南寧市29中劉欣欣研究課--《雪》教學(xué)設(shè)計

1、雪(人教版教材初中語文八年級下冊)南寧市第二十九中學(xué) 劉欣欣一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 知識能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀：把握作者的思路，品味文章語言的內(nèi)涵。2、 過程方法目標(biāo)在反復(fù)誦讀中合作探究，體驗作者情感，流利地表達(dá)自己的閱讀心得3、 情感態(tài)度目標(biāo)：體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志，感悟魯迅精神，培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。二、 教學(xué)重點：對文章語言的品讀和感悟三、 教學(xué)難點：對魯迅抗?fàn)幘竦奶骄?。四?課時設(shè)計：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：屏幕上有一小節(jié)詩，讓我們一起來讀一下，好嗎？這是馬來西亞詩人江天的魯迅贊·有一個人其中的一個小節(jié)，那么詩人為什么會有這樣的感受呢？也

2、許，讀了魯迅的雪之后，我們就能找到答案。二、下面，我們一起來看一下學(xué)習(xí)這篇課文需要掌握的一些生字詞，我們一起把它讀一遍。（學(xué)生讀大屏幕上的生字詞）三、整體感知：1、今天我們所要學(xué)習(xí)的雪是一首散文詩，它既有散文自由靈活的特點，又有詩歌含蓄深邃的特點。既然是散文詩，我們就需要通過朗讀來感悟它特有的內(nèi)涵。下面，咱們一起把這篇文章朗讀一遍。2、大家朗讀了課文，對文章的內(nèi)容有了一個大概的了解，那么，在文章中，作者給我們描繪了哪些地方的雪？（江南的雪和朔方的雪）。四、品讀課文（賞雪）：小組合作探究：1、 江南的雪和朔方的雪分別有什么特點？2、 文中的哪些語句表現(xiàn)出了它們的特點？請找一找并進(jìn)行賞析。（提示：

3、從課文選取的內(nèi)容、詞語的運用、修辭的運用、寫景的角度、運用的句式等方面進(jìn)行賞析）江南的雪：滋潤美艷，熱鬧，充滿生機(jī)和活力朔方的雪：如粉如沙 絕不粘連 蓬勃奮飛五、 再讀課文（悟情）1、江南的雪和朔方的雪分別寄托了作者怎樣的思想感情？2、聯(lián)系你所知道的魯迅想一想，他更喜歡哪個地方的雪？ 江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨煉，不能持久，魯迅更為看中的是一種獨立張揚(yáng)的個性，他曾經(jīng)說過這么一段話（出示大屏幕）那么，作者寫這篇文章的目的，僅僅是為了表現(xiàn)他對朔方雪的謳歌和贊美嗎？讓我們一起來看看這篇文章的寫作背景。（出示大屏幕）作者在這里謳歌和贊美朔方的雪，其實是想表達(dá)一種怎樣的思想感情？他想要

4、謳歌和贊美的是一種不屈的，抗?fàn)幍木瘢袼贩降难┮粯?，即使身處逆境，即使在致命的晴天下，只要有旋風(fēng)，就一定蓬勃地奮飛，而且要使整個太空也一起旋轉(zhuǎn)而升騰。讓我們再次來朗讀這三段文字，一起去感受魯迅那昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。六、 理解主旨是的，那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂，這可以說是這篇文章的主旨句，你怎么理解這句話？朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，雨雖然死掉了，但它的精神不會死，它那不屈的抗?fàn)幍木裆A成了朔方的雪。這就是朔方的雪，是抗?fàn)幍木?，是不屈的靈魂，這也是魯迅，是魯迅的內(nèi)心獨白，是魯迅的人生選擇，他要像那朔方雪一樣，哪怕身處逆境，也要在晴天之下旋轉(zhuǎn)而且升騰，并且使整個太空也旋轉(zhuǎn)而升騰地閃爍，閃爍出一個燦爛輝煌的世界。七、那么在今天，魯迅的這種抗?fàn)幘?，這種昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神，還有意義嗎？（請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)効捶ǎ?當(dāng)我們在生活中遭受痛苦和打擊的時