如何進(jìn)行課題研究

1、(2(2）是否能夠研究）是否能夠研究可行性：可行性： 農(nóng)村中學(xué)教育綜合改革的研究農(nóng)村中學(xué)教育綜合改革的研究 現(xiàn)代文化媒體對(duì)青少年思想品德影現(xiàn)代文化媒體對(duì)青少年思想品德影響的研究響的研究 開發(fā)大腦潛能的研究開發(fā)大腦潛能的研究 讓鄧小平理論進(jìn)課堂的研究讓鄧小平理論進(jìn)課堂的研究（三）如何制定課題方案（三）如何制定課題方案 1、課題的表述、課題的表述 2 2、研究的目的意義（為什么要研究）、研究的目的意義（為什么要研究） 3 3、研究對(duì)象和范圍（界定）、研究對(duì)象和范圍（界定） 4 4、研究?jī)?nèi)容（研究什么）、研究?jī)?nèi)容（研究什么） 5 5、研究方法（怎樣研究）、研究方法（怎樣研究） 6 6、研究的步驟和進(jìn)

2、程、研究的步驟和進(jìn)程 7 7、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件（五）幾種常用的研究方法（五）幾種常用的研究方法 1、問卷調(diào)查法、問卷調(diào)查法 2、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法 3、觀察法、觀察法 4、案例法、案例法 5、行動(dòng)研究法（研究思路、研究思想、行動(dòng)研究法（研究思路、研究思想、研究方式）研究方式） （定量與定性相結(jié)合（定量與定性相結(jié)合）例如，托馬斯為了研究例如，托馬斯為了研究6 6歲兒童的搗亂行為，歲兒童的搗亂行為，首先從實(shí)際中觀察兒童搗亂行為包括那幾個(gè)首先從實(shí)際中觀察兒童搗亂行為包括那幾個(gè)方面，每個(gè)方面又賦予具體的行為表現(xiàn)，將方面，每個(gè)方面又賦予具體的行為表現(xiàn)，將6 6歲兒童搗亂行為方面確定后，

3、有計(jì)劃地在兒歲兒童搗亂行為方面確定后，有計(jì)劃地在兒童生活中觀察兒童行為表現(xiàn)，記錄收集資料童生活中觀察兒童行為表現(xiàn)，記錄收集資料來進(jìn)行研究。由此可見，觀察法是研究者按來進(jìn)行研究。由此可見，觀察法是研究者按照一定的目的計(jì)劃，在自然的條件下，對(duì)研照一定的目的計(jì)劃，在自然的條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確和詳盡的記錄，以收集掌握所要研究的資確和詳盡的記錄，以收集掌握所要研究的資料，進(jìn)而進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、推料，進(jìn)而進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、推理，對(duì)假設(shè)作出嚴(yán)密的、合理的科學(xué)解釋。理，對(duì)假設(shè)作出嚴(yán)密的、合理的科學(xué)解釋。 序號(hào)序號(hào)類別類別

4、行行 為為 表表 現(xiàn)現(xiàn)1 1粗魯行為粗魯行為 離開位子、站起來、走動(dòng)。離開位子、站起來、走動(dòng)。2 2跪跪跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課上。跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課上。3 3侵犯他人侵犯他人投擲、推、撞、拍、戳及用東西打其它投擲、推、撞、拍、戳及用東西打其它同學(xué)。同學(xué)。4 4擾亂他人擾亂他人 搶奪他人東西、破壞其它同學(xué)財(cái)物。搶奪他人東西、破壞其它同學(xué)財(cái)物。5 5說話說話和其它同學(xué)講話、喊叫老師、唱歌。和其它同學(xué)講話、喊叫老師、唱歌。6 6叫嚷叫嚷哭叫、尖叫、咳嗽、吹口哨?？藿小⒓饨?、咳嗽、吹口哨。7 7噪聲噪聲發(fā)出咯咯聲、撕紙、鼓掌、敲擊書桌。發(fā)出咯咯聲、撕紙、鼓掌、敲擊書桌。8 8轉(zhuǎn)方向

5、轉(zhuǎn)方向把頭和身子轉(zhuǎn)向其它同學(xué)、向別人顯示把頭和身子轉(zhuǎn)向其它同學(xué)、向別人顯示東西。東西。9 9做其它事做其它事 玩弄東西，解自己的鞋帶等。玩弄東西，解自己的鞋帶等。例如，赫洛克進(jìn)行過一項(xiàng)成功的教育實(shí)驗(yàn)。他根據(jù)假設(shè)的例如，赫洛克進(jìn)行過一項(xiàng)成功的教育實(shí)驗(yàn)。他根據(jù)假設(shè)的構(gòu)想，把四五年級(jí)的構(gòu)想，把四五年級(jí)的106106名學(xué)生，按照他們第一次測(cè)驗(yàn)成名學(xué)生，按照他們第一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)分成四個(gè)組：第一組為受表揚(yáng)組，第二組為受訓(xùn)組，第績(jī)分成四個(gè)組：第一組為受表揚(yáng)組，第二組為受訓(xùn)組，第三組為靜聽組，第四組為控制組。這四組學(xué)生每天都進(jìn)行三組為靜聽組，第四組為控制組。這四組學(xué)生每天都進(jìn)行難度相等、訓(xùn)練時(shí)間相同（難度相等、

6、訓(xùn)練時(shí)間相同（1515分鐘）的加法訓(xùn)練。對(duì)第一分鐘）的加法訓(xùn)練。對(duì)第一組學(xué)生，每天練習(xí)后都當(dāng)眾點(diǎn)名表揚(yáng)，大加鼓勵(lì)；對(duì)第二組學(xué)生，每天練習(xí)后都當(dāng)眾點(diǎn)名表揚(yáng)，大加鼓勵(lì)；對(duì)第二組學(xué)生，每天練習(xí)后教師總是指名批評(píng)，加以訓(xùn)斥；對(duì)第組學(xué)生，每天練習(xí)后教師總是指名批評(píng)，加以訓(xùn)斥；對(duì)第三組學(xué)生，每天練習(xí)后教師既不表揚(yáng)，也不批評(píng)，只是讓三組學(xué)生，每天練習(xí)后教師既不表揚(yáng)，也不批評(píng)，只是讓他們靜聽別人受表揚(yáng)或受批評(píng)；對(duì)第四組學(xué)生，讓其單獨(dú)他們靜聽別人受表揚(yáng)或受批評(píng)；對(duì)第四組學(xué)生，讓其單獨(dú)練習(xí)，他們本人不受表揚(yáng)或批評(píng)，也未見別人受表揚(yáng)或批練習(xí)，他們本人不受表揚(yáng)或批評(píng)，也未見別人受表揚(yáng)或批評(píng)，教師不給予任何評(píng)價(jià)。通過五

7、天實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行第二次測(cè)評(píng)，教師不給予任何評(píng)價(jià)。通過五天實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行第二次測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果是，受表揚(yáng)組成績(jī)最好，受批評(píng)組次之，靜聽驗(yàn)，其結(jié)果是，受表揚(yáng)組成績(jī)最好，受批評(píng)組次之，靜聽組第三，控制組最差。由此證明了實(shí)驗(yàn)者的理論假設(shè)：有組第三，控制組最差。由此證明了實(shí)驗(yàn)者的理論假設(shè)：有評(píng)價(jià)的教學(xué)效果比無評(píng)價(jià)的教學(xué)效果好，表揚(yáng)激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)效果比無評(píng)價(jià)的教學(xué)效果好，表揚(yáng)激勵(lì)的教學(xué)效果比批評(píng)訓(xùn)斥的教學(xué)效果好。效果比批評(píng)訓(xùn)斥的教學(xué)效果好。行動(dòng)研究法案例行動(dòng)研究法案例：青浦模式青浦模式大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究他們采取的實(shí)踐篩選方法具體包括以下程序他們采取的實(shí)踐篩選方法具體包括以下

8、程序總結(jié)各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解本門學(xué)科教學(xué)以及與它有關(guān)的總結(jié)各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解本門學(xué)科教學(xué)以及與它有關(guān)的一些學(xué)科，如心理學(xué)、邏輯學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論等的研究成果，一些學(xué)科，如心理學(xué)、邏輯學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論等的研究成果，然后運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和成果，結(jié)合施教對(duì)象的現(xiàn)狀和要求提然后運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和成果，結(jié)合施教對(duì)象的現(xiàn)狀和要求提出計(jì)劃；出計(jì)劃；按預(yù)定計(jì)劃在授課中實(shí)施這些經(jīng)驗(yàn)（理論成果將體現(xiàn)在按預(yù)定計(jì)劃在授課中實(shí)施這些經(jīng)驗(yàn)（理論成果將體現(xiàn)在某些經(jīng)驗(yàn)中）；某些經(jīng)驗(yàn)中）；組織有經(jīng)驗(yàn)的老師親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（一般不是實(shí)驗(yàn)環(huán)境下組織有經(jīng)驗(yàn)的老師親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（一般不是實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的現(xiàn)場(chǎng)），對(duì)視覺情況進(jìn)行系統(tǒng)的考察和評(píng)價(jià)；的現(xiàn)場(chǎng)），對(duì)視覺情

9、況進(jìn)行系統(tǒng)的考察和評(píng)價(jià)；根據(jù)考評(píng)結(jié)果對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)根據(jù)考評(píng)結(jié)果對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)淘汰、發(fā)展或優(yōu)淘汰、發(fā)展或優(yōu)化組合；化組合；再計(jì)劃、再實(shí)施、再考評(píng)，多次反復(fù)，直至篩選出有效再計(jì)劃、再實(shí)施、再考評(píng)，多次反復(fù)，直至篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。 設(shè)想計(jì)劃設(shè)想計(jì)劃 反思反思 觀察觀察 行動(dòng)行動(dòng) 修訂計(jì)劃修訂計(jì)劃 再行動(dòng)再行動(dòng) 再反思再反思 再觀察再觀察 行動(dòng)研究螺旋圖行動(dòng)研究螺旋圖（六）科研課題結(jié)題的材料準(zhǔn)備（六）科研課題結(jié)題的材料準(zhǔn)備1.1.填寫結(jié)題報(bào)告書填寫結(jié)題報(bào)告書一般來說，結(jié)題報(bào)告書包括以下基一般來說，結(jié)題報(bào)告書包括以下基本內(nèi)容：本內(nèi)容：課題研究的主要人員；課題研究的主要人員；課題結(jié)題的總結(jié)報(bào)告；課題結(jié)題的總結(jié)報(bào)告；課題研究成果統(tǒng)計(jì)。主要是一些課題研究成果統(tǒng)計(jì)。主要是一些能反映研究過程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提供能反映研究過程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提供給課題結(jié)題評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)和核實(shí)。給課題結(jié)題評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)和核實(shí)。2.2.收集與課題有關(guān)的文字和實(shí)物材料收集與課題有關(guān)的文字和實(shí)物材料反映課題進(jìn)展情況的資料，如課題小結(jié)等；反映課題進(jìn)展情況的資料，如課題小結(jié)等；學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的記錄；學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的記錄；隊(duì)伍訓(xùn)練的成果，如培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等；隊(duì)伍訓(xùn)練的成果，如培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等；課題有關(guān)改革收益層面的實(shí)驗(yàn)推廣資料；課題有關(guān)改革收益層面的實(shí)驗(yàn)推廣資料；效益情況。包括反映改革前后效益的對(duì)比效益情況。包括反映