課題研究：如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、.課題研究：如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化一、課題的提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，“對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身理論中去體驗(yàn)。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷存在著親密的聯(lián)絡(luò)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得老師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的生活性、興趣性，調(diào)動學(xué)生擅長質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的親密關(guān)系，探究生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立了小課題-如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2、生活化。二、課題研究的目的 1、培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以開掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、開展、變化過程，提醒該知識的開展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識對人類社會生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深化理解相關(guān)知識點(diǎn)賦予個人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和搜集與生活親密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵學(xué)生主動以多種途徑去尋求問題的

3、情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng) 學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究，通過老師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)歷為根據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、理論活動教學(xué)的方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開

4、放性、理論性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)歷反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活理論體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的研究，通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔?、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活理論活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)歷，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜測，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷。5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對學(xué)生所處的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

5、親密相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個體或者群體的實(shí)際認(rèn)知程度，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)展合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識經(jīng)歷的積累、驗(yàn)證、穩(wěn)固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、 課題研究原那么：1、主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動的主體。而老師那么是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心，不是單純地依賴?yán)蠋煹闹v解讓學(xué)生去獲得知識，而是為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、獨(dú)立考慮及討論交流的時機(jī)，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，以促進(jìn)學(xué)生各方面的開展，這是教學(xué)過程的本質(zhì)和根本規(guī)律決定的2、理論性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教

6、學(xué)理論認(rèn)為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)理論活動和交流時機(jī)，一旦分開了學(xué)習(xí)理論，學(xué)生就不能成為主體，因此課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的個體參與和學(xué)生的個性開展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的開展。3、開放性數(shù)學(xué)課堂生活化，就必須打破常規(guī)的教學(xué)形式，給學(xué)生提供大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的時機(jī)，使新教材的教學(xué)更容易表達(dá)“提出問題互相交流匯報總結(jié)穩(wěn)固理論的開放式課堂教學(xué)形式 。在課堂教學(xué)中引進(jìn)和用好開放題，給每個學(xué)生提供更多參與時機(jī)和成功的時機(jī)，讓每個學(xué)生在參與中得到開展，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。四、課題研究的施行過程。數(shù)學(xué)來

7、源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)絡(luò)生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的生活，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的詳細(xì)、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想方法來探究知識的形成過程，以到達(dá)對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，開展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究、創(chuàng)新的精神，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活、大膽理論，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。課題探究的內(nèi)容詳細(xì)從以下幾個方面來表達(dá)：1、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題?！芭d趣是最好的老師。在我們的生活中，數(shù)學(xué)問題無處不在，老

8、師在教學(xué)中要擅長讓學(xué)生在生活理論中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。在平時教學(xué)活動中，應(yīng)非常重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)歷，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識時，先用投影片出示學(xué)生平時常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。再如，在教學(xué)“商的近似值時，可以讓學(xué)生試著做一下如“15044一類的除

9、法式題，當(dāng)學(xué)生除不盡時，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，數(shù)學(xué)問題自然產(chǎn)生，再學(xué)習(xí)“商的近似值知識，適時地滿足了學(xué)生解決問題的需求。2、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化。新知識呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必需要求老師的教學(xué)觀念的改變，從而探究出“生活化的課堂教學(xué)新形式。新課程的施行要求每一位老師必須有充分的課前準(zhǔn)備，真正“讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化的動手操作中，潛移默化地承受新知識。3、走進(jìn)生活，用新學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可少的工具。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知

10、識聯(lián)絡(luò)、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的理論才能，“以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積后，可以布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計(jì)算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？假如一塊地磚28元，一共需要多少元？這就必然實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活理論中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能。4、開展理論活動，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：理論與綜合運(yùn)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)歷，經(jīng)過自主探究和合作

11、交流，解決與生活經(jīng)歷親密聯(lián)絡(luò)的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以開展他們解決問題的才能。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)理論活動，使學(xué)生有更多的時機(jī)接觸生活和消費(fèi)理論中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和教學(xué)程度。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅時，我就讓他們回家觀察媽媽平時是怎樣做的，這樣既容易學(xué)會知識又增長了他們的生活的經(jīng)歷 。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)絡(luò)。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富

12、有魅力，對于進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的才能和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都非常的重要。五、課題研究的理論探究及措施落實(shí)在研究的初級階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在老師的帶著下學(xué)習(xí)知識，然后又在老師的指引下解決問題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的才能，這個問題的根源歸根到底還是我們老師設(shè)計(jì)的活動是否稱得上是真正有效的活動。因此，本階段要通過研究，使老師逐步把課題思想貫穿到平時的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的嚴(yán)密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，使我的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決

13、問題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動。下面就從幾個方面談一下課題的理論探究及措施落實(shí)：首先捕捉“生活現(xiàn)象，引入新知生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師是否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)效勞。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，引入學(xué)生感興趣的生日時我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動手也來分一下，要求分得一樣多最后，得出“人分份得到份，分得一樣多每份同樣多，這叫“平均分。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分，不但使學(xué)生增加了動手操作的時機(jī)，而且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有

14、一個親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探究的興趣。其次聯(lián)絡(luò)“生活畫面，提醒規(guī)律學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識，生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)歷的建立首先必須依賴于理論活動，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。老師假設(shè)能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識交融于生活中，勾勒出“生活畫面，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“簡單的分?jǐn)?shù)加法時，創(chuàng)設(shè)生活場面，每個學(xué)生拿出兩個八分之八的圓，先讓學(xué)生組成小組給圓涂色涂成不同的幾份，然后把兩個圓重疊，看一下兩個圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學(xué)生很容易就理解了。再次設(shè)計(jì)“生活情景，開展演練數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以演練才得以穩(wěn)固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)

15、加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在詳細(xì)的生活情景中加以演練，會有利于實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步才能。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的構(gòu)造和解法有根本理解時，我布置了這樣一個活動：同桌兩個同學(xué)合作，將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來，并口頭編應(yīng)用題，解答那么，假如沒有同桌幫助，你一個人可以表演嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對“兩地，同時，相向?qū)Γ嘤龅扔辛藢?shí)實(shí)在在的理解。老師應(yīng)該擅長挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。最后返回“生活天地，廣為溝通在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生作廣

16、泛溝通，會使學(xué)生“領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價值這個重要道理。這就要求老師注重“理論第一的觀點(diǎn)，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。老師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際親密結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。六、課題研究獲得的成效。1、加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷的積累，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。3、降低了教學(xué)難度。4、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。5、進(jìn)步了老師自身的科研才能。一年來，我的科研才能得到了進(jìn)步，主要表達(dá)在課堂教學(xué)才能的進(jìn)步和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。反思一年多的研究過程，我的體會頗多:第一，本課題的研究

17、在我的努力下，在“數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式生活化方面已獲得了明顯的成效，但我的研究 還只是停留在較為粗淺的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面進(jìn)步自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。第二，對本課題的研究不能僅停留在“老師的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)展“學(xué)生方面的研究，即對“學(xué)生參與的研究還需更全面、更深化。第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學(xué)效益的進(jìn)步方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。七、課題研究中存在的主要問題和困難1、本課題具有很強(qiáng)的理論性，要求課老師能在平時的理論中，將某些現(xiàn)象、想法、感受

18、及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我覺得自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)。2、對個案的理解不全面，理論中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。3、討論出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育教學(xué)理論，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)形式也是一個難點(diǎn)。4、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限如學(xué)生家庭條件的限制使得課題的研究在一定程度上受到影響。5、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果可以深化表達(dá)設(shè)想中“生活化的教育思想，真正落實(shí)到日常詳細(xì)教學(xué)過程中，還也是是一個研究的難點(diǎn)。八、對今后工作的幾點(diǎn)考慮1、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生

19、活化的數(shù)學(xué)活動中來，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2、通過研究討論、探究出“生活數(shù)學(xué)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作?？傊?，該課題施行一年來，我覺得自己的理論素養(yǎng)進(jìn)步了。而且在平時的教學(xué)理論中，可以立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時搜集與學(xué)生的生活親密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題