一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元第二課時(shí) 搭積木_冀教版

1、.第三單元第二課時(shí) 搭積木教學(xué)內(nèi)容教材26-27頁(yè) 擺、搭、推幾何體教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)立體圖形常識(shí)已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)歷。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描繪，理解知識(shí)的開(kāi)展過(guò)程。教學(xué)目的知識(shí)與技能：經(jīng)歷擺一擺、搭一搭、推一推等理論活動(dòng)的過(guò)程。過(guò)程 與方法：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步感受幾何體的一些特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生獲得與同伴合作的積極體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)理論活動(dòng)的樂(lè)趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說(shuō)明所拼圖形的內(nèi)容與方法。難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得分析問(wèn)題、考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的根本方法。

2、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：立體幾何圖形圓柱體、球、正方體、長(zhǎng)方體、多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：立體幾何圖形圓柱體、球、正方體、長(zhǎng)方體假設(shè)干。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們以前玩過(guò)搭積木嗎？生：我以前玩過(guò)搭積木，并且很喜歡玩積木。師：老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天，我?guī)?lái)了幾個(gè)“朋友和同學(xué)們一起來(lái)玩搭積木，你們猜猜他們是誰(shuí)？生猜一個(gè)師在黑板上張貼一個(gè)圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費(fèi)力。球正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。正方體上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。圓柱長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣。長(zhǎng)方體師：同學(xué)們真棒！看來(lái)同學(xué)們對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來(lái)玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“

3、搭積木。板書(shū)：搭積木設(shè)計(jì)意圖 ：本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜活動(dòng)復(fù)習(xí)四種立體圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、探求新知。一擺一擺。師：如今每個(gè)桌子上都有許多漂亮的積木，下面由老師提要求，同桌合作來(lái)擺，看哪組同桌配合得最默契。先拿出一個(gè)長(zhǎng)方體放在桌子上，互相看一看拿得對(duì)不對(duì)。學(xué)生按老師要求拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，同桌之間互相檢查師：再拿出一個(gè)圓柱放在桌子上。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你把圓柱放在了長(zhǎng)方體的哪一邊？生1：圓柱放在長(zhǎng)方體的右面。生2：圓柱放在長(zhǎng)方體的上面。師：圓柱只要放在桌子上，它可以放在長(zhǎng)方體的任意的位置。我們繼續(xù)擺立體圖形，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：在長(zhǎng)方體的上面放一個(gè)正

4、方體，互相看一看，放的對(duì)嗎？學(xué)生按要求各自擺出正方體，互相檢測(cè)擺放的準(zhǔn)確性師：在圓柱上面放一個(gè)球。師巡視觀察學(xué)生擺的方法，假設(shè)出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給予指導(dǎo)，并關(guān)注學(xué)生同桌合作的情況師：老師還有一個(gè)問(wèn)題，假如在球上面放一個(gè)正方體，能行嗎？試一試！學(xué)生實(shí)際操作設(shè)計(jì)意圖：玩是孩子的天性，老師此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生有目的、有秩序地玩，從玩中運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展學(xué)生的想象力。（2） 推一推。師：剛剛同學(xué)們每組合作的都很好，如今我們來(lái)做一個(gè)推積木的游戲。首先，請(qǐng)你猜一猜，假如用同樣的力氣，桌上的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球哪個(gè)推的遠(yuǎn)？生1：我猜圓柱推得最遠(yuǎn)。生2：我猜球推得最遠(yuǎn)。生3：我猜圓柱和球推得一樣遠(yuǎn)。師：同學(xué)們猜的結(jié)果不太

5、一樣。用同樣的力氣推四種幾何體，到底是哪個(gè)幾何體推的最遠(yuǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們親自實(shí)驗(yàn)，看看和你猜的一樣嗎？學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，老師要及時(shí)給予指導(dǎo)師：如今，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)推的感受？生1：球和圓柱推得遠(yuǎn)，長(zhǎng)方體和正方體推得近。生2：我在推的時(shí)候，圓柱和球沒(méi)有用力就推得很遠(yuǎn)，而長(zhǎng)方體和正方體用力推還是推得很近。師：剛剛大家根據(jù)推得情況，得出了一個(gè)共同的結(jié)論，球推得遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：交流推得感覺(jué)，討論推得結(jié)果，使學(xué)生初步理解，這幾種物體在同樣的平面上用同樣力推，球跑得最遠(yuǎn)。（3） 搭一搭。師：通過(guò)剛剛的擺積木、推積木活動(dòng)，我們理解了各種立體幾何都有不同的特征。下面我們就利用你桌上的積木，搭一搭，比一比哪個(gè)同桌搭的又高又

6、穩(wěn)，又漂亮。老師巡視關(guān)注學(xué)生的合作情況師：誰(shuí)愿意把你們的作品介紹給大家？說(shuō)一說(shuō)你們搭的是什么，怎樣搭成的？生1：我和同桌搭的是房子，我們搭的時(shí)候倒了，我們想了一個(gè)方法，就是一個(gè)人扶著，另一個(gè)人搭。生2：我們搭的是大門，我們把圓柱豎著放，這樣就能搭的很高。老師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生與眾不同的想法進(jìn)展鼓勵(lì)設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)“搭一搭，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，深化對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能。2.本環(huán)節(jié)采用同桌合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在操作中互相交流，說(shuō)出所拼圖案的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生與別人合作、交流的才能以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。師：請(qǐng)同學(xué)

7、們翻開(kāi)教材第27頁(yè)，上面幾幅用積木搭成的漂亮圖案，觀察一下，它們像什么？生1：第三行從左往右數(shù)第一個(gè)像飛機(jī)。生2：第三行從左往右數(shù)第二個(gè)像汽車。師：你能照著你喜歡的樣子搭一搭嗎？學(xué)生動(dòng)手照搭自己喜歡的圖案，老師參與同學(xué)們的搭積木活動(dòng)中師：老師相信你們一定會(huì)搭出更漂亮、更有創(chuàng)意的作品。如今找伙伴一起搭積木，看誰(shuí)搭出別具特色的作品。老師進(jìn)展指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生合作，最后交流有學(xué)生中有創(chuàng)意的作品設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)“欣賞圖案的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的、有用的。2.交流、展示學(xué)生合作的作品的同時(shí)一方面讓學(xué)生在獲得自信，另一方面讓學(xué)生也學(xué)會(huì)欣賞別人的作品。三、穩(wěn)固知新。1. 活動(dòng)一：

8、我說(shuō)你搭。 師：同學(xué)們想不想繼續(xù)玩游戲？下面我們玩一個(gè)“我說(shuō)你搭的游戲，好不好？1師生活動(dòng)：師說(shuō)生搭。2小組活動(dòng)：一生說(shuō)一生搭。2.創(chuàng)意拼搭。師：同學(xué)們搭得很開(kāi)心，是吧？還想繼續(xù)玩嗎？下面我們來(lái)玩“創(chuàng)意拼搭的游戲。請(qǐng)用你準(zhǔn)備的立體圖形積木都拿出來(lái)，搭你喜歡的圖形。小組活動(dòng)，最后作品展示設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“我說(shuō)你搭活動(dòng)和“創(chuàng)意拼搭的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、達(dá)標(biāo)反響。1. 在圓柱的下面放一個(gè)正方體，在圓柱的上面放一個(gè)球，搭成的圖形是 。2.我能數(shù)的清。答案：1.C 2. 6 4 4 3五、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了搭積木。誰(shuí)能說(shuō)

9、說(shuō)搭積木時(shí)要注意什么嗎？不要求學(xué)生描繪得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)展概括：1.能否按要求正確地拿出幾何體。2.擺放的位置是否正確。 設(shè)計(jì)意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極答復(fù)以下問(wèn)題的好習(xí)慣。 六、布置作業(yè)。 1.把上面的拼圖與它所用的材料連起來(lái)。 2.哪一種最難堆？在最難堆的下面畫(huà)“。 3.至少再需要幾個(gè)小正方體才能把下面圖形拼搭成一大正方體。答案：3.最少需要8個(gè)小正方體可以拼成一個(gè)大正方體；圖中已經(jīng)拼出5個(gè)小正方體，還需要3個(gè)小正方體就能拼成一個(gè)大正方體。板書(shū)設(shè)計(jì) 有趣的拼搭 板貼：四種立體圖形的圖片教學(xué)反思 本節(jié)課從學(xué)生已經(jīng)熟悉的四種立體圖形導(dǎo)入，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，通過(guò)擺一擺、推一推、搭一搭等，最后