初中化學溶液簡析與教學建議

1、初中化學溶液簡析與教學建議初中化學溶液簡析與教學建議單元的教學內(nèi)容與學生的生活實際有密切聯(lián)系 ,分三個課題。第一課題從定性的角度初步認識溶液 ,其中涉及到溶解過程 ,包括溶液的形成 ,溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念 ,溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。第二課題從定量的角度研究物質(zhì)溶解的限度 ,是以物質(zhì)的溶解度為核心展開的。第三課題進一步從定量的角度認識溶液組成的表示方法 ,主要圍繞溶液的濃、稀 ,即一定量的溶液中含有多少溶質(zhì)這一問題展開 ,引出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念 ,并結(jié)合這一概念進行一些簡單計算 ,初步學習配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。三個課題密切相關(guān) ,逐步深入 ,比擬符合學生的認識規(guī)律。本單元的

2、教學內(nèi)容除了正文外 ,在“資料、“拓展性課題等欄目中還補充了一些內(nèi)容 ,以擴展學生的知識視野。本單元中編排了較多學生參與的活動 ,教材中也留出較多的空白 ,供學生觀察、思考后填寫 ,有些內(nèi)容那么完全以學生活動展開。本單元的許多教學內(nèi)容是要求由學生在活動與探究中完成的 ,并在“討論、“調(diào)查與研究、“習題、“家庭小實驗等活動中引導學生學習和運用科學方法。本單元教學重點是：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念；飽和溶液和溶解度的概念；溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)；在學習化學的過程中 ,對科學探究的體驗。本單元教學難點是：從微觀角度理解溶解過程；對溶解度概念的認識；溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。本單元教學應(yīng)注意以下幾個方

3、面：1.遵循“同化與“順應(yīng)規(guī)律建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)學生在日常生活中已經(jīng)有了一些有關(guān)溶液的生活概念 ,教師一方面應(yīng)了解學生已有的有關(guān)溶液的知識 ,盡量從學生熟悉的事物引入溶液的學習；另一方面要充分利用新舊知識經(jīng)驗的沖突 ,以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組 ,引導學生把生活概念向科學概念轉(zhuǎn)化。教學過程要遵循同化擴大“相似塊 ,建立連接點、順應(yīng)消除“結(jié)構(gòu)差 ,建立生長點的規(guī)律 ,促進學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu) ,并在“平衡不平衡新的平衡的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和開展。例如 ,由糖水、鹽水等生活概念舊平衡 ,經(jīng)過組成分析破壞舊平衡產(chǎn)生不平衡形成溶液的科學概念到達新平衡；由水是溶劑的生活概念舊平衡 ,分析碘酒的溶劑破

4、壞舊平衡產(chǎn)生不平衡形成溶劑的科學概念到達新平衡；由水是溶劑的生活概念舊平衡 ,分析酒精中的溶劑破壞舊平衡產(chǎn)生不平衡 ,形成“兩種液體互相溶解 ,相對而言 ,量多者為溶劑的正確認識到達新平衡。又如 ,由飽和溶液質(zhì)量分數(shù)大舊平衡 ,經(jīng)硝酸鉀的濃溶液不飽和與氫氧化鈣的飽和溶液濃度小的比照分析破壞舊平衡產(chǎn)生不平衡 ,形成對“飽和與“濃溶液、“稀溶液的正確認識到達新平衡。2.組織好“活動與探究讓學生體驗學習過程教材中安排了“溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象、“飽和溶液、“繪制溶解度曲線三個活動與探究。為了提高學習效益 ,教師應(yīng)引導學生抓住“探究點。象中溶質(zhì)溶解前后的溫度差；中的“一定溫度、“一定量溶劑和“不能繼續(xù)溶解；中曲線上每一點表示的意義 ,兩條曲線交點的意義 ,曲線形狀的特點等?；顒优c探究最好是分組進行。各小組成員既要分工負責份內(nèi)的工作 ,又要協(xié)作完成組內(nèi)的任務(wù)；在小組內(nèi)交流前 ,每個小組成員要獨立做出探究結(jié)論并對結(jié)論做出解釋；小組間交流時小組代表應(yīng)隨機確定；教師的評價到組不到人。這樣 ,保證100%的學生都能參與到學習中來；保證小組內(nèi)