理科阿宅的辯駁：一份數(shù)學情書

1、.理科阿宅的辯駁：一份數(shù)學情書都說理科直男沒情趣，工科宅男人傻好管理，這一點作為工科出身的查字典數(shù)學網小編一百個不容許。為此，查字典數(shù)學網小編今天就給大家分享一篇據(jù)說出自理科阿宅的數(shù)學情書，亮瞎你們鈦合金狗眼，一起來閃亮一下吧！還生我的氣嗎?我總是喜歡叫你術子，知道為什么嗎?因為你的名字和我最喜歡的數(shù)學有一個字發(fā)音一樣，而且在小學的時候，數(shù)學就叫做算術。也許你真的是生我的氣了，然而你知道為什么我陪你的時間在定義域里變成了一列減函數(shù)了嗎?我是有原因的。我們都高三了，面臨著即將到來的各種新的排列組合，我是多么想繼續(xù)和你呆在同一個集合里無窮下去，我多么希望我們的愛情是一條射線，只有起點沒有終點，而不

2、是一根只有高中三年那么丁點兒長的線段。假如從如今開場我們都努力學習，那么上面的理想可以實現(xiàn)。這是一個真命題。我所作的一切一切都是在為我們的將來作輔助線。∴你不應該生我的氣，→我對你說：“別生氣了。但你仍然沒有原諒我，你對我說：“我們兩個之間的間隔 越來越遠了。你跟別的女生好了?？磥?，我真的需要證明一下你這兩個推論是錯誤的了。證明：你說我們之間的間隔 越來越遠了。我注意了一下，班里的座位橫著有七排，豎著是9行，再加兩個過道，可以算11行。設坐在5行四排的同學為坐標原點，第四排為x軸，第5行為y軸。那么你的坐標：你-4，1;我的坐標：我3，-2。&t

3、here4;我們倆之間的間隔 ：|你我|=根號下3+42+-2-12≈7.6當兩人間隔 L≥10時，才可以算遠。0<7.6<10∴我們倆之間間隔 并不遠。∴原命題為假命題，錯誤。你說我跟別的女生好了。在做題之前先說明一下，為了做題方便，這里暫用“她來代替“別的女生設ΔABC中，∠C=90°，斜邊AB=我，兩條直角邊分別對應你和她。我和你的夾角∠ABC=α。說明：至于為什么只設我們之間的夾角，而不去管我和

4、她的，那是因為我們曾經有過交集，而你也說過，相信我和別的女生的關系還沒有發(fā)生到有公垂線的地步。這一點，我略感撫慰那么我們倆在一起你在我上面∴為cosα我和她我在她上面∴為cscα你和她你在她上面∴為ctgα我和你的夾角α我確信曾經有過非常小小到兩片藥便對付了∴α趨于0α>0當α=0時，cosα=1，∴我心里只有一個

5、你cscα=0，∴我和她沒有關系ctgα=+∞，∴你比她重要無數(shù)倍∴我愛你，不愛她。同理可證：我愛你，不愛她′、她″、她″′將此概念推廣開來，那么可證：我愛你，不愛每一個“別的女生即：我愛你，而不愛每一個你所說的“她。∴我愛且僅愛一個你∴原命題是假命題，錯誤。 好了，如今，還生氣嗎?我與“她就像是開口向上的拋物線與坐標橫軸，而我對“她的心：&

6、;lt;0，∴不會有交點。我與“她就像是兩根異面直線，無論怎樣延伸，不會有交點。我與“她就像是雙曲線的兩支。盡管有些對稱，但是沒有交點。其實，術子，到如今，我仍然沒有求出你所說的那個“她的詳細值是多少。不要再提“她了，讓“她永遠消失吧!術子，讓我們回到一起吧，忘記所有不愉快的事，和差化積，從新整理思路。術子，真的原諒我吧，我絕不會背著你搞出什么增根，不信的話，我隨時承受你的檢驗。術子，你知道嗎?在你不理我了的這些日子里，我的生活就好象是一列等比數(shù)列an，首項a1=痛苦，公比q=想念q>1，項數(shù)n=天數(shù)，前n項和Sn=煎熬程度。想想今天已經n=7，我實在不能忍

7、受這痛苦和想念相交構成的煎熬了。術子，給我一個正確答案吧!可以嗎?昨天，我做出一首詩，在這兒送給你。術子，你是我對稱軸，假如沒有你，我找不到另一半自己;術子，你是我的值域，假如沒有你，我不知道該去哪里;術子，你是我的公理，假如沒有你，我沒有一點頭緒;術子，你是我的必要條件，也許你可以沒有我，但是，我絕對不能沒有你!好了，術子，到這吧，我的心真的永永遠遠都只有一個你。寫了這么多，你不會感到復雜吧?最后，我還要寫一句話。答：我愛你。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和

8、“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看