大班語(yǔ)言：田鼠太太的項(xiàng)鏈

1、大班語(yǔ)言：田鼠太太的項(xiàng)鏈活動(dòng)目標(biāo)1、通過傾聽故事，能對(duì)田鼠太太的行為展開積極討論，大膽表達(dá)自己的想法，有簡(jiǎn)單的分析判斷能力。2、初步懂得做任何事情的時(shí)候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的?；顒?dòng)準(zhǔn)備根據(jù)繪本故事制作PPT，選擇一段抒情性的樂曲?；顒?dòng)過程一、經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入，引出并認(rèn)識(shí)角色。1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是什么季節(jié)？“豐收的季節(jié)”表示什么意思？2、秋天到了，人們忙著收獲水果和糧食。那么動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀?、瞧！誰(shuí)來(lái)了？（認(rèn)讀文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？4、秋天里，田鼠太太會(huì)忙些什么呢？二、看看聽聽議議，初步了解作品內(nèi)容。1、你聽見花母雞說什么了？（模仿話語(yǔ)）“高貴”是什么意思？（

2、極為珍貴、貴重的意思）2、你認(rèn)為花母雞的話有道理嗎？田鼠太太會(huì)怎么想、怎么做？3、聽了兔子的話，田鼠太太會(huì)怎么做？4、刺猬看著田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會(huì)說什么？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面）5、聽了刺猬說的話，你認(rèn)為田鼠太太會(huì)怎么做？會(huì)不會(huì)再去用糧食換新鞋子？請(qǐng)說出“換還是不換”的理由。6、秋天過去了，冬天來(lái)到了，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？過渡性結(jié)語(yǔ)：讓我們一起來(lái)聽故事，聽聽冬天來(lái)到時(shí)，到底發(fā)生了什么事情。三、完整欣賞故事，設(shè)問討論，理解作品內(nèi)容。聽完故事，你有什么問題要問大家？1、田鼠太太已經(jīng)準(zhǔn)備了許多過冬的糧食，最后怎么會(huì)昏倒在雪地里？2、田鼠太太準(zhǔn)備了哪些過冬糧食？這些過冬的糧食都到哪里去

3、了呢？3、你認(rèn)為田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服的做法對(duì)嗎？為什么？4、那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？5、到底漂亮重要還是安全過冬重要？如果你是田鼠太太你會(huì)怎么做？教師小結(jié)：不管做什么事情，都要事先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了愛漂亮，以小失大。四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣。1、你喜歡田鼠太太嗎？請(qǐng)說出理由（分組討論，集體辯論）2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過冬呢？教師結(jié)語(yǔ)：請(qǐng)你們把田鼠太太一家怎么過冬的故事創(chuàng)編出來(lái)。活動(dòng)延伸1、在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圍繞故事內(nèi)容提供的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫、續(xù)編和表演。2、隨著冬季的到來(lái)，開

4、展“動(dòng)物過冬”的探究活動(dòng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料。教學(xué)反思 有效的集體教學(xué)不僅需要教師教學(xué)前的精心預(yù)設(shè)，更需要教師教學(xué)中的靈活執(zhí)行，還需要教師教學(xué)后的及時(shí)反思。本次活動(dòng)帶給我的體會(huì)是：精心預(yù)設(shè)意義重大由于對(duì)教材解讀比較準(zhǔn)確，對(duì)教材的修改、補(bǔ)充合理，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)作品熏陶幼兒美好情感，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維發(fā)展的主要功能。故事開頭和結(jié)尾部分內(nèi)容的添加，比較好地幫助了幼兒從不同角度選擇“喜歡還是不喜歡田鼠太太，或者有點(diǎn)喜歡和不喜歡田鼠太太”，使幼兒根據(jù)自己的喜好，有理由地進(jìn)行“選擇”，從中也有效地激發(fā)了幼兒美好的情感：對(duì)角色的喜愛、對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而嘗試如何辯證地評(píng)價(jià)角色

5、。教法探索實(shí)效明顯在大班幼兒故事教學(xué)中，我改變了以往“以聽為主”“聽一講一聽”等教法，采用“傾聽一討論法”“看聽講做結(jié)合法”，有效地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有效處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)中，我采用的“閱讀觀察”“插問討論”“多向交流”“角色體驗(yàn)”和“爭(zhēng)論選擇”等方式，使幼兒在“傾聽”（輸入）故事內(nèi)容中積極“表達(dá)”（輸出）自己的經(jīng)驗(yàn)和理解。大班幼兒在故事教學(xué)中自然地“輸入”和“輸出”，并有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察分析、推測(cè)想象、判斷推理，因此教學(xué)方式體現(xiàn)了一定的實(shí)效性。重在關(guān)注幼兒表現(xiàn)教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，考慮幼兒可以用什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在教學(xué)過程中，則應(yīng)該更多地關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)幼兒的各種表現(xiàn)，特別是關(guān)