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1、怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前系統(tǒng)部分(一)教材分析教材分析部分的寫(xiě)作要求:三個(gè)操作要求:(1)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求:三個(gè)操作要求:(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫(xiě)作要求:三個(gè)操作要求:(1)確定知識(shí)目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。A、述必須具備
2、的四個(gè)基本要素:行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師,人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步,而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。一般在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略,但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá):“通過(guò)學(xué)習(xí),能說(shuō)出”,“通過(guò)學(xué)習(xí),能分析歸納”,而不是“使學(xué)生掌握”“教會(huì)學(xué)生”等表述方式 行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀看影片”“通過(guò)本課學(xué)習(xí)”行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平,用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。比如自己
3、以前寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件),能夠背寫(xiě)出(行為動(dòng)詞)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間(表現(xiàn)程度),了解(行為動(dòng)詞)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)B、敘述最好有不同層次根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性,按照教學(xué)內(nèi)容,由低到高,由易到難,設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。C、過(guò)程與方法是什么?對(duì)于過(guò)程與方法,真的存在很大的誤區(qū),以前寫(xiě)過(guò)程與方法,往往寫(xiě)的是:討論法、合作探究、資料收集等,其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法,根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過(guò)程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程,如搜集資料的過(guò)程與方法
4、、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法,通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法)(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫(xiě)作要求:兩個(gè)操作要求:(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫(xiě)作要求:介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫(xiě)作要求:兩個(gè)操作要求:(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過(guò)程(一)課前探究部分課前探究部分的寫(xiě)作要求:設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的
5、方案。(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫(xiě)作要求:設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ),教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。(三)師生互動(dòng)部分師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求:(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書(shū)結(jié)構(gòu))。(2)寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)此外,在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求:(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng)。(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫(xiě)作要求:(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫(xiě)作要求:每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握),1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題),1道問(wèn)答題(問(wèn)答題突出學(xué)生的概括能力,分析、比較、評(píng)價(jià)能力。)三、課后系統(tǒng)部分
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