初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師 ,經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作 ,應(yīng)該說每種教材都表達著不同時代的特點 ,完成了這一時代的使命?，F(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?傳統(tǒng)的教材過分的強調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強了 ,且有局部內(nèi)容沒有實用價值性 ,忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系 ,人為的編制一些飄渺的、沒有實際意義的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了大量的時間 ,結(jié)果學(xué)生解決實際問題的能力卻喪失了 ,局部學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目 ,數(shù)學(xué)被認為就

2、是做題 ,題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器 ,歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2?新課程標準 ?以下稱標準的理念以及人教版教材的特點：?新課程標準?在教育理念上迎合了時代的特點。首先學(xué)生是人 ,是知識的載體 ,過分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生 ,他們需要的是合作、民主、開放式的教學(xué) ,同時也具有強烈的參與探究意識。?新課程標準?在教學(xué)理念上就表達了時代性 ,可用性實用性的特點?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)就表達了數(shù)學(xué)的實用性 ,使數(shù)學(xué)不再脫離實際 ,而和實際生活有著密切的聯(lián)系。“人人獲得必需的數(shù)學(xué)表達了數(shù)學(xué)來源于生活 ,又效勞于生活。“不

3、同的人得到不同的開展 ,表達了數(shù)學(xué)因材施教 ,真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會有與眾不同的作為。具體目標中增加了“經(jīng)歷感受、體驗體會、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標 ,同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶 ,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教 ,學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖 ,生動形象的語言 ,顯得圖文并茂 ,直觀形象 ,情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等 ,特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn) ,更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動

4、機中最活潑、最積極的成分 ,也是學(xué)習(xí)活動中最根本的內(nèi)驅(qū)力因素 ,如教材中“游戲是否公平?、“跟我學(xué)、“試試看?等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場及時的春雨 ,煥發(fā)出勃勃生機與活力。一接觸新教材 ,我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念 ,不僅給教師很大觸動 ,也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望 ,更為廣闊教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和開展的時機。3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛

5、毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,

6、我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。以

7、往的教學(xué)是教師的表演舞臺 ,教師是籌劃者、實施者 ,有著說一不二的權(quán)威。學(xué)生那么是被動的接受者 ,一個裝載的機器 ,機械的接受著指令。而?標準?下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化 ,教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化 ,教師不在是單一的教 ,學(xué)生也不是單一的學(xué) ,師生在平等、民主的氣氛中共同探究 ,有著一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中 ,學(xué)生的探究能力、計算能力等得到了開展 ,同時合作意識、參與意識也增強了 ,師生關(guān)系也得到了改善。試問 ,這樣的教學(xué)模式又怎能不被人接受呢？當(dāng)然 ,任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個適應(yīng)過程 ,有些教師認為新的人教版的教材過于凌亂 ,知識不系統(tǒng)。我粗淺的認為這正是

8、新教材的又一特點 ,它將初中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容按照學(xué)生的年齡特點 ,人們的認知規(guī)律 ,分年段來完成 ,是可取之舉。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。