《釣魚的啟示》教學(xué)紀(jì)實(shí)

1、.一、初讀感知課文 中國論文網(wǎng) 師：今天我們一起來學(xué)一篇文章釣魚的啟示，和老師一起板書課題。 生：齊讀課題 師：通過課題，你能預(yù)測一下課文會(huì)寫些什么嗎？ 生：是作者釣魚時(shí)得到的啟示。 師：能根據(jù)中心詞預(yù)測，有理有據(jù)。 師：咱們現(xiàn)在來揭開謎底，請同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把讀得不通的語句反復(fù)多讀幾遍，再向下進(jìn)行。 （生自由朗讀。） 師：文中有些讀音易錯(cuò)的詞，你能找出來提醒大家注意嗎？ 生1：我找到的是課文第二自然段的“鱸魚”，領(lǐng)讀。 師：把這個(gè)詞再送回句中讀讀。 生：那是鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚，甩了出去。 師：讀得很好。 生2：我找的是第二自然段“漣漪”，領(lǐng)讀。 師：能說說“漣漪”是什

2、么意思嗎？ 生：就是某種物體到水面上濺起波濤。 師：同學(xué)們再自己讀讀體會(huì)一下這句。 生3：是濺起的一圈圈波紋。 師：很準(zhǔn)確?！皾i漪”就是細(xì)小的波紋。把詞語放在句子中體會(huì)意思也是解釋詞語的好方法。 師：字詞讀準(zhǔn)了，課文中還有些較長的難讀的句子我們來讀讀。（出示：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。） 生朗讀，全班讀。 師：還記得我們剛才的猜測嗎？你猜對了嗎？ 生：猜對了。 師：誰能說說課文寫了一件什么事？ 生：寫了我和爸爸釣魚的事。 師：加上時(shí)間再具體地說說。 生：主要寫了在我11歲那年

3、，我和爸爸去釣魚，我掉到了一條大鱸魚，可是沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間，爸爸讓我把魚放回湖里的事，這件事給了我啟示。 師：概括得很完整。 二、學(xué)法指導(dǎo) 師：要學(xué)好這類文章關(guān)鍵是要走進(jìn)人物的內(nèi)心，這節(jié)課老師教給大家一個(gè)新方法，幫助我們學(xué)好這樣的文章。（出示課文第三段。） 師：請同學(xué)自己讀讀，動(dòng)筆畫畫，你能從哪些語句中體會(huì)到作者的心情，用一個(gè)詞把他當(dāng)時(shí)的心情概括出來標(biāo)注在旁邊。 （生讀文體會(huì)。） 師：誰來說說，你體會(huì)到了作者什么樣的心情？ 生1：從“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚”體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)很“高興”“得意”。 生2：從“我小心翼翼地一收一放”體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)很“緊張”。 生3：從“啊，好大的

4、魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚”體會(huì)到了“我”當(dāng)時(shí)的“興奮”“激動(dòng)”。 （師相機(jī)板書。） 師：我們把感受到的心情寫在這條主線上，把能體會(huì)他心情的動(dòng)作、語言、神態(tài)和富有表現(xiàn)力的形容詞標(biāo)注在旁邊，用箭頭的方式表示心情的變化。這就是咱們今天要學(xué)的畫人物心情變化的圖示。 三、自學(xué)探究，設(shè)計(jì)圖示 師：想知道作者的心情又有哪些變化嗎？（想）那就讓我們再次走進(jìn)他的內(nèi)心世界。 出示自學(xué)提示： 1.默讀課文第四自然段到第十一自然段，你從哪些詞句中體會(huì)到了作者的心情？用概括的詞語寫下來。 2.小組討論交流，合作完成一幅作者心情變化的圖示。 3.在小組里合作著把你們體會(huì)到的情感讀到你們的表情上。 （指名讀要求，自

5、學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。） 師：哪個(gè)小組來說說？ 生：這是我們小組畫的圖示。我們從“急切地問道”體會(huì)到作者非?！安焕斫狻备赣H的做法；“大聲爭辯”“哭出聲”說明他當(dāng)時(shí)很傷心；“他用乞求的目光看著父親”感受到他很“無可奈何、不舍得”；“慢慢地”“依依不舍”地把魚放掉，他當(dāng)時(shí)“沮喪至極”了。最后“每次面臨道德抉擇時(shí)，他都會(huì)想起這件事”說明他心里明白了。 師：把你們體會(huì)到的情感讀到你們的表情上來吧。 生1：“爸爸！為什么？ ”我急切地問道。 生2：“是不會(huì)釣到這么大的魚了！”我大聲爭辯著，竟然哭出來聲。 生3：我再次把乞求的目光投向了父親。 生4：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里

6、去。 生1：當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。 師：老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小問題，你們組的這兩名同學(xué)參與進(jìn)來了嗎？ 生：沒有。 師：哦，為什么呢？ 生：他們性格比較老實(shí)。 師：老實(shí)人也有自己的想法呀？身為組長，你來問問他們想讀哪一句。 （生生交流。） 生5：“當(dāng)我一次次面臨夜晚。” 師：聽到他讀的這么流利你們組同學(xué)有想對他說的嗎？ 生：有。君子藏器于身待時(shí)而動(dòng)。（班級里自發(fā)響起掌聲。） 生6：“我的情緒沮喪至極了?！保ㄗx得詞句錯(cuò)亂。） 師：再試試，相信會(huì)讀得更好。 （生再讀。） 師：進(jìn)步很大。希望你們每堂課都能這樣大膽地展示。他們小組精彩的匯報(bào)，其實(shí)展示的是他們

7、的昨天，老師相信他們肯定是每天每堂課都是這樣樂于學(xué)習(xí)，善于思考。希望所有同學(xué)像他們學(xué)習(xí)。 師：我們再來欣賞一下這個(gè)小組的心情變化圖?？纯此麄兪窃鯓觿?chuàng)新的。 （3幅圖來表示心情。） 生：從作者一開始高興得意，我們就畫了太陽高照。 師：艷陽高照。 生：第二幅圖，作者心不甘情不愿，不舍得放魚用“多云”來表示。最后，作者沮喪至極了，用“雨天”來表示。 師：很有創(chuàng)意，有想幫他們完善的嗎？ 生：他們做得非常好，很有創(chuàng)意，但作者最后明白時(shí)，他沒表達(dá)出來，這是他們的美中不足。 師：哪個(gè)小組能給他們點(diǎn)意見？“明白了”要畫什么呢？ 生：可以還畫艷陽高照。 生：還可以畫燈泡。他明白了為什么要把他釣到的那么大的魚放回湖里去。 師：多么有寓意的燈泡呀，這件事照亮了他的整個(gè)人生。 四、談收獲 師：通過學(xué)畫這樣的心情變化的圖示，你有什么收獲嗎？ 生：通過圖示可以很清楚地看到作者內(nèi)心是怎么想的。 生：可以將自己融入到作者的心里世界。 師：對，和作者產(chǎn)生共鳴。 生：這種方法可以更好地讓我們了解課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心。 生：對于我們來說，圖畫比文字更容易理解，能讓我們隨著他高興、開心、沮喪、傷心。 師：說得真好，你的收獲真大。那我們在習(xí)作中能運(yùn)用多種描寫方法刻畫出豐富的內(nèi)心世界，那文章就會(huì)更引人入勝。 五、作業(yè) 1.完善心情變化的圖示 2.你經(jīng)歷的什么事心情也是如此起伏的，試著畫出來，然后把這個(gè)片段寫