新部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文漢字真有趣 教案教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)漢字真有趣要求1. 學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃。了解搜集資料的基本方法。2. 認(rèn)真閱讀課本提供的材料，從中受到啟發(fā),搜集更多體現(xiàn)漢字有 趣的資料。3. 感受漢字的有趣，了解漢字文化，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,并為漢 字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。4. 通過(guò)活動(dòng)，能很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能 力。重占 八、難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃和搜集材料。2. 感受漢字的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力 所能及的事。3. 了解搜集資料的基本方法。教學(xué)課時(shí)2課時(shí).第一課時(shí).教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。2

2、. 能夠認(rèn)真閱讀課本提供的材料,從中受到啟發(fā)，搜集更多體現(xiàn)漢字教具準(zhǔn)備有趣的資料。多媒體。教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 談話激趣：同學(xué)們，我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫信，都離不開(kāi)漢字。但是，你對(duì)漢字有多少了解呢？2. 小組交流，派代表匯報(bào)，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)。3. 同學(xué)們，我們剛剛的交流僅僅是對(duì)漢字的初步了解。你們一定想 更多地了解漢字吧!現(xiàn)在就讓我們開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一起遨游漢 字王國(guó)，感受漢字的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力 所能及的事吧!（板書(shū):綜合性學(xué)習(xí)一一遨游漢字王國(guó)）學(xué)生齊讀題目。二整體閱讀，感受漢字的有趣1. 學(xué)生閱讀課本第4446頁(yè)的“閱讀材料”，感受漢字的

3、有趣。（板書(shū):漢字真有趣）2. 思考:這五則材料分別從哪些方面說(shuō)明漢字是有趣的？除了這五種 有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？3. 小組交流,派代表匯報(bào)。三合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃1. 指名讀課本上的“活動(dòng)建議”。2. 小組交流:可以通過(guò)哪些途徑搜集有關(guān)資料？3. 小組派代表匯報(bào)，教師評(píng)議并小結(jié)。(出示多媒體)(1) 查找圖書(shū)。 在學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店，可以按類別找書(shū)。如，搜集漢字故 事，可以到語(yǔ)言類或文化類的書(shū)架上去找。 書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們大致判斷書(shū)中是否有自己 需要的內(nèi)容。(2) 網(wǎng)絡(luò)搜索。 在網(wǎng)上搜集資料，關(guān)鍵詞很重要。如,搜集漢字故事，可以檢索關(guān) 鍵詞“漢

4、字故事”，不能僅僅檢索“故事”。 檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等，判斷哪些是需 要的資料。(3) 請(qǐng)教別人。 想想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。 想好問(wèn)題，請(qǐng)教合適的人。4. 學(xué)生自由分組，討論活動(dòng)計(jì)劃。5. 討論交流,完善活動(dòng)計(jì)劃:學(xué)生根據(jù)擬訂的活動(dòng)計(jì)劃，搜集體現(xiàn)漢 字趣味的資料，小組合作進(jìn)行相關(guān)資料的整理工作。6. 圍繞漢字的有趣,有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。課后反思這節(jié)課重在讓學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán) 境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力。通過(guò)自主交 流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，共同制訂并完善活動(dòng)計(jì)劃的積極性。教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，

5、感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生對(duì) 漢字的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。2. 能很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教具準(zhǔn)備多媒體。教學(xué)過(guò)程一談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真地制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家也按照計(jì)劃開(kāi) 展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我 們就來(lái)看看大家活動(dòng)開(kāi)展的情況。二展示交流，匯報(bào)成果1. 字謎大擂臺(tái)。（1）談話激趣：同學(xué)們，這次活動(dòng)我們從猜字謎開(kāi)始。你們?cè)谡n外搜 集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)編寫了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就舉行一場(chǎng) 謎擂臺(tái)比賽，看誰(shuí)能奪得這次擂臺(tái)賽的冠軍。（板書(shū):字謎擂臺(tái)賽）（2）出示字謎。 畫(huà)時(shí)圓，寫時(shí)

6、方。冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（） 一塊土,兩人站，中間隔條線，兩人看不見(jiàn)。（） 有人不是我，有馬飛跑過(guò)，有水能養(yǎng)魚(yú)，有土莊稼活。（） 右邊有，左邊無(wú)。后面有，前面無(wú)。哥哥有，弟弟無(wú)。周家有，李家 無(wú)。() 一人站在大樹(shù)旁。() 時(shí)針和分針都指向120 () 相傳唐伯虎曾在街頭賣畫(huà)。一天，他掛出一幅水墨畫(huà)，上面畫(huà)著 一只黑狗，十分可愛(ài)。唐伯虎對(duì)人們說(shuō)：“這是一則字謎，想購(gòu)買者，需要 付三十兩銀子，如果猜中謎語(yǔ)，就分文不收?！贝蟀胩爝^(guò)去了，無(wú)人猜中。 這時(shí)，有一位年輕人說(shuō)：“我猜中了?！碧撇⒄?qǐng)他說(shuō)出謎底。他卻笑而 不答，取下畫(huà)來(lái)便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說(shuō)：“猜中了！他猜中了 ！ ”你

7、能猜出這是什么字嗎？()(3) 全班搶答，說(shuō)出自己猜字的理由，交流并積累猜字謎的方法。(4) 拓展交流。 學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己在搜集字謎的過(guò)程中發(fā)生的趣事。 請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)。(5) 門內(nèi)添“活”字。 自由閱讀門內(nèi)添“活”字，思考并交流從故事中感受到漢字 的什么特點(diǎn)。 指名發(fā)言,教師小結(jié):有的漢字是由兩個(gè)或多個(gè)漢字組合而成的。 交流自己積累的類似的漢字。 教師拓展。(出示多媒體)一合酥事件曹操收到一盒酥,他在盒上寫了 “一合酥”三個(gè)字。楊修見(jiàn)了，竟然 取勺子和大家將這盒酥吃完了。曹操問(wèn)楊修為何這樣做，楊修答：“盒上 寫明了 '一人一口酥'，丞相之命

8、怎敢違反呢？”2. 諧音大舞臺(tái)o（1）談話過(guò)渡:我們剛剛進(jìn)行了緊張激烈的字謎擂臺(tái)賽，大家通過(guò)猜 字謎不僅積累了許多有關(guān)漢字的知識(shí)，而且感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。 下面就讓我們進(jìn)入諧音大舞臺(tái)，再次感受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧?。ò?書(shū):諧音大舞臺(tái)）出示歇后語(yǔ)。（一人說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)，指名說(shuō)其中的諧音字）外甥打燈籠一一照舊（舅）梁山泊的軍師一一無(wú)（吳）用四月的冰河一一開(kāi)動(dòng)（凍）了咸菜燒豆腐一一有言（鹽）在先隔著門縫吹喇叭名（鳴）聲在外教師小結(jié):歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮 的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分,把后一 部分隱去,讓聽(tīng)的人去猜，所以叫歇后語(yǔ)。歇后

9、語(yǔ)可以分為喻義性和諧音 性兩類。課本中呈現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。它們的特點(diǎn)是借助同音或近音 的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。出示故事。（一人介紹自己搜集的故事，其他人說(shuō)有趣在哪里）古時(shí)候，有人送枇杷給一個(gè)縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了 “琵琶”?？h官笑道："'枇杷'不是此'琵琶'，只恨當(dāng)年識(shí)字差！” 有個(gè)客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開(kāi)花?！苯處熜〗Y(jié):漢語(yǔ)中同音字很多,不能隨意亂用，否則會(huì)鬧出笑話。 出示古詩(shī)。（一人讀自己搜集的古詩(shī)，指名說(shuō)后半句，并說(shuō)出其中 的諧音字）竹枝詞唐劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻

10、有晴。（晴-情）無(wú)題唐李商隱相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（絲-思） 出示對(duì)聯(lián)。（一人說(shuō)自己搜集的上聯(lián)，指名說(shuō)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的 諧音字）a. 上聯(lián):兩舟競(jìng)渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）下聯(lián):百管爭(zhēng)鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）b. 上聯(lián):立湖石于江心，豈非假島（賈島）下聯(lián):蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）教師小結(jié):諧音對(duì)聯(lián)就是對(duì)聯(lián)中有一些不恰當(dāng)?shù)淖?，利用語(yǔ)言文字同 音、同義的關(guān)系，使一句話涉及兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi) 容,一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)出作者所要表達(dá)的意思。(2) 教師總結(jié):諧音就是利用漢字同音或近音的條件,用同音或近音 字來(lái)代替本字，廣泛應(yīng)用于謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)中。不過(guò),諧音也易引起聽(tīng)者與 講者之間的誤會(huì)。為了避免歧義，我們要注意分場(chǎng)合使用。3. 有趣的形聲字。(1) 學(xué)生自由讀有趣的形聲字。(板書(shū):有趣的形聲字)(2) 小組交流自己的感受。(3) 全班交流，教師小結(jié):有些形聲字原來(lái)是象形字，有著鮮明的圖畫(huà) 文字特征。漢字畢竟不是繪畫(huà)，而是文字符號(hào),字形經(jīng)過(guò)演變，象形的特 征一旦弱化，就不容易辨認(rèn)出來(lái)了。因此，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加聲 符,創(chuàng)造了新的形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符 創(chuàng)造出來(lái)的。三總結(jié)拓展，激發(fā)探究1. 字謎、漢字諧音、形聲字都是中國(guó)文化不可缺少的部分,我們應(yīng) 該好好地繼承和發(fā)揚(yáng)。2. 學(xué)生在小