八年級生物下冊721基因控制生物的性狀授課典案新版新人教版20180409380

1、基因控制生物的性狀課標(biāo)要求舉例說出生物的性狀是由基因控制的。課標(biāo)解讀基因控制生物的性狀是八年級下冊第七單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一生物的生殖、發(fā)育與遺傳的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠舉例說出：(1)生物的性狀表現(xiàn)是多種多樣的，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等；(2)相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。即本節(jié)課教師要指導(dǎo)學(xué)生了解遺傳和變異的概念，使學(xué)生能概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。能力目標(biāo)嘗試運(yùn)用相關(guān)的遺傳學(xué)知識解釋一些生活

2、現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。難點(diǎn)舉例說出生物的相對性狀。教學(xué)準(zhǔn)備PPT制作及視頻準(zhǔn)備。教學(xué)策略遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀都是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。本章的引入應(yīng)緊扣本單元的主題，并與第一章的生物的生殖和發(fā)育相銜接。人們對遺傳與變異的認(rèn)識，最初是從比較親子代的各種特征開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)的教學(xué)也應(yīng)按這樣的思路進(jìn)行。在學(xué)生明確了基因與性狀的關(guān)系后，教師可結(jié)合轉(zhuǎn)基因技術(shù)，給學(xué)生介紹轉(zhuǎn)基因動物和轉(zhuǎn)基

3、因食品以及由此引起的社會爭議，拓寬學(xué)生視野。案例一 教學(xué)過程簡案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入展示圖片長相相似的母親和兩個(gè)女兒。問題設(shè)置：你推測圖中的人是什么關(guān)系？你為什么會這么認(rèn)為？學(xué)生思考問題、作答。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識和理解遺傳與變異的概念做鋪墊。遺傳與變異教師講解：遺傳與變異的普遍性和同時(shí)性，說明遺傳與變異的相似和差異體現(xiàn)在生物個(gè)體的特征上。學(xué)生聽講，記筆記。為下面核心概念的講解做鋪墊生物的性狀組織學(xué)生做小游戲你說我猜。兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，其中一人描述圖中生物特征，另一位同學(xué)猜測。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識嘗試對一種生物的特征進(jìn)行描述。通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生

4、初步感受哪些是生物個(gè)體的特征。性狀的分類教師講解：介紹文學(xué)作品福爾摩斯探案集，講解偵探的工作中常常會觀察個(gè)體的特征。問題設(shè)置：生物特征可以如何進(jìn)行分類？視頻播放神探夏洛克片段。問題設(shè)置：影片中偵探通過觀察了人物的哪些特征最終推理得出結(jié)論？展示圖片偵探對樣本進(jìn)行血液化驗(yàn)。問題設(shè)置：偵探并不總是能夠通過肉眼觀察得出結(jié)論，有沒有肉眼不能直接觀察到的特征？教師講解：生物學(xué)家為了對生物個(gè)體的特征進(jìn)行研究和區(qū)分，將特征的統(tǒng)稱稱為性狀。學(xué)生思考老師的問題并作答，必要時(shí)需記錄。學(xué)生觀看視頻、文字和圖片并思考，回答問題。創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。通過觀看影片片段和圖片，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出概念，培養(yǎng)

5、學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。同時(shí)感受到生活中的方方面面都和生物學(xué)知識緊密聯(lián)系?？偨Y(jié)特征的分類，引出核心概念。(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖生物的相對性狀展示圖片兩個(gè)不同的人的肖像照。問題設(shè)置：兩個(gè)人的同一性狀有哪些不同表現(xiàn)形式呢？教師講解：遺傳學(xué)家為了便于區(qū)分設(shè)立了相對性狀的概念。展示圖片兩只品種不同的兔子。問題設(shè)置：這兩只兔子的相對性狀有哪些？問題設(shè)置：除了動物類群，其他生物有沒有相對性狀？展示圖片花顏色不同的郁金香。教師講解：相對性狀往往有多種表現(xiàn)形式。習(xí)題檢測教材P28練習(xí)第3題。學(xué)生思考問題、作答，必要時(shí)記筆記。通過再次觀察兩個(gè)人的特征，形成相對性狀的概念。認(rèn)識到同一性狀

6、具有不同表現(xiàn)形式是在生物界普遍存在的現(xiàn)象。通過練習(xí)突破相對性狀這一難點(diǎn)。影響性狀的因素問題設(shè)置：遺傳和變異令每個(gè)生物個(gè)體的性狀都呈現(xiàn)出獨(dú)一無二的特點(diǎn)，自然界中有沒有例外呢？有沒有個(gè)體間性狀幾乎相同的情況呢？是什么導(dǎo)致的這種性狀幾乎相同的現(xiàn)象呢？展示圖片同卵雙胞胎的肖像。問題設(shè)置：同卵雙胞胎表現(xiàn)出相同的性狀是由什么因素導(dǎo)致的？差異又是由什么因素導(dǎo)致的？觀看圖片。學(xué)生思考問題、作答。通過基因型相同的同卵雙胞胎作為例子，讓學(xué)生理解基因是控制生物性狀的原因。板書設(shè)計(jì)第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀一、生物的性狀二、基因控制生物的性狀1.遺傳和變異 轉(zhuǎn)基因鼠的啟示2.性狀：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、

7、行為3.相對性狀：兩同一不同課后反思基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問題具體化。這樣才能夠真正達(dá)到預(yù)期效果。案例二 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)案例 探究點(diǎn)一生物的性狀情景展示 觀察下圖中表示的幾種生物性狀。問題探究 通過觀察，嘗試概括什么是生物的性狀？什么是生物的相對性狀？思考交流 _歸納提升 性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。為了描述方便，遺傳學(xué)家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。要注意的是，生物的性狀并不都能通過肉眼觀察到，一些生理特征，如人的ABO血型就是難以觀察到的。相對性狀的不同表現(xiàn)形式也不僅只有兩種，如人的ABO血型就有四種形式，人的膚色就有三種不同顏色。課堂速記 _ 探究點(diǎn)二基因控制生物的性狀情景展示 1982年，英國的自然雜志發(fā)表了一篇文章，介紹了美國的實(shí)驗(yàn)小組研制出轉(zhuǎn)基因超級鼠的過程，如下圖：問題探究 通過實(shí)驗(yàn)，證明了基因與性狀之間的關(guān)系是怎樣的