小學(xué)英語(yǔ)測(cè)評(píng)作業(yè)評(píng)價(jià)方案

1、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方案眾所皆知，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，獲得信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了如此重要的作用，因此，作業(yè)的有效布置與評(píng)改就受到英語(yǔ)老師的關(guān)注。目前，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置與評(píng)改過(guò)程中存在很多不足，作業(yè)形式單一，某些老師采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生作業(yè)拖拉，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，老師的評(píng)價(jià)不及時(shí)，反饋缺乏，因此，我們需要有新的教學(xué)常規(guī)對(duì)作業(yè)進(jìn)行必要的規(guī)范。那么，我們看看新教學(xué)常規(guī)對(duì)作業(yè)有什么要求：1.精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)。2.作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與

2、課外相結(jié)合的方式:三、四年級(jí)課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說(shuō)模仿、錄音作業(yè)為主，五、六年級(jí)在聽說(shuō)朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)讀寫練習(xí)。常規(guī)對(duì)作業(yè)有這樣的要求，而我們現(xiàn)實(shí)情況又如何呢？這是三-六年級(jí)經(jīng)常性布置的作業(yè)：三年級(jí)：預(yù)習(xí)第五十頁(yè)聽錄音并跟讀，家長(zhǎng)簽名；四年級(jí)：第六頁(yè)單詞抄寫四遍，句子兩遍；五六年級(jí)：抄寫P17單詞四英一中；預(yù)習(xí)P18聽錄音。由此可以看出作業(yè)布置存在以下問(wèn)題：1.作業(yè)形式單一、機(jī)械；2.作業(yè)內(nèi)容空洞乏味，脫離生活實(shí)際；3.作業(yè)目的性不強(qiáng) ，缺乏針對(duì)性。那么我們應(yīng)該采取什么樣的手段來(lái)改變這些現(xiàn)狀呢？一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣作業(yè)新教學(xué)常規(guī)要求小學(xué)生作業(yè)形式多樣化、趣味化，這就要求英語(yǔ)作業(yè)布置應(yīng)

3、以學(xué)生為中心，要求教師變?yōu)樽鳂I(yè)的組織者，以教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，布置合理適量的作業(yè)。心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時(shí)間限制的，超過(guò)這一限度，注意力易分散，工作效率低下。在作業(yè)布置過(guò)程中，教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加新穎性，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，確保師生花費(fèi)最少的時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取了一些做法，以供大家參考：變抄寫單詞為畫圖或拼寫單詞抄寫作業(yè)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，如果把抄寫改為畫圖或其他形式，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。（畫圖寫單詞、重組抄寫、分類抄寫，字母數(shù)量書寫，字母錯(cuò)誤單詞詞組修改.）例一， 水果、表情、家具等畫圖寫單

4、詞；例二， morning，week，afternoon，comic，buy，newspapers分類抄寫或按字母數(shù)量抄寫；例三，cook dinner，read a book等詞組時(shí)，打亂字母順序重組詞組。2.變抄寫句子為改錯(cuò)或連詞成句等各種形式的練習(xí)句子要以不同形式如翻譯、填空、改錯(cuò)、連詞成句等形式交替讓學(xué)生練習(xí)，這就避免了枯燥。例一，學(xué)了句子What time is it？老師可以預(yù)見學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，可以把句子寫成What time it is？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正，這不僅達(dá)到了抄寫的目的，更避免了學(xué)生犯錯(cuò)。例二，句子What are you going to do on the

5、 weekend? 老師可以打亂單詞順序，讓學(xué)生重組句子并翻譯，這比較適合五六年級(jí)學(xué)生。3.變聽錄音跟讀為模仿、錄音或表演課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，聽，說(shuō)，讀，寫是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，聽說(shuō)又是讀寫的基礎(chǔ)，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，因此要加大聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。    老師經(jīng)常要求學(xué)生回家聽錄音，可是很多學(xué)生都不認(rèn)真完成，如果讓學(xué)生把聽錄音改為模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把自己的聲音錄下來(lái)，或者扮演對(duì)話中的任務(wù)，這樣學(xué)生的積極性會(huì)大幅度提高，因?yàn)樾W(xué)生天性活潑，喜歡表現(xiàn)，模仿能力強(qiáng)，老師應(yīng)該利用小學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。4.尋找生活中的

6、英語(yǔ)英語(yǔ)是世界語(yǔ)言，每個(gè)地區(qū)都掀起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們周圍，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)很多英文廣告、標(biāo)牌。例如，Anything is possible！Just do it！Inpossible is nothing！教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，讓他們把自己看到的、聽說(shuō)的、關(guān)于英語(yǔ)的單詞，句子或短語(yǔ)寫在自己的日記本上，日積月累，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知不覺已經(jīng)掌握了很多。5.提高動(dòng)手能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)小作品

7、小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，想法奇特，我們教師可以根據(jù)孩子這一特點(diǎn)，讓孩子設(shè)計(jì)自己的作品，讓孩子體驗(yàn)成功。例如，在上PEP BOOK6 Unit3 My Birthday后，老師可以讓學(xué)生親手制作生日賀卡送給即將過(guò)生日的朋友、親人、老師。又如，在上PEP BOOK8 Recycle 2后，老師可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)邀請(qǐng)卡邀請(qǐng)同學(xué)參加聚會(huì)或設(shè)計(jì)制作紀(jì)念卡送給離別的同學(xué)。我們不僅要從作業(yè)形式入手，更要從學(xué)生入手，因此我們要二、尊重學(xué)生差異，立足分層作業(yè)：心理學(xué)的研究表明，兒童存在三種差異：一是認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異，二是認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異，三是智力的差異 。馬克思主義學(xué)說(shuō)中也提到“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由地發(fā)展”

8、。為此，我們要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教。    學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受能力不同，同樣作業(yè)對(duì)有些學(xué)生太困難，有些太簡(jiǎn)單，因此分層作業(yè)符合不同水平學(xué)生，也解決了這一矛盾。1.學(xué)生分組: 按英語(yǔ)實(shí)際水平分成A、B、C三組A組 成績(jī)較為突出，自主性強(qiáng),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生；B組 較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)教師的依賴也很多的學(xué)生；C組 學(xué)困生，作業(yè)拖拉，接受能力較弱的學(xué)生。    每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。2.作業(yè)分檔: 按英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分成A、B、C三檔A檔作業(yè)：面向全體學(xué)生，每生必做。重點(diǎn)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的抄寫、填空、連詞成句或畫圖等，

9、要確保有針對(duì)性，避免隨意性及盲目性。B檔作業(yè)：在A檔作業(yè)的基礎(chǔ)上增加難度，由抄寫變?yōu)楦膶懀稍~變句。C檔作業(yè)：機(jī)動(dòng)作業(yè)，A組學(xué)生可以挑戰(zhàn)一下，挖掘新知，B、C組學(xué)生可以選做 ，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如，PEP Book 8 Unit1 Part A Lets learn學(xué)完后的家庭作業(yè)可分成：A檔作業(yè)：課本中的單詞的仿詞，如tall-taller；B檔作業(yè)：找出一些學(xué)過(guò)的類似形容詞并變形；C檔作業(yè)：總結(jié)出規(guī)律。又如，PEP Book 3 Unit4 Part B Read and write學(xué)完后的家庭作業(yè)可分成：A檔作業(yè)：根據(jù)單詞door, window ,bed等畫出圖畫。B檔作業(yè)：你能畫出

10、其他屬于同一類的家具并寫出它的單詞嗎？C檔作業(yè)：設(shè)計(jì)自己的房間，并寫上單詞。因此，分檔作業(yè)要求在“新知”的基礎(chǔ)上融合舊知，并補(bǔ)充新知，它可以發(fā)揮巨大作用，作業(yè)具有層次性、目標(biāo)性，夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展新知，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。A組學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩組學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，也提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。     布置了作業(yè)，批改與評(píng)價(jià)問(wèn)題也隨之而來(lái)。新常規(guī)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)又有何要求呢？1.小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)英語(yǔ)以形成性評(píng)價(jià)為主，提倡行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)。以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興

11、趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。2.行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用對(duì)話創(chuàng)編、課本劇表演、故事創(chuàng)編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式。    我們的評(píng)價(jià)與批改由于各種原因，存在很多不足，同時(shí)也缺乏強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)手段，具體表現(xiàn)為：1.作業(yè)反饋不及時(shí)：目前小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量普遍偏重，使得作業(yè)反饋時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，不能及時(shí)反饋給學(xué)生訂正；2.作業(yè)反饋信息量少：班級(jí)多、人數(shù)多，教師只能“蜻蜓點(diǎn)水式”似的，點(diǎn)到即可，從而簡(jiǎn)單的打上星級(jí)，使學(xué)生只知其錯(cuò)，不知為何錯(cuò)，從而到處看別人的作業(yè)，找正確的答案，使得作業(yè)的利用價(jià)值偏小，教師與學(xué)生的信息交流過(guò)少。3.學(xué)生訂

12、正要求不統(tǒng)一：很多學(xué)生在訂正作業(yè)時(shí)把錯(cuò)誤答案擦掉，在原先位置上寫上正確答案，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法知道這是否是正確答案；4.作業(yè)評(píng)價(jià)批改符號(hào)單一：教師批改作業(yè)時(shí)批改符號(hào)隨意，通常都用A、B、C三個(gè)等級(jí)，或者特別好的寫上Good或Excellent！對(duì)學(xué)生沒有吸引力，好學(xué)生永遠(yuǎn)是A，后進(jìn)生永遠(yuǎn)只有C。5.錄音作業(yè)檢查成為空頭支票：教師布置的英語(yǔ)錄音作業(yè)隔天沒有采取有效措施檢查，讓聽音、錄音成為空頭作業(yè)，學(xué)生產(chǎn)生消極心理。    就以上問(wèn)題，我們英語(yǔ)教研組共同努力實(shí)踐，提出相應(yīng)的對(duì)策：1.采取多種形式批改，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)A.學(xué)生自批：英語(yǔ)作業(yè)如抄寫單詞、填空、連詞成句等書

13、面作業(yè)，老師可以放手讓學(xué)生自己批改，這樣學(xué)生自己做了一遍，校對(duì)一遍，無(wú)形中又復(fù)習(xí)了一遍。當(dāng)然，有些學(xué)生會(huì)很不自覺，老師應(yīng)該等學(xué)生自己批改完再收交檢查。B.學(xué)生互批：采取同桌、小組、前后桌等形式批改，有利于提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)實(shí)踐，孩子批改他人作業(yè)會(huì)更仔細(xì)，更認(rèn)真，比老師更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。C.小組長(zhǎng)批：老師應(yīng)該培養(yǎng)一批得力助手，每小組配備一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的作業(yè)由老師批改，小組成員的作業(yè)由小組長(zhǎng)批改，有些聽音、錄音、背誦、朗讀等作業(yè)也可以讓小組長(zhǎng)代勞，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。D.老師自批：有些作業(yè)特別是主觀題老師要親力親為，同時(shí)也可及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況

14、，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行更好的調(diào)整。當(dāng)然 ，老師批改也可以采取不同方式：全批：老師與每一位學(xué)生都進(jìn)行交流，促進(jìn)師生間的相互了解和信任；面批：對(duì)某些難度較大的作業(yè)采用面批的方法，可以當(dāng)面指正學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)反饋；抽改：老師抽查一部分學(xué)生特別是后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行批改，再針對(duì)講評(píng)；當(dāng)然，抽查學(xué)生要經(jīng)常更換，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。      同時(shí)，老師在批改時(shí)，可以進(jìn)行不同的改法：批與改相結(jié)合：有些作業(yè)老師只要在作業(yè)旁邊批注錯(cuò)誤，而不改等級(jí)，不改分?jǐn)?shù)；粗改和細(xì)改相結(jié)合：目的在于學(xué)生掌握單詞句子的作業(yè)進(jìn)行粗改，針對(duì)綜合能力的作業(yè)進(jìn)行細(xì)改，如結(jié)合詞句畫圖等作業(yè)。2.講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展A.進(jìn)行分層評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)中，要尊重每一位學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，作業(yè)的完成情況不同，因此，老師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生有不同要求，對(duì)后進(jìn)生有低一點(diǎn)的要求。B.多用激勵(lì)評(píng)語(yǔ)：小學(xué)生希望老師肯定他（她），多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)有助于提高學(xué)生的積極性。對(duì)于低段學(xué)生，可用Good！Great！Excellent！等，對(duì)于高段學(xué)生，可以用句子：Work hard！Good job！Well done！適當(dāng)可加中文評(píng)語(yǔ)。C.采取多元評(píng)價(jià)：采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)等多向評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣利于學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人，把權(quán)利還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主人