實施課堂讀圖訓練的具體方案和策略

1、 實施課堂讀圖訓練的具體方案和策略通過對學生讀圖能力的現(xiàn)狀及原因的分析，加上地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用，本組教師十分重視訓練學生的讀圖能力，尋找培養(yǎng)學生讀圖技能的具體方法，初步確立實施課堂讀圖訓練的具體方案和策略，并在教學中進行試驗。具體參照執(zhí)行的方案和策略如下： 第一步：培養(yǎng)學科興趣。教師要在學生進入初中，開始接觸地理學科時，就要注重對學生進行學科興趣的培養(yǎng)，因此教師要上好第一節(jié)課與同學們談地理，為學生介紹我們的學科，把地理學科的趣味性及重要性給學生講清楚。學生對本學科感興趣了，才談得上進一步的讀圖培養(yǎng)。第二步：介紹地圖的基本知識。七年級地理上冊的第一單元中的第三節(jié)

2、地圖是我們初步培養(yǎng)學生讀圖能力的基礎(chǔ)，這一節(jié)為我們介紹了地圖的基本知識,包括地圖的基本概念、地圖的基本要素。（1）從概念入手，要為學生講清楚什么是地圖，地圖是怎么來的，它的作用是什么（尤其要強調(diào)地圖、圖片等直觀內(nèi)容， 能更有效的形成地理觀念， 能使學生更容易、也更牢固的理解和掌握基礎(chǔ)知識，提高課堂教學效率）。（2）講解地圖的三要素，即比例尺、方向、圖例，這三個要素的講解需要教師花較多的時間，因此要在課標規(guī)定的基礎(chǔ)上多加些課時，幫助學生掌握讀圖的基本技能。（3）教師在教學內(nèi)容上應當加上一部分：地圖類型的介紹，尤其是對常用的地圖主題分類進行介紹，要學生知道什么是如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地

3、理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖，并且借助地圖冊把不同主題地圖的主要內(nèi)容、用途、判讀方法教給學生，使得學生知道在學習中如何選正確的地圖，如何才能獲取正確的知識。第三步：在教學各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的讀圖能力，具體做法如下： 1 教師在教學中，嚴格要求學生做到兩點：一、人人有圖：學生上課時要將地理課本、地圖冊和地圖填充圖冊放在手邊，以便隨時翻看。二、時時用圖：即上課時每節(jié)課都要使用地圖冊以及利用對應的地圖。2. 引導學生去認識地圖：通過教學，使學生掌握讀圖和析圖的一般程序。 （1）弄清所讀地圖的比例尺、方向和圖例注記，這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念

4、；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。（2）明確要素，引導讀圖。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。 （3）確定目標，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學

5、生的興趣，還能達到預期的教學目的。 3.通過地理教學，使學生掌握讀圖與析圖的典型方法（1）形狀觀察法，就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長筒靴，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。（2）重點突破法，就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關(guān)鍵點，并把它牢記，這些關(guān)鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”。（3）對比歸納法，某些地理圖有著明顯的相似性，如七年級上冊里的等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系

6、起來，讓學生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而是學生掌握一大類圖的判讀方法。（4）點、線、面結(jié)合法，有些圖必須從點（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。（5）暗示地圖填注法，讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關(guān)系。（6）簡圖繪制法 引導學生繪制有關(guān)教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關(guān)簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布

7、示意圖、等壓線圖、統(tǒng)計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。 4.在地理教學中教師要引導學生在學習新課、復習舊課、回答問題、課外作業(yè)等各個環(huán)節(jié)中進行讀圖、用圖、填圖和繪圖的練習。 (1)講授新課練讀圖。 在講授新課時，首先讓學生查看相關(guān)的地圖，然后找出該地區(qū)所處的緯度位置和地理特征，所有這些特征及所涉及的地理事物名稱，都能在圖上反映出來。因此，如果能掌握了讀圖方法和養(yǎng)成良好的讀圖習慣，學生將不再懼怕上新課，并且在頭腦中會產(chǎn)生一幅幅地圖的表象，學習會得心應手，地圖知識也會運用自如了。(2)課堂提問練用圖。地理知識概括起來，一般都分

8、屬于四類知識，即名稱概念、地理特征、分布與發(fā)展規(guī)律，成因與原理。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中要不失時機地讓學生指圖說明地理特征、基本原理，分析地理分布規(guī)律和相互關(guān)系，這是培養(yǎng)學生運用地圖進行地理思維的重要途徑。(3)課外作業(yè)練填圖。在學生的課外作業(yè)中，適當填繪一定數(shù)量的地圖，是復習鞏固所學地理知識的重要環(huán)節(jié)，是把所學的地理知識再現(xiàn)在圖上，用以強化學生記憶的最有效辦法。 5.在讀圖中培養(yǎng)學生的能力：（1）形象思維的培養(yǎng)：教師在遇到學生讀圖時候，第一步要求學生先讀地圖的圖例，圖例是對各種地理事物的形象的簡化，圖例的設(shè)置就是人們形象思維的結(jié)果。熟悉了圖例，學生才會懂得地圖中各種符號或顏色的意義。認識圖例就

9、體現(xiàn)了一種形象思維的過程。有的地圖比較簡單，學生能很快地明白地圖要說的主要意思。如“中國人口分布圖”，先帶領(lǐng)學生熟悉圖中各種顏色代表的人口密度，然后讓學生從整幅圖上去觀察東、西部人口密度的差異，從而得出東部人口密度比西部人口密度大的結(jié)論，然后教師再進一步讓學生閱讀地圖，找出我國人口分布最密集的是哪些地方。經(jīng)過這樣層層深入的學習，學生就可以了解我國人口分布的主要特征。這樣由學生自己總結(jié)得來的知識，比起教師的講解的效果要好的多。（2）邏輯思維的培養(yǎng)：有的地圖比較繁雜，圖中有許多地理事物，這就需要教師先對這些事物進行分類處理，以一定的邏輯順序組織起來，再向?qū)W生講授。如“中國地形圖”的判讀，圖中有山脈

10、、高原、平原、盆地，還有丘陵、河流等。若教師不先分類，學生將無從下手。在教學中可以先讓學生看整幅地圖的顏色，大體分為三種，從而知道我國地勢分為三級。再借助立體的“中國地形圖”，讓學生感知地勢西高東低的特征。如果不借助地圖，而只是讓學生憑空想象，他們將無法得出我國的地勢“西高東低，呈三級階梯分布”的特征。接著就是對各種地形區(qū)位置的認識，教師可以先讓學生從各種地形的特征來分析它們所處的位置。如平原的海拔一般較低，根據(jù)我國地勢西高東低的特征，讓學生預測平原將出現(xiàn)在東部還是西部，再通過與地圖進行比較發(fā)現(xiàn)，我國的平原在第三級階梯。通過這種比較直接的推理和對照事實的比較來加深學生的印象。然后教師可以給學生提供一些順序，讓學生對各個地形區(qū)有一個更清晰的認識，如認識我國的四大盆地時，可以按照從北往南的順序；而認識四大高原時可以按照從第一級階梯到第二級階梯由北往南的順序。（3）邏輯思維與形象思維的結(jié)合：當教師在告訴學生某些地理名詞時，還可以講述一些當?shù)氐牡乩硖卣?，或者讓學生通過一些照片、諺語去感受各個地形區(qū)的特征。經(jīng)過多次強調(diào)，在學生的頭腦中就會有各類地形區(qū)位置的圖像，以后在填圖時就會