們艘研究了錯(cuò)題管理數(shù)學(xué)成績(jī)從絲著刪篾,元認(rèn)知,錯(cuò)題管州之叫;仃矬苫相關(guān)。年,西帥范大學(xué)教肯科學(xué)院鄭被.;叭缺陷弘鏘題符硎進(jìn) 理淪分析詐提出了十¨啦的處理簧略。年華?一師范大學(xué)研究,周婉以數(shù)。÷學(xué)科為側(cè),宄學(xué),的錯(cuò)題管理為,州塑:芏型簍堡堡壘些墨堅(jiān)塹堡華一附中高一至高的名

30、學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查.研究結(jié)果顯示:被試學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度較積極,是對(duì):錯(cuò)題管理的深層策略方面比較薄弱:學(xué)優(yōu)生更能秘極主動(dòng)地呵對(duì)錯(cuò)題,岡此學(xué)優(yōu)生在錯(cuò)題管理的觀念、態(tài)度、行為、策略四個(gè)維度上均優(yōu)學(xué);?;史生往錯(cuò)題竹理態(tài)度價(jià)值卜優(yōu)男生.町男牛在錯(cuò)題管理策略行為打面優(yōu)二史;不同年級(jí)學(xué)生的鏘題管理能力與數(shù)學(xué)有效學(xué)爿之州成昂署相關(guān)。同年年底,同婉侄此研宄的基礎(chǔ)上對(duì)如何對(duì)學(xué)牛進(jìn)行錯(cuò)題管理方法策略的指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的僻迷,斂力提高學(xué)生的錯(cuò)題管理效率和學(xué)習(xí)效率四。年.湖卣師范大學(xué)研究生陳貞在碩士論文中以沙某高中名高中生和高中教師,結(jié)臺(tái)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)錯(cuò)逝管理的現(xiàn)狀進(jìn)彳了調(diào)螢并就錯(cuò)題管理對(duì)學(xué)生和教師提了相關(guān)的培養(yǎng)策略。研究結(jié)

31、果顯示:高中生對(duì)錯(cuò)題都持有較;極地態(tài)度,但是管理策略相對(duì)穩(wěn)定塊乏相應(yīng)的深層管理策略:并從年級(jí)、性別、成績(jī)水平方面對(duì)錯(cuò)題管理水平進(jìn)行了差異分析:教師盟對(duì)學(xué)生處理錯(cuò)題的必要性給予充分肯定,但是缺乏劉學(xué)生較有效的指導(dǎo)。年,王星喬等以河北省鄲市名高中生為被試塒化學(xué)學(xué)科的錯(cuò)題管理地狀進(jìn)行了調(diào)盤,研究結(jié)糶顯示:高中塵總體的化學(xué)錨題管習(xí)水般.對(duì)&題有較:搬地認(rèn)識(shí),但足缺乏深層次的錯(cuò)題管理策略;從性別、年級(jí)、成績(jī)水平三個(gè)方面進(jìn)行了芹異性檢驗(yàn),蚌提出丁 些切吱可行的教學(xué)建議。年,楊唐艷結(jié)合政治學(xué)科對(duì)錯(cuò)題管理進(jìn)行丁初步探素。分別從“足什么”、“為什么”和“怎么樣”二個(gè)舶度對(duì)錯(cuò)趔管埋進(jìn)行了分析.并結(jié)合教學(xué)實(shí)

32、踐,從教師和學(xué)生兩個(gè)方而介紹了如何進(jìn)行政治學(xué)科的借題管趔“】。年,.師范大學(xué)研究生風(fēng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科對(duì)石家莊某高中的名學(xué)隹進(jìn)行了調(diào)杏,對(duì)被試的誕語(yǔ)錯(cuò)遙管理整體狀況進(jìn)行了分析,對(duì)錯(cuò)題管理與涎諾成績(jī)的年關(guān)程度進(jìn)行了研究.并從性別,共滑學(xué)習(xí)水平兩個(gè)變量下對(duì)被試錯(cuò)題管理靜維度上的得分進(jìn)行了差異分析。研究結(jié)果顯:高中的錯(cuò)題管理在性別、年級(jí)、學(xué)刊成績(jī)仔挑絲著差異,錯(cuò)題營(yíng)剛與莓語(yǔ)成績(jī)存在顯著柑戈”。此外,往涉及錨題管理椰錯(cuò)題應(yīng)用上,很多線教師鉗對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐時(shí)錯(cuò)題管自己的看法。很多究抒均指“錨題本”的勞.酞為利用理操作的:體方式提“充分認(rèn)錯(cuò)題木對(duì)錯(cuò)題管雕是利嵋“蝕提高學(xué)生成績(jī)的廳濁。例如.旺西省劉榮豈到了建立

33、物理錯(cuò)題鴕的重要性。分別從搜集、受流分乍、母分析幾個(gè)矗姓出求督導(dǎo)學(xué)小如何建靠“效的銷題集.片指出征學(xué)管圳錯(cuò)題的過“一一教應(yīng)嘎怎”做:丁簡(jiǎn)訕中物理儲(chǔ)題管理現(xiàn)狀的調(diào)黃研究單的觸跡剛。北京前周紅梅通過州仞巾化學(xué):學(xué)期期中試卷中的錯(cuò)題進(jìn)行分析,建波學(xué)隹莆老師要樹立正確的“錯(cuò)題觀”建鉭各自的錯(cuò)題本川。湖北馴新縣趙愀文提出了糾正錯(cuò)邀的戈鍵是要做好牲理劬錯(cuò)越干¨越化抗錯(cuò)性洲練,蚱對(duì)如何進(jìn)易錨題整理和抗錯(cuò)策略陌個(gè)方面做丁具體的閘述匪。浙:的張匣老師結(jié)合門己的教學(xué)其跌,羅列丁學(xué)生在使片錯(cuò)題本過程巾存在的:題,并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出了合理使川錨題本的幾點(diǎn)體會(huì)【酬。鎮(zhèn)汀市張珍珍老師認(rèn)為:誕語(yǔ)學(xué)習(xí)足一個(gè)不斷改

34、鏈的過程.改錯(cuò)世個(gè)不斷秘累的過程,學(xué),上應(yīng)該建屯“錯(cuò)題集”.并強(qiáng)州學(xué)生之間席該分享再自的銷堰集,做到互相。另外,也有政治,地理等學(xué)科的線教師根據(jù)自的教學(xué)實(shí)踐對(duì)白止所屬學(xué)科的錯(cuò)題管理進(jìn)行了相應(yīng)的嗣查與研究?？v刪這些研究成果,此類文獻(xiàn)更多的是從理論層面進(jìn)行探討,而實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用研究不足,提出的麓略多屆于個(gè)人的思辨結(jié)果,是否有效沒有辦法進(jìn)行擁應(yīng)的撿驗(yàn)。第一葷研究吐與空施第三章研究設(shè)計(jì)與實(shí)施研究設(shè)計(jì)過程本研究的要想了解日靜新鄉(xiāng)市卡中生在物理學(xué)列過程中的錨題管理水現(xiàn)狀,井兒錯(cuò)題管理水平及其眄個(gè)維膻探討在不同學(xué)校、不同年級(jí)、幣州性別、小四學(xué)習(xí)水與物理學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相天程度,咀及它們對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)力。本研

35、究主耍采;】問卷調(diào)查法.通過搜集有關(guān)的資料束對(duì)待凹答的問題進(jìn)行解釋。在研究的設(shè)汁階段.第,主要工作是搜集與錯(cuò)題以及錯(cuò)題管理相關(guān)的期剛、碩二堿文,辭、重要會(huì)議報(bào)紙等立獻(xiàn),加研讀、分豐.、納整理與整理后.以所得的資料作為本研究的理論基礎(chǔ),結(jié)合待研究的問題構(gòu)建了本研究的研究框架。第一.主要工作為編制“初中生物理學(xué)爿中錯(cuò)趣管理情況礬盤問卷”。要調(diào)查初中生物理錯(cuò)趔管的情形.經(jīng)過統(tǒng)計(jì)對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。研究問題從錯(cuò)題管理水平及其態(tài)度價(jià)值和蕈略行為兩個(gè)維度,了解初巾日訂學(xué)刊物理過程中錯(cuò)題管理水平現(xiàn)狀。對(duì)全體被試、不同學(xué)校、不同年級(jí)、幣性剮、不同學(xué)爿水平的學(xué)生,研究其在物理錯(cuò)題管理水平腰其兩個(gè)維度上是

36、否存在顯著的差異對(duì)全體醯試、不同學(xué)校、小同年級(jí)、不同性別、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué),上,其在物理錯(cuò)題管坪水平及其兩個(gè)維度上的得分與物理學(xué)習(xí)成績(jī)之間是行具有榭關(guān)性相天程度如何仝體破試的物理錯(cuò)題管理水平及其兩個(gè)維度上的得分對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)是否有預(yù)測(cè)兒預(yù)測(cè)力如何研究假設(shè)初;川,日前刊錯(cuò)題的態(tài)度和價(jià)俺認(rèn)的【匕較充分。有的帶鼬管理策略.九年絨學(xué)牛,館題管理總體以及忐度價(jià)“和策略行為州個(gè)維:上均輻醬優(yōu)于八印級(jí)學(xué)。毫。生物理鑄艇甘理現(xiàn)狀稠矗咒殳生舟錯(cuò)題管理的態(tài)度價(jià)值維度址著優(yōu)男生.男生往錯(cuò)題管理的鐿略行為維度顯著優(yōu)于塹生。同學(xué)習(xí)水的學(xué)乍在物理錯(cuò)題管理方麗仔存顯著性差異。級(jí)學(xué)學(xué)生、縣級(jí)中學(xué)學(xué),上、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生雒物理錯(cuò)題

37、管理方面存任顯簧性差異。仞中生物理錯(cuò)題管理水甲及其兩個(gè)維度物理學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)。巾生物理錯(cuò)題管理水平及其兩個(gè)維度對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的預(yù)測(cè)力。研究框架在相關(guān)的研究背景、意義、文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,奉研究的框架結(jié)構(gòu)概括如圖.。物理教學(xué)實(shí)踐 叟猷櫻嬋學(xué)不同學(xué)校生不同年級(jí)韌生物理學(xué)習(xí)巾錯(cuò)越管理怙況調(diào)卉問群 :同性別體不同學(xué)習(xí)水甲鉚物理錯(cuò)艇管嬋水平卷度價(jià)值 策略行為不同學(xué),群體往返三十方向的得仆對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)山蚓劁麟廠、丙麗而而訂椰刮對(duì)物理昔題竹理“詘地教學(xué)聹?zhǔn)緢D.框架結(jié)構(gòu)圖第一蓽研究吐,實(shí)施. 研究工具奉研究三要采用問卷調(diào)查濁,所使用的研究.縣為“仞中:物州學(xué)習(xí)中錯(cuò)題管卑情況調(diào)查問卷”量表。調(diào)奇問

38、卷足咀劉懦德的中學(xué),錨題管理昔袁以及瑚婉的關(guān)于高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題管理情況調(diào)矗問卷為參毒.結(jié)臺(tái)研究對(duì)象實(shí)際情況編制的。本問卷的內(nèi)容其分為三部分:第一部分是“個(gè)人錯(cuò)題管理情況調(diào)查袁”,為單向選擇題,共計(jì)個(gè)項(xiàng)日:第二部分為“教帥常指導(dǎo)的錯(cuò)題管理策略調(diào)查”.為多項(xiàng)選擇題.共個(gè)項(xiàng):第三部分為“個(gè)人錯(cuò)題管理的策略為陳述題,其個(gè)項(xiàng)目。第部分:個(gè)人錯(cuò)題管理情況調(diào)查量表個(gè)人錯(cuò)題管理包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:錯(cuò)題管理態(tài)度價(jià)值觀,其內(nèi)容包括對(duì)錯(cuò)題價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度、對(duì)錯(cuò)題管理的態(tài)度以及對(duì)錯(cuò)題管理價(jià)值的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面,對(duì)應(yīng)問卷的第.題共個(gè)題目,滿分分,其中、為反向題.其余的為正向題:錯(cuò)題管理的策略行為,其內(nèi)容包括情題的搜

39、集、整理、改正、分析、反思、以分分,全;為向題。問卷共計(jì)個(gè)題目.采用點(diǎn)計(jì)分法,依次為“完全符合”、“比較符合”、“有點(diǎn)符合”、“很少符臺(tái)”、“完全不符”。:向題分別給予分、分、分、分、訃的分值,得分越高.裘÷已經(jīng)將茛分值進(jìn)行了轉(zhuǎn)化.分野給予分、分、分,分、分的分值。此部分調(diào)查問眷的編制依據(jù)見裘。表初中生物理學(xué)習(xí)中個(gè)人錯(cuò)題管理情況調(diào)查問卷編制細(xì)目表調(diào)查內(nèi)容題號(hào) 題數(shù)駐 調(diào)盤內(nèi)窖及趣號(hào)錯(cuò)題價(jià)值的認(rèn)識(shí)、錯(cuò)題態(tài)度。.錯(cuò)題管理態(tài)度價(jià)值錯(cuò)題管理態(tài)度礦、錯(cuò)題管理價(jià)值的認(rèn)泌,錯(cuò)趔 鏘題搜集策略行為】管錯(cuò)題整策略行為理性題改策略行為 、錨題管理策略行為 ?,、錯(cuò)艇分析策略為錯(cuò)題反思麓略為、撇掘錯(cuò)趔阿學(xué)

40、策略策略洼:挺不反向題韌叫物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的櫥查岍宄第一部分:教師常指導(dǎo)的錯(cuò)題管理策略淵盤此部分要是現(xiàn)題干¨客塒題娃存帕釁式山現(xiàn),要是刨對(duì)教師砷:教學(xué)中絳常指導(dǎo)學(xué)州哪此管理麓略對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行管,給了幾種常見的策略進(jìn)選擇.;可以在問卷上所給的空白處寫出給?選項(xiàng)中沒仃提到的管理策略?？傋詢蓚€(gè)項(xiàng),分別為:口卉存物理學(xué)爿中.物理老師足否繹常督健你耍管理己的錨題 口是¨多選物理老師曾教給你哪些管理錯(cuò)題管理的方法請(qǐng)?jiān)诤线m地選刊“”?？谒伎间N題產(chǎn)啦的原田 口經(jīng)常復(fù)習(xí)整理過的錨題口將錯(cuò)題按照定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理 口用不同顏色的筆做標(biāo)己口不懂的地方要問老師 口找相似的題目鞏固練習(xí)口在錯(cuò)題本上訂

41、 口要和同學(xué)交流討論錯(cuò)題它此齋:分選項(xiàng)答案不進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)汁,只是想了解在物理史際教學(xué)巾,教師指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題管理的常用方法都有哪些。第三部分:個(gè)人錯(cuò)題管理的策略此部分為陳述題.:耍足汁學(xué)生們寫出他們自己在搜集、分析、改誰(shuí)、利削錨題等錯(cuò)題管理方面經(jīng)常采用的個(gè)人認(rèn)為比較燈的方法策略。共計(jì)一個(gè)項(xiàng)目,為:你在搜集、分析、改正、利用錯(cuò)題等錯(cuò)題管理玎面采川丁其他的什么方法淆簡(jiǎn)雛地。,;出束。此部分選上答案也不進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)汁,只是想了解在物理實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生管理錯(cuò)題常用的方法都有哪些。研究實(shí)施過程在研究的實(shí)施階段,要任務(wù)是揪據(jù)州戈的文獻(xiàn)資料編制的初中生物理學(xué)習(xí)中飴題管理情況調(diào)查¨卷量喪,對(duì)新鄉(xiāng)地的中。卜抽

42、樣進(jìn)行了問卷調(diào)查,搜集相關(guān)的資料信息。研究對(duì)象被試所的學(xué)校是分層逃的越新鄉(xiāng)市級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)稱為巾學(xué)、且數(shù)中學(xué)附稱為中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)簡(jiǎn)稱為小學(xué)件所,并從中隨機(jī)選墩八年蹦日九年級(jí)拜個(gè)班的學(xué)為研究塒琢, 學(xué)發(fā)放卷汾,【女 設(shè)問卷份,問強(qiáng)的有效半為 。:第一章蚜究酷“與實(shí)施。學(xué)兒發(fā)放問杏份,回收有拙問卷仔.問卷的有敬率為.%:中學(xué)發(fā)其放問替份,回收有效心卷鼢,問眷的冉教率為%所中學(xué)共發(fā)放問眷份.收有效問卷份,問卷的總有效率為 %,中八年級(jí)批發(fā)放問卷份.叫收有效問卷份,問卷的有效為 %,幾年緞共拄放問卷份,回收有效刪卷份,問眷的有效率為 %:份柯教阿眷男有份,女生份?？h體數(shù):址問卷發(fā)放情況統(tǒng)汁表、。表 問卷發(fā)放

43、情況統(tǒng)計(jì)表在此需做蛻明的是,筆者將回收的問卷判定為無效問卷主要依據(jù)以下原則:空白悶卷的。不同學(xué),上問巷答案一致的。答案呈規(guī)律性出現(xiàn)的比如循爿,出脫“、”。信息填寫不全,經(jīng)川訪仍:能判定填寫苔的如沒寫名字等。信息填寫錯(cuò)誤的如卷葉姓名和老師提供的名單不符。注:問卷中耍求學(xué)生填寫璀本情況包括學(xué)校、眭別、年級(jí)之外.遷需要填寫蛀近次考試的物理成績(jī)?？紤]到冉些學(xué)校未舉行考試或肯考試成績(jī)未登記完善.筆者在測(cè)試前和教師溝通,將成績(jī)一欄的信息改為填寫被試者的姓名,等待考試成鲼出來之后對(duì)照名字將成績(jī)逐一對(duì)號(hào)入座。芷填寫問卷之前,告知學(xué),上這次測(cè)驗(yàn)不是考察他們的物理成績(jī)只是想解他們平時(shí)學(xué)爿物理的方法和習(xí)慣,對(duì)所提供

44、的信息會(huì)為他們進(jìn)行保密,但是,問卷叫收之后.發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生由于某些原因填寫的名字并朱山現(xiàn)在班主任提供的名單上。這些問卷也將破視為尤敏問眷。.數(shù)據(jù)收集過程逃行問巷調(diào)查之,首先和班奠及物嬋教師進(jìn)行溝通.向他們?cè)敿?xì)地舟“了本次研: 要的.意義蚍殷“體攆作注意項(xiàng)。利用班會(huì)或門習(xí)諜的時(shí)間研究首在班“或物理教盤智和作下完成。告蜘學(xué)巾對(duì)問巷中所反映出的個(gè)人儂息等旋卡.筆靜將給丁,保嶄凋蘸小足考察他們物胖學(xué)刊成績(jī)的壞,只足想.解他仃塑堙堂墼塑。型塑些盟塑查堡窒?能夠按照自己真實(shí)的情況進(jìn)行作替。答題時(shí)間控制在分鐘咀內(nèi)。測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)投問卷,之后塒卷進(jìn)行篩盤,刪除無效的剛卷,利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù):求八。.調(diào)查問卷的言

45、度檢驗(yàn)奉調(diào)矗問卷的題:全部為分計(jì)分題,在施刪后采川克龍巴赫系數(shù)對(duì).巷的整體以及兩個(gè)分維度的內(nèi)部致性信度進(jìn)行檢驗(yàn)分析.克龍巴赫系數(shù)的汁算公式見式一九。,吉?一擎式中,牟表示所有被試在第題上得分的方茇,最表示所有被試各自總分的方差,為題日數(shù)”。榆驗(yàn)結(jié)果如下表所示,釗巾生物理學(xué)刊中錯(cuò)題管理情況調(diào)查問卷其有令人滿意的內(nèi)部致性。表初中生物理學(xué)習(xí)中錯(cuò)題管理情況調(diào)查問卷信度檢錯(cuò)題管理維度 題號(hào) 系數(shù) 評(píng)價(jià)結(jié)論一忐度價(jià)值 雌受.策略為信度高】一錯(cuò)題管理水平總問卷信度很高數(shù)據(jù)處理過程奉研究以 .計(jì)算機(jī)軟忭包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并對(duì)各研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,存這過程中所使用的統(tǒng)計(jì)方法如:、均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)若以均數(shù)和杯準(zhǔn)差來丁解初中

46、生:物理學(xué)習(xí)巾物理錯(cuò)題管理水甲以艟存兩個(gè)維瞳上的現(xiàn)狀,檢驗(yàn)究假設(shè)。堿驗(yàn)以不同年級(jí)、小】肚刪為孌量,剛僉驗(yàn)束艙驗(yàn)幸中的物理錯(cuò)題竹圳水、以及在陽(yáng)個(gè)維度上差件是否砬并.艙驗(yàn)究性世、,習(xí)祟方簟分?第一章研究設(shè)計(jì)宴施咀學(xué)爿槲度、不同學(xué)校為變?cè)?川單岡翥分析檢驗(yàn)仞?生的物理錯(cuò)題管理水以搜在兩個(gè)維艘的差抖是霄艟著,榆驗(yàn)研究假毆、。皮爾遜積若相關(guān)以不同學(xué)控、:同年級(jí).不州性別、小同學(xué)習(xí)程度為變量.檢驗(yàn)錯(cuò)題管理水甲“及兩個(gè)維度與物理學(xué)爿成績(jī)之問的相關(guān)性.檢驗(yàn)研究俐醴。多元九止升析?以多元心歸分析探究錯(cuò)題管理水平以及兩個(gè)維度對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)力。檢驗(yàn)研究假設(shè)。塑土生塹堡墮墼要墨里鯊墮鯉壅墮塑第四審訓(xùn)中物理錯(cuò)題管

47、理靖矗結(jié)果分析第四章初中生物理錯(cuò)題管理調(diào)查結(jié)果分析術(shù)章市上嚶通過.統(tǒng)汁軟十硼剛替所收鬟刮的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)汁分.根據(jù)相應(yīng)的統(tǒng)汁站糶,榆驗(yàn)研究假?gòu)?qiáng)是成以以探究切 物理學(xué)爿過槲一錯(cuò)題管理的塒狀.并對(duì)淵肖結(jié)果進(jìn)行分析、討論。.物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀結(jié)果分析.全體被試物理錯(cuò)題管理現(xiàn)狀表全體被試在各個(gè)維度上得分情況維度均值 標(biāo)準(zhǔn)差 百分比%錯(cuò)題管理總升%態(tài)度價(jià)值%策略山 從表斗叮觚全體被試學(xué)生在錯(cuò)題管理整體水平咀及錯(cuò)題管理的忐度價(jià)值、策略行為兩個(gè)維度上的平均得分分別為 分、 分、 分,得分阿分比為%、%、 %。調(diào)杏巾自學(xué)生表小:錯(cuò)題是一個(gè)知識(shí)缺漏的標(biāo)志,只打自己上動(dòng)獨(dú)立成查缺補(bǔ)據(jù)才會(huì)收割更好的效果。由此可知,對(duì)

48、于初中生而占,全體被試對(duì)錯(cuò)題管理的志度怍常積極,能充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到時(shí)錯(cuò)題進(jìn)行有赦的管恥能夠促;學(xué)習(xí)成績(jī)小斷地進(jìn)步。此外,肯學(xué)牛表示:我平時(shí)學(xué)物理時(shí)比較懶一點(diǎn)。沒有繹常把錯(cuò)題抄到錯(cuò)題本上,但是我一定會(huì)把錯(cuò)題徹徹底底地弄博,搞清楚錯(cuò)誤的原困,想清楚題型,在心啦告訴自下敬一一定不錯(cuò),錯(cuò)題涉及到的物理知識(shí)多理解,這樣感囂也不錯(cuò)。關(guān)鍵就是不能太死板,這一題弄懂.換了就幣會(huì)了,學(xué)會(huì)舉一反。,活學(xué)活用.錯(cuò)小代表不會(huì).玎,返方面我懂得應(yīng)該自信。不因?yàn)殄e(cuò)題而氣餒,做到這些,物理樣能學(xué)好。這說明,他們不儀小會(huì)逃避錯(cuò)題.不會(huì)認(rèn)為敞錯(cuò)題日就會(huì)沒,反能秘椴地面對(duì)自身黲嚼的知崩,表有較極地心志士曲對(duì)。此外.他

49、們有定的錯(cuò)題管理策略,足在錯(cuò)題管師的深層靛略管理方而常父敞.缺乏動(dòng)鎊理、訂斂種刪鉗題意識(shí)和箍略,不能充升發(fā)錨題滯在的價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)差反映菜卟變量的波動(dòng)程度,數(shù)捌顯,全體破哺學(xué)舀:卟廳叫甜,怕準(zhǔn)加牛物理錯(cuò)越符理現(xiàn)狀的調(diào)宄若為 、 ,這;蚪,全體破試學(xué)生在十持錯(cuò)題以及錯(cuò)題悖埋的價(jià)值認(rèn)訓(xùn)馓動(dòng)情況較小,得分較為均銜,而錯(cuò)題管酬水平州極分化現(xiàn)缸鉸為嚴(yán)夔表全體被試在各個(gè)項(xiàng)目上的得分排序順【均值 標(biāo)準(zhǔn)籌 排序町咀加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解【.找出錯(cuò)誤原能幫我找到學(xué)物琊的方法急切想找出錯(cuò)謹(jǐn)困改止幣丁會(huì)塒州確替案老小嬰求就小戰(zhàn)錯(cuò)題可以提高托的考試成績(jī)向老師或同學(xué)請(qǐng)敦不懂的題.考前看錯(cuò)題不犯同樣的錯(cuò)謖 豐單元不怖對(duì)單元有影響錯(cuò)

50、題反應(yīng)了知難理解】 &少午¨同學(xué)交流會(huì)記錯(cuò)說原粥業(yè)心得體盤把同類錯(cuò)題進(jìn)行對(duì)比掛山規(guī)律【披同類的題進(jìn)行鞏四練習(xí)定期復(fù)習(xí)糕理的鋯題把錯(cuò)題抄到一個(gè)蚓定的本上隨后奪?老:的解顓卉法做新題更有成就感會(huì)通過苴他同學(xué)整彈撲的錯(cuò)題米習(xí)按重要性蠅裂性評(píng)級(jí)”類 從表被試在各個(gè)項(xiàng)目得分排序町以看山,排在十他的除第,、題外都瞞丁忐度價(jià)值維度的項(xiàng)日,排在后十位的除第、題外部屬十策略行為維度的項(xiàng)。根據(jù)得分的何次可知.破試學(xué)生對(duì)錨題有較積極地態(tài)度,但是缺乏訂效的錯(cuò)題管理策略。被試學(xué)二認(rèn)為與自己最符的項(xiàng)日是第、題.是不相符的是第、題。由數(shù)據(jù)一知,被試能夠充分認(rèn)以到錈題管理的價(jià)值,則其能罅加深箸議點(diǎn)理解以及能幫助止學(xué)物功認(rèn)詘忙常深劉第題、分,筇題、分,周此,征遇見錯(cuò)題十,他們表現(xiàn)較皿的解決欲望搏題、分.調(diào)在巾.有學(xué)也裘州:改錯(cuò)題.小達(dá)¨的。不罷休。件;足老師要求太部分不會(huì)故自己的錨越第題、分,返能山中啦碰處山遷漸孵成舊年齡階段,自控能力比較諄剝,. 學(xué)列能/還禮特進(jìn)步地提“,導(dǎo)豉盟有較妊舊錯(cuò)艘管崽第奎曲中物理錯(cuò)題管理調(diào)責(zé)結(jié)果分析【但老師小要求就不會(huì)改正錯(cuò)題.這提示我們?nèi)闻囵B(yǎng)其獨(dú)立自蕾學(xué)爿的同時(shí)血要給他們嚴(yán)格的要求和監(jiān)督指導(dǎo)。值得注意的是,莊調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)山