種樹郭橐駝傳

1、課 時 教 案第 六 單元 第 一 課 第 1，2課時 總序第 個教案課題：種樹郭橐駝傳學生分析：教材分析整體分析：本文為自讀課文，且書下注解也比較詳細，所以學生自讀為主，教師點撥為輔。分兩課時教學，第一課時著重解決重點字詞，疏通文意；第二課時，分析課文，理解寓意，體會注重現(xiàn)實問題的風格。 教學重點：學習文章對比和映襯的寫法，掌握文章的主旨。教學難點：了解“順民之性以養(yǎng)民”的深刻道理及其現(xiàn)實意義。教學目標知識目標：掌握“僂”等實詞、歸納“雖”、“因”、“且”幾個重點虛詞的用法。 能力目標：體會本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點及對比與映襯的寫法。 情感目標：學習本文的諷喻性特點，了解“順民

2、之性以養(yǎng)民”的深刻道理及其現(xiàn)實意義。品德目標：理解有時過分的愛也是一種傷害。課堂資源：多媒體課件主要方法：點撥、答疑、引導、講解、 種樹郭橐駝傳 郭橐駝對自己種樹方法的歸納對比 對“他植者”的批評 種樹映襯 養(yǎng)人學習流程設計：1、 導入新課 “唐宋八大家”中唐代的兩位是韓愈和柳宗元。他們兩位共同倡導了“古文運動”，在古文理論上有相同的見解。但韓愈在排斥佛老、復興儒學、提倡師道方面貢獻較大，我們曾學過他的師說；而柳宗元則注重反映社會現(xiàn)實問題，如我們初中學過他的捕蛇者說，就反映了"苛政給人民帶來重壓"這一社會問題，今天我們學習他的另外一篇種樹郭橐駝傳。2、 作家作品（與學生交流

3、資料，教師作以補充） 柳宗元（773819年），“唐宋八大家”之一。字子厚，河東解人（今山東運城縣解州鎮(zhèn)），世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州刺史，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。一生創(chuàng)作600多篇作品，有詩有文，如黔之驢小石潭記愚溪詩序捕蛇者說江雪漁翁等，著有柳河東集。3、 體裁與背景 本文名“傳”，實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。從內(nèi)容和風格上看，當是柳宗元早年在長安任職時期的作品 。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作。本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土

4、地日益嚴重，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)舊唐書·食貨志載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。 4、 積累文言知識，梳理文意 1、請一名學生朗讀課文，教師糾正讀音及停頓。 2、學生結合課下注釋，理解文意。 3、檢查自主學習篇的習題，教師答疑。5、 整體感知，理清結構 1、種樹郭橐駝傳以一個什么故事寄寓了什么道理？ 以郭橐駝用“順木之天，以致其性”的方法養(yǎng)樹的故事，說明順民之性以養(yǎng)民的深刻道理。 2、請學

5、生分別用一句話概括各段大意 （1）仿史傳體例，介紹人物身世。 （2）轉(zhuǎn)入正題，道出郭橐駝是一個種樹的行家。 （3）郭橐駝談種樹經(jīng)驗。 （4）在問答中將話題“移植”到政事上來。 （5）問者的意外收獲及作傳目的。五、課文分析。一、分析第一段（1）介紹身世側(cè)重介紹名字，“駝”并不雅，為何駝要自稱？（豁達身殘而自信）（2）師：（從第一段可以看出）郭橐駝是個什么樣的人呢？ “隆然伏行”寫出了人物的形象特征； “甚善，名我固當”：指其病為號，不雅，但難得的是，駝竟認為起得很恰當，而且放棄了原來的名字，這樣自稱起來，勾勒出人物豁達性格。 （3）教師強調(diào)應掌握的字詞：病僂 ：脊背彎曲。（注意，課本的注音錯了，

6、要叫學生糾正過來）類：似 和相象名我固當：名-為起名，名詞活用為動詞。 固-本來因舍其名： 于是 連詞，表示承接。 第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個字，介紹主人公名字由來、形象特征。寫得生動有趣，引人入勝。 二、分析第二段（1）為什么這位駝者有著豁達的個性？生：師：我個人認為，除了你們所認為的與生俱來的性格外，還和他身手不凡有很大關系，如果你們不反對的話，你們可以不妨仔細看一下，哪里可以顯示他的身手不凡？A、 際遇爭迎取養(yǎng) B、 全面兩種人均能滿足（從歡迎他的人看，可知橐駝種樹既能滿足人們的精神需求-觀賞游玩，又能滿足物質(zhì)需要-種樹賣果，技術很全面。）；C、 高超不怕“移徒”， D、枝繁葉

7、茂、早熟果多 F、他植者莫能如也并且這些內(nèi)容從正面、側(cè)面兩個方面去表現(xiàn)他的技高：如人 （皆爭迎取養(yǎng)-側(cè)面）樹 （正面）（2）串講幾個小知識：駝業(yè)種樹（以為業(yè)，意動用法）早實以蕃（實：結果，名詞活用為動詞）（蕃：多）【橐駝之技】指高明的栽培技藝。典出唐柳宗元種樹郭橐駝傳。第二自然段寫主人公的籍貫、職業(yè)、身份和技藝，緊扣題目“種樹”兩字，然后分三方面寫他精于種樹。首先，側(cè)面烘托：“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)?！比缓螅婷钄⒅魅斯诜N樹：“視駝所種樹，或遷徙，無不活，且碩茂，早實以藩?！边@句直敘主人公種樹技藝之高明。又說明了“爭迎取養(yǎng)”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹：“他

8、植者雖窺伺效慕，莫能如也?！?以種樹技藝進行對比：郭橐駝（對比）“他植者”所種樹，或遷徙，無不活， 窺伺效慕，且碩茂，早實以藩 莫能如第二自然段結尾設置了一個懸念，即“他植者雖窺伺效慕，莫能如也?！笔棺x者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。 5、分析第三段 （1）郭橐駝種樹最關鍵的道理是什么？（一句話） 能順木之天以致其性焉爾（板書：順之天致其性）（2）幾方面說明種樹的竅門？ a其蒔也若子。（其本欲舒，其培欲平，其土欲舊，其筑欲密）b其棄也若置。（既然已，勿動勿慮，去不復顧）（3）其他的種樹人是怎樣做的？結果如何？ 兩種種樹方法形成鮮明的對比，這樣哪種做法對、哪種做法錯不言自明。本段用對比、映襯，

9、形象地塑造了橐駝的形象。（4）教師串講幾個小知識： 解釋加點詞語： 凡植木之性 （植：種植）（性：方法） 橐駝非能使木壽且孳也（滋長，繁殖） 其蒔也若子 （種植，移植） 根拳而土易 （拳曲，伸展不開） 搖其本以觀其疏密 （樹干） 活用： 其筑欲密 n-v 非有能碩茂之也 adj-使動 非有能早而蕃之也 adj-使動 爪其膚以驗其生枯n-v 而木之性日以離矣n-狀語 特殊句式： A、故不我若也（賓語前置） B、吾又何能為哉（賓語前置） 第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹的態(tài)度方法的對比中，闡述種樹之道在于順天致性。緊承上文，采用對話形式展開。 要求學生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹態(tài)度和方法

10、相對比的語句。以種樹態(tài)度和方法進行對比：郭橐駝（對比）“他植者”“順木之天，以致其性” “木之性日以離”“舒”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“過”、“不及”“其蒔也若子，其置也若棄” “愛之太殷，憂之太勤”通過這層層對比，闡述了郭橐駝的種樹經(jīng)驗，突出“順木之天，以致其性”的重要性。主人公種樹能“順木之天，以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結果，與下段中寫到的官吏“好煩其令”，從而造成使人民“病且怠”的惡果，這兩者也是對比。因此這段的對比也為下文進行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。 至此橐駝的“生平事跡”已講述完畢，寫得不是很詳細，且下段已不談種樹，可見本文的真正目的并非為“駝”作傳

11、，而是另有深意，那有是什么呢？我們不妨一起再看下去。6、研讀第四、五段（1）“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道，移之官理，可乎？過渡，轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談政事上來。）（2）“駝”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏來而呼擊木而召之。”“駝”又是如何評價的：“然吾居鄉(xiāng)卒以禍?！薄拔嵝∪瞬∏业??！保?）“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？種樹人有“勤慮害樹”的錯誤，做官者也有“煩令擾民”之過（4）文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點出寫作本文的真正意圖（5）教師串講幾個小知識： 長人者好煩其令（長：治理） 若甚憐焉，而卒以禍（憐：憐愛。 卒：終于） 勖爾植（勉勵） 早繅而緒（而通“爾”。絲的

12、頭緒） 何以蕃吾生而安吾性耶（使繁衍） 故病且?。ǜF困）（懈?。５谒淖匀欢我詥栒叩目谖菍懗觥耙宰又?，移之官理，可乎？” 然后，通過郭橐駝的答語，由養(yǎng)樹術推出養(yǎng)人術。他植者“種樹”與為官者“治民”如出一轍。 要求學生從三、四兩段中找出他植者的“種樹”與為官者的“治民”相類比的語句。以他植者的“種樹”與為官者的“治民”進行類比：他植者（類比）為官者種樹馬馬虎虎 不關心老百姓痛癢“愛之太殷,憂之太勤”： “長人者好煩其令”：“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。 “旦暮吏來而呼”“鳴鼓”“擊木”?！澳局匀找噪x” 百姓在煩瑣政令下“病且怠”同樣，我們可以通過類比聯(lián)想從郭橐駝的養(yǎng)樹術推出為官者應采用

13、的養(yǎng)人術。 要求學生根據(jù)三段中郭橐駝的養(yǎng)樹術，參考四段為官者的“治民”推出做官者應采用的養(yǎng)人術。教師幫助梳理、歸納。 從郭橐駝的養(yǎng)樹術推出為官者應采用的養(yǎng)人術：養(yǎng)樹術 （類比）養(yǎng)人術“順木之天,以致其性” 順民之天,以致民之性“其蒔也若子” 要愛護老百姓“其置也若棄” 治國要讓老百姓休養(yǎng)生息第五自然段通過問者之口，說寫本文的目的在于使當官者作為鑒戒。 文章體現(xiàn)了柳宗元進步的“養(yǎng)民”的治國思想。 六，【內(nèi)容主旨】本文借郭橐駝種樹的經(jīng)驗和體會，反映了當時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣

14、和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。七、總結全文（1）文中的郭橐駝有哪些方面的特點？ （啟發(fā) 寫人當從哪些方面入手寫？） 形丑 性善 技高 理明（2）指明學生歸納主題：-順民之性以養(yǎng)民的治道（3）怎么明理，用了什么方法？（寫作特點歸納）a、對比與映襯 文章先以種植的當與不當作對比，繼以植后管理的善與不善作對比，最后以治民與種樹相映襯，在反復比照中導出題旨，闡明事理。b、婉約而多諷 名為傳，實際上是個諷喻性極強的寓言故事。這種以寓言故事的方式來進行諷諫，就決定了文章“委婉含蓄”的特點。八、拓展聯(lián)想 結合兒童教育談談“順木之天性，以致其性”的現(xiàn)實意義。說法參考： 樹木與樹人的道理也是相通的。教育兒童的根本方法應是不害其長不抑耗其實，應按