《賣火柴的小女孩》-教學(xué)評(píng)價(jià)(共2頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 賣火柴的小女孩教學(xué)評(píng)價(jià) 賣火柴的小女孩是六年級(jí)下冊(cè)第四組課文的一篇精讀課文，這篇課文主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。要求通過學(xué)習(xí)概括本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。 聽了鐘學(xué)琴老師賣火柴的小女孩教學(xué)，我受益匪淺。從本堂課的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)、教學(xué)思路的整個(gè)過程來看，是一堂有實(shí)效的課。她的亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)：1、吃準(zhǔn)目標(biāo)，扎實(shí)教學(xué) 鐘老師在教學(xué)時(shí)，緊扣目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容的能力，當(dāng)學(xué)生概括不完整時(shí)，鐘老師從方法上予以指導(dǎo)

2、，告訴學(xué)生說出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”以及事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，達(dá)到了“授之于漁”。 鐘老師在這一課的教學(xué)目標(biāo)中提出：“有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思想感情，關(guān)注人物命運(yùn)。”在教學(xué)時(shí)，鐘老師以“在你的印象里這是一個(gè)怎樣的小女孩？”提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的命運(yùn)，讓學(xué)生說出對(duì)小女孩的同情。在教學(xué)中，多處讓學(xué)生用心地讀，讀出自己的感受，縱觀整節(jié)課，鐘老師從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生聚焦小女孩的命運(yùn)，通過潛心品味，反復(fù)涵泳，交流對(duì)話，發(fā)展了學(xué)生的思維和能力。 寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。鐘老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體

3、會(huì)第一次擦亮火柴出現(xiàn)的幻想，體會(huì)合理想象的表達(dá)效果。通過刪減想象內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在朗讀中感悟作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，讓學(xué)生弄懂了“怎么說”，做到了從“教課文”到“教語文”。2、解讀文本，別具匠心“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一般的文本解讀是：小女孩的現(xiàn)實(shí)生活是痛苦，幻想是美好，而結(jié)局是悲慘的。而這節(jié)課當(dāng)中，卻讓我們看到了一種不同的文本解讀：“這明明是一個(gè)憂傷的故事，我們讀起來卻并不感到沮喪；明明是一個(gè)凄美的故事，我們讀起來卻并不感到絕望?！倍?，鐘老師通過出示海的女兒、丑小鴨、拇指姑娘的結(jié)尾，讓學(xué)生更深

4、一層地感受到“安徒生不能改變現(xiàn)實(shí)，卻可以創(chuàng)造一個(gè)世界，一個(gè)人渴望得到的美好世界?！边@樣別具匠心的解讀能讓學(xué)生收獲對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。3、音樂烘托，渲染情緒鐘老師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用背景音樂營造憂傷的氛圍，在這樣的情境中師生都進(jìn)入一種忘我的狀態(tài)。課堂上孩子們的聲音低沉、憂傷，充滿了同情，到了后來，甚至有些哽咽，不能不說是音樂的渲染，讓學(xué)生更好地體會(huì)文中人物的思想感情，才有了這樣的真情流露。4、拓展延伸拓寬了學(xué)生的情感表達(dá)。為使學(xué)生的情感與作者達(dá)到更好的共鳴，教師設(shè)置了問題“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對(duì)他說什么？”讓學(xué)生說一說，寫一寫，拓寬了學(xué)生的表達(dá)思路。   5、鐘老師在教學(xué)中還運(yùn)用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象，對(duì)提高本節(jié)課的課堂效率也起到了一定的作用。   當(dāng)然，這節(jié)課也有許多遺憾和不完美的地方。 首先，鐘老師布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組和任務(wù)下達(dá)有些忙亂，調(diào) 控能力還有待進(jìn)一步提升。   其次，時(shí)間掌控有些欠缺。讓學(xué)生寫一寫對(duì)小女孩說的話這一環(huán)節(jié)沒有完成。建議，在以后的教學(xué)中注意