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文檔簡介
1、怎么寫教學(xué)設(shè)計一、課前系統(tǒng)部分(一)教材分析教材分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求:三個操作要求:(1)確定知識目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。A、述必須具備
2、的四個基本要素:行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師,人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步,而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略,但格式必須注意如一般可以采取以下的表達:“通過學(xué)習(xí),能說出”,“通過學(xué)習(xí),能分析歸納”,而不是“使學(xué)生掌握”“教會學(xué)生”等表述方式 行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平,用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。比如自己
3、以前寫的教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件),能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度),了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)B、敘述最好有不同層次根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性,按照教學(xué)內(nèi)容,由低到高,由易到難,設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo),使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。C、過程與方法是什么?對于過程與方法,真的存在很大的誤區(qū),以前寫過程與方法,往往寫的是:討論法、合作探究、資料收集等,其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法,根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程,如搜集資料的過程與方法
4、、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法,通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)(四)教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求:兩個操作要求:(1)確定本堂課的教學(xué)重點。(2)確定本堂課的教學(xué)難點。(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求:介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求:兩個操作要求:(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求:設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備和探究的
5、方案。(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求:設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語,教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。(三)師生互動部分師生互動部分的寫作要求:(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)此外,在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求:(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計出師生互動方式。(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求:(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求:每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握),1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題),1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力,分析、比較、評價能力。)三、課后系統(tǒng)部分
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