省級課題立項.申請書.doc

1、LJKGH登記號 遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項申請·評審書課 題 類 別 新學(xué)生研究類 課 題 名 稱 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究 學(xué) 科 分 類 綜 合 科 課 題 負(fù) 責(zé) 人 李 秀 麗 負(fù)責(zé)人所在單位 遼寧省葫蘆島市建昌縣聯(lián)合初級中學(xué) 填 表 日 期 2011年10月25日 遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2011年10月申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫課題立項申請·評審書為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題立項申請·評審書所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小

2、組辦公室有權(quán)使用課題立項申請·評審書中的所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的管理，并對信守以下承諾與約定：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法（試行）及其實施細(xì)則的規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻(xiàn)。客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均

3、如實說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員填掛虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益。維護(hù)遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵守管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請并征得同意

4、。7明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時須在醒目位置標(biāo)明 “遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號：××××）成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財務(wù)規(guī)章制度。合理有效使

5、用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請者（簽章）：李秀麗2011年10月25日填

6、 表 說 明一、認(rèn)真、如實填寫（可以打印填表），書寫要清晰、工整。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。二、本報表一式2份（須含1份原件）,并附單獨裝訂之課題設(shè)計論證匿名活頁3份，及電子版1份。打印與復(fù)印請用A4紙并于左側(cè)裝訂。封面左上方“登記號”申請人不填。三、每個課題限報負(fù)責(zé)人一名。課題負(fù)責(zé)人系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。主要參加者，必須真正參加本課題研究工作。四、填表注意事項課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過20個漢字（包括標(biāo)點符號）。選題依據(jù) 請選擇填寫，限填一項。當(dāng)選擇A時，必須填寫“指南題號”。 例如： A 依據(jù)指南 指南題號 （二），5 A.依據(jù)

7、指南 指南題號 B.自選課題課題類別 請選項填寫，限報1項。例如：A重點課題。 A. 重點課題；B.一般課題；C.基地課題。學(xué)科分類 指課題研究所屬學(xué)科范圍，選擇填寫，限報1項?？鐚W(xué)科課題選擇主要學(xué)科方向填寫。例如：A教育基本理論。A.教育基本理論（含教育心理學(xué)）；B.教育經(jīng)濟與管理（含教育發(fā)展戰(zhàn)略）；C.高等教育（含高等職業(yè)教育）；D.基礎(chǔ)教育；E.職業(yè)教育與成人教育（含終身教育、社會教育）；F. 學(xué)校思想政治教育與德育；G. 體育、衛(wèi)生和藝術(shù)教育；H.教育技術(shù)與傳播；I.教師發(fā)展。研究類型 請選項填寫，限報1項。例如： C綜合研究。 A.基礎(chǔ)研究；B.應(yīng)用研究；C.綜合研究；D.其他研究。

8、最后學(xué)歷與學(xué)位 按最后獲得的學(xué)歷與學(xué)位填寫。 所在市 請選項填寫，例如： A沈陽市。A.沈陽市；B.大連市；C.鞍山市；D.撫順市；E.本溪市；F.丹東市；G.錦州市；H.營口市；I.阜新市；J.遼陽市；K.鐵嶺市；L.朝陽市；M.盤錦市；N.葫蘆島市。所屬系統(tǒng) 指申請人所在單位屬性，限報1項。例如： A普通本科高等院校。A.普通本科高等院校；B.高職學(xué)院；C.民辦高校與獨立學(xué)院；D. 中等職業(yè)學(xué)校；E.市（縣、區(qū)）科研機構(gòu)（教師進(jìn)修學(xué)校）；F.中小學(xué)；G. 幼兒園；H. 省直屬單位；I. 市（縣、區(qū)）教育行政部門；J. 其他教育機構(gòu)。 工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。聯(lián)系電話須填寫課題負(fù)

9、責(zé)人電話號碼。預(yù)期成果 指課題的最終成果，限選報2項，其中必須含研究總報告。例如： A專著。A.專著 B.譯著 C.研究論文 D.研究總報告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他申請經(jīng)費 以萬元為單位，填寫阿拉伯?dāng)?shù)字，注意小數(shù)點位置。五、申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證、條件支持和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報。六、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。若有其他不明問題，請與遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。聯(lián)系電話：（024）86903499 86896402 86900771；電子信箱： 86903499；網(wǎng)址： http：/。地址：遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)

10、小組辦公室（沈陽市皇姑區(qū)崇山東路462號甲）郵編：110032一、數(shù)據(jù)表課題名稱自主學(xué)心能力培養(yǎng)方法研究關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究選題依據(jù)A指南題號： XXS-2 課題類別A重點課題學(xué)科分類D基礎(chǔ)教育研究類型C綜合研究負(fù)責(zé)人姓名李秀麗性別女民族漢出生日期1969年11 月 21 日行政職務(wù)教研組長專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級研究專長語文教學(xué)最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師所在市N葫蘆島市所屬系統(tǒng)F中小學(xué)工作單位葫蘆島市建昌縣聯(lián)合初級中學(xué)電子信箱541089217通訊地址葫蘆島市建昌縣聯(lián)合初級中學(xué)郵政編碼125300聯(lián)系電話（區(qū)號）0429 單位）7208355 （家庭） （手機/p>

11、身份證要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位袁開君1982.11中學(xué)一級語文教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中顧 娜1982.07中學(xué)一級語文教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中李 靜1984.11中學(xué)一級語文教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中李 偉1971.02中學(xué)一級語文教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中楊 明1972.02中學(xué)一級語文教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中董玉華1974.12中學(xué)一級數(shù)學(xué)教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中雷雨田1982.10中學(xué)一級數(shù)學(xué)教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中李學(xué)峰1980.07中學(xué)一級物理教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中賈廣華1984.04中學(xué)一級化學(xué)教學(xué)本科無建昌

12、縣聯(lián)合初中袁國翠1978.03中學(xué)一級地理教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中劉天柱1983.02中學(xué)一級生物教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中李雪梅1979.09中學(xué)一級思品教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中邱志超1969.03中學(xué)高級歷史教學(xué)本科無建昌縣聯(lián)合初中蔣國明1982.02中學(xué)一級信息技術(shù)本科無建昌縣聯(lián)合初中預(yù)期最終成果C研究論文D研究總報告G其他申請資助經(jīng)費（單位：萬元）2.預(yù)計完成時間 2014 年10 月 25 日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時間著學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)研究李秀麗著作中國文史出版社2003年農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培

13、養(yǎng)李秀麗優(yōu)秀課題研究成果葫蘆島市教科所2005年語文課堂有效教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)李秀麗教學(xué)論文遼寧省教育學(xué)會2008年在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文高效閱讀能力李秀麗科研論文葫蘆島教育2011年淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)袁開君教學(xué)論文建昌教育學(xué)會2007年三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十五”規(guī)劃以來承擔(dān)的重要研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)重點課題2002年葫蘆島市教科所優(yōu)秀成果新課程理念下的課堂教學(xué)研究一般課題2006年建昌縣教科所優(yōu)秀成果中學(xué)生生命教育方法與途徑一般課題2007年遼寧省教科所優(yōu)秀成果語文高效閱讀能力培養(yǎng)研究重點課題2008年中國教育學(xué)會正在驗收

14、四、課題設(shè)計論證本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字以內(nèi)，可加頁）本課題旨在研究“初中生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的方法”，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的科學(xué)體系。關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”的課題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育所公認(rèn)的重要課題。聯(lián)合國教科文組織著作中對2000年展望強調(diào)：未來學(xué)校的教師，必須組織每個學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動，讓學(xué)生在自學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。止于目前，美國、加拿大等國的許多學(xué)校中運用“天才學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式”，其宗旨就是把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為在認(rèn)識、情感和社會領(lǐng)域綜合發(fā)展的、獨立的

15、、自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。而以前我國教育改革中的幾種典型的教學(xué)法如盧仲衡創(chuàng)導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)法”、黎世法創(chuàng)導(dǎo)的“六課型單元教學(xué)法”、魏書生創(chuàng)導(dǎo)的“六步教學(xué)法”等等。都有一個共識：即強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的問題。當(dāng)前在新課程理念下的教學(xué)都已經(jīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、鳳城六中都取得了一定的成效。但還不具有普遍應(yīng)用的可行性。當(dāng)前素質(zhì)教育的理論中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是素質(zhì)培養(yǎng)的主要任務(wù)。從心理學(xué)角度講，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是使其好奇心的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為以獲得知識、解決問題為目的的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的實現(xiàn)，從而對學(xué)習(xí)起到持久的促進(jìn)作用；從社會學(xué)角度講，學(xué)會學(xué)習(xí)的人，才能適

16、合學(xué)習(xí)和更新自己的文化知識和專業(yè)，才能提高自我的社會生存能力。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是未來社會所有人的必然需要。本實驗的宗旨在于發(fā)現(xiàn)和尋找一套適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法和措施，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過實驗更新教師的教學(xué)理念，提高本校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)以帶動學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和良好的校風(fēng)形成。技能形成能力實驗“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究”目標(biāo)、過程原理示意圖行為適應(yīng)習(xí)慣心理適應(yīng)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高興趣刺激學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化良好理念刺激本實驗將通過實驗法、經(jīng)驗篩選法，輔之以觀察法、談話法、問卷法、發(fā)現(xiàn)法等

17、實驗方法，實現(xiàn)設(shè)立子課題，攻克主課題。以個人實驗為主，集中實驗為附的策略，充分發(fā)揮教師的自主能動性，廣泛地發(fā)現(xiàn)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法和途徑。處理實驗過程中各種變量的關(guān)系,要突出實驗因素自變量值,讓它產(chǎn)生積極的效應(yīng),盡量排除干擾變量（人為的等）,控制無關(guān)變量,增大實驗變量的可信度,設(shè)計觀察因變量的指標(biāo),以便提示自變量與因變量的因果關(guān)系。實驗教師必須具備操作本實驗的知識和能力，熟練地掌握實施設(shè)計的全過程，以及每一個環(huán)節(jié)的具體要求。實驗總體采取分組對照設(shè)計，保持實驗班與對比班的各方面的均衡性。嚴(yán)謹(jǐn)實驗。重視材料的收集和保存。實驗時間為三年：2011年10月2014年10月。1、實驗準(zhǔn)備階

18、段2011年10月2012年1月。確定研究人員、實驗對象及培訓(xùn)實驗教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，進(jìn)行課題論證，制定實驗方案。設(shè)計實驗假說中的訓(xùn)練方案?？刂茖嶒炛械南嚓P(guān)條件。完成實驗的前測工作。（有的研究項目需要，有的則只對實驗前的相關(guān)情況有所評估和掌握。）2、實驗運行階段：2012年3月2014年7月。運行階段分四個學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期通過實驗訓(xùn)練方法的實施，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二學(xué)期通過訓(xùn)練形成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并初步具有一定的自己學(xué)習(xí)的能力。第三學(xué)期努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。第四學(xué)期進(jìn)行成果鞏固、整理、歸納總結(jié)，形成理性材料。各學(xué)期每位教師上交一份實驗報告或總結(jié)材料，以說明

19、實驗的進(jìn)展情況、遇到的問題、取得的經(jīng)驗和實驗成果等等。申請上級教育科研部門，對實驗運行的階段性成果進(jìn)行評估、檢查和指導(dǎo)，組織實驗教師進(jìn)行交流、討論和調(diào)整。不斷地充實課題的理論和實踐研究，及時吸收外界的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷完善實驗方案，確保實驗工作的順利圓滿完成。3、實驗的總結(jié)階段：2014年8月2014年10月.撰寫、提交實驗報告。對各種實驗成果申請專家鑒定、評估、驗收。五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)限填10項）；課題負(fù)責(zé)人及主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障

20、條件（如研究資料、研究時間、研究經(jīng)費、研究技術(shù)設(shè)備、所在單位所提供的條件等）。（限1500字內(nèi)，可加頁）2002-2005年所進(jìn)行的市級科研課題研究農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)榮獲“葫蘆島市十五教育科學(xué)優(yōu)秀成果”獎，其成果著述為學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)研究一書，由中國文史出版社出版發(fā)行，由建昌縣教育局在全縣進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。主要參考文獻(xiàn)有：馮大誠、劉以林編著素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書，華語教學(xué)出版社；馮大誠、劉以林編著實用愉快教學(xué)方法叢書，中國少年兒童出版社出版；駱伯巍著教學(xué)心理學(xué)原理，浙江大學(xué)出版社出版；國家教育司人事司組編國外教育情況專題，科學(xué)普及教育出版社出版。課題負(fù)責(zé)人李秀麗同志，在任教期間積極鉆研業(yè)

21、務(wù)，主動學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，業(yè)績顯著。成為教書型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化過程中的標(biāo)兵，成為大教研、大科研教育教學(xué)實踐的帶頭人。因為工作積極、務(wù)實進(jìn)取、銳意創(chuàng)新、教育教學(xué)成績顯著，曾先后被授予：建昌縣知名教師、縣優(yōu)秀教師、市級控輟保學(xué)工作先進(jìn)教師、縣先進(jìn)工作者、縣科研型骨干教師、縣學(xué)科骨干教師、市學(xué)科骨干教師、縣級骨干班主任、市級骨干班主任、建昌縣師德標(biāo)兵等榮譽。課題組實驗教師的總體特點是年輕化、知識化、專業(yè)化，高學(xué)歷，高素質(zhì)。年輕有朝氣，有活力，有創(chuàng)新意識，有開拓精神。年輕與學(xué)生代溝小，有利于師生的心靈溝通，有利于研究學(xué)生的心理特點，為實驗教學(xué)服務(wù)；學(xué)歷高有文化，科班院校畢業(yè)，專業(yè)素質(zhì)強，專業(yè)理論水準(zhǔn)

22、高，有利于專業(yè)性的深度研究。實驗教師分布在同年級組的各學(xué)科，有同期性、同步性的實驗保證因素，并且都是各學(xué)科的骨干教師，有著5年以上的教學(xué)經(jīng)驗，參加了縣級以上的教育科學(xué)研究活動，并取得了優(yōu)秀成果。實驗保障：市縣兩級學(xué)科研訓(xùn)員作為實驗指導(dǎo)組的專家?guī)椭盐諏嶒灥姆较?，并且可以提供更多的研究資料幫助。寄宿制學(xué)校的教學(xué)體系為實驗提供了寬松的的研究時間。學(xué)校將從資料設(shè)備，科研手段及活動經(jīng)費上提供堅實的保證。六、研究階段及預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 及 其 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人第一階段：2011年（10月25日12月25日）第二階段：2

23、012年（3月1日7月15日）1、教學(xué)模式課 教學(xué)模式課 實驗教師第三階段：2012年（9月1日12月30日）分析、總結(jié)、調(diào)整、重設(shè)；進(jìn)行成果鞏固、整理、歸納總結(jié)，形成理性材料。2、優(yōu)秀科研論文 優(yōu)秀科研論文 實驗教師第四階段：2013年（3月1日7月15日）3、實驗階段報告實驗報告主持人第五階段：2013年（9月1日7月15日）提煉材料，撰寫階段性實驗報告，申請階段性檢查驗收，構(gòu)建模式，征集科研論文和評價優(yōu)質(zhì)課題研究課。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課模式課實驗教師第六階段：2013年（ 9月1日12月30日）5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體方案體系培養(yǎng)系列方案實驗教師第七階段：2014年（3月1日7月15日）實

24、驗總結(jié)階段，歸納整理，總結(jié)編輯。申請結(jié)集出版。6、資料匯編和經(jīng)驗匯編以及光盤等資料 資料匯編和經(jīng)驗匯編以及光盤等資料 實驗教師第八階段： 2014年（9月1日10月30日）實驗驗收階段，撰寫、提交實驗報告。對各種實驗成果申請專家鑒定、評估、驗收。7、結(jié)集出版研究成果的著作結(jié)集出版研究成果的著作主持人、實驗教師最 終 研 究 成 果 （限報3項，其中必含課題研究總報告 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12012年10月課堂實錄訓(xùn)練模式課實驗教師22013年10月學(xué)術(shù)結(jié)集科研論文實驗教師32014年10月成果報告研究總報告李秀麗七、經(jīng)費承諾遵守財務(wù)規(guī)章制度，如實填報經(jīng)費管理單

25、位名稱、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、開戶銀行、帳號，嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費的合理有效使用，保證課題經(jīng)費單獨立戶，?？顚Ｓ?，不擠占和挪用課題經(jīng)費，在課題結(jié)題時提供課題經(jīng)費使用明細(xì)單。單位名稱：遼寧省建昌縣聯(lián)合初級中學(xué)通訊地址：建昌縣朝陽路三段33號郵政編碼：125300聯(lián)系電話戶銀行：葫蘆島銀行建昌支行帳號：501010120190014325 公 章： 單位負(fù)責(zé)人簽章：殷喜斌 2011年 10 月 26 日承諾以單位名義支持該項課題，擬資助課題經(jīng)費 萬元，用于課題研究、課題鑒定等課題開支，保證課題研究正常進(jìn)行。 公 章： 單位負(fù)責(zé)人簽章：殷喜斌 2011年10月26日八

26、、推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。姓名 王秀娟職稱中學(xué)高級單位建昌聯(lián)合中學(xué)電薦意見 該課題負(fù)責(zé)人李秀麗同志勤于鉆研，工作求真務(wù)實，積極參加各項課題的研究工作，著有專門的學(xué)術(shù)著作。具有較高的語文教學(xué)能力和科研能力。她所帶領(lǐng)的課題組成員年富力強，充滿朝氣與活力，具有較高的工作熱情。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有課題組成員的勤奮鉆研，完全可以勝任該課題的研究工作。推薦人簽名：王秀娟 2011年10月26日姓名 冷久松職稱中學(xué)

27、高級單位建昌聯(lián)合中學(xué)電薦意見李秀麗同志系我縣第二屆語文學(xué)科知名教師，該同志工作能力強，工作態(tài)度端正，工作方法力求實效，多次參加學(xué)校及上級部門的科研工作，出色地完成的所承擔(dān)的各項科研任務(wù)，具有很高的科研能力。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過課題組成員的不懈努力，一定會取得理想的科研成果。推薦人簽名：冷久松 2011年10月26日九、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位完全了解遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之課題立項申請評審書所填寫內(nèi)容完全屬實；課題負(fù)責(zé)人和參加者的職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力適合于主持或參與本課題研究；

28、本單位能夠提供完成課題研究所必需的時間、經(jīng)費等條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽保證。單位公章單位負(fù)責(zé)人簽名：殷喜斌2011年 10 月 26日 十、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室資格審查意見（高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校及省直部門由所在單位教育科研管理部門填寫）執(zhí)行遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法（試行）及其有關(guān)實施細(xì)則的規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報的真實性，認(rèn)可課題申請人及其所在單位的申報資格，同意上報遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。公 章負(fù)責(zé)人簽字：殷喜斌2011年10 月26日 十一、省教育科學(xué)規(guī)劃評審專家組評審意見專家組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)

29、票專家組評審意見專家組組長簽字：年 月 日評審未通過原因1 選題不當(dāng)；2 課題論證不充分；3 負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題；4 課題組織力量不強或分工不當(dāng)；5 資料準(zhǔn)備不夠；6 最終成果不明確；7 不具備完成本課題所需的其它基本條件；8 經(jīng)過比較，本課題有更合適的承擔(dān)人；9 其他原因（加以說明）。（請在上述原因的序數(shù)上打方式說明未通過原因）專家組組長簽字： 年 月 日 十二、遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見依據(jù)遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法（試行）及其實施細(xì)則的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)評審專家組的意見，同意其為遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。公章（代） 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日十三、遼寧省教育科

30、學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)經(jīng)費意見 批準(zhǔn)資助金額（單位：萬元）· 萬元 撥款次數(shù)年度撥款計劃(萬元) 年 年 年 年 年 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日LJKGH登記號遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題立項申請·評審書課題設(shè)計論證活頁填表說明：本表單獨裝訂，供匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不得進(jìn)入評審程序。 課題名稱： 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究 課題設(shè)計論證·本課題的界定，省內(nèi)外研究現(xiàn)狀

31、述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字以內(nèi)，可加頁）本課題旨在研究“初中生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的方法”，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的科學(xué)體系。關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”的課題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育所公認(rèn)的重要課題。聯(lián)合國教科文組織著作中對2000年展望強調(diào)：未來學(xué)校的教師，必須組織每個學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動，讓學(xué)生在自學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。止于目前，美國、加拿大等國的許多學(xué)校中運用“天才學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式”，其宗旨就是把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為在認(rèn)識、情感和社會領(lǐng)域綜合發(fā)展的、獨立的、自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)

32、者。而以前我國教育改革中的幾種典型的教學(xué)法如盧仲衡創(chuàng)導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)法”、黎世法創(chuàng)導(dǎo)的“六課型單元教學(xué)法”、魏書生創(chuàng)導(dǎo)的“六步教學(xué)法”等等。都有一個共識：即強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的問題。當(dāng)前在新課程理念下的教學(xué)都已經(jīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、鳳城六中都取得了一定的成效。但還不具有普遍應(yīng)用的可行性。當(dāng)前素質(zhì)教育的理論中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是素質(zhì)培養(yǎng)的主要任務(wù)。從心理學(xué)角度講，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是使其好奇心的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為以獲得知識、解決問題為目的的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的實現(xiàn)，從而對學(xué)習(xí)起到持久的促進(jìn)作用；從社會學(xué)角度講，學(xué)會學(xué)習(xí)的人，才能適合學(xué)習(xí)和更新自己的文

33、化知識和專業(yè)，才能提高自我的社會生存能力。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是未來社會所有人的必然需要。本實驗的目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)和尋找一套適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法和措施，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過實驗更新教師的教學(xué)理念，提高本校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)以帶動學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和良好的校風(fēng)形成。實驗“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究”目標(biāo)、過程原理示意圖活頁1學(xué)習(xí)質(zhì)量提高理念刺激心理適應(yīng)行為適應(yīng)習(xí)慣技能形成能力學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化良好興趣刺激本實驗將通過實驗法、經(jīng)驗篩選法，輔之以觀察法、談話法、問卷法、發(fā)現(xiàn)法等實驗方法，實現(xiàn)

34、設(shè)立子課題，攻克主課題。以個人實驗為主，集中實驗為附的策略，充分發(fā)揮教師的自主能動性，廣泛地發(fā)現(xiàn)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法和途徑。處理實驗過程中各種變量的關(guān)系,要突出實驗因素自變量值,讓它產(chǎn)生積極的效應(yīng),盡量排除干擾變量（人為的等）,控制無關(guān)變量,增大實驗變量的可信度,設(shè)計觀察因變量的指標(biāo),以便提示自變量與因變量的因果關(guān)系。實驗教師必須具備操作本實驗的知識和能力，熟練地掌握實施設(shè)計的全過程，以及每一個環(huán)節(jié)的具體要求。實驗總體采取分組對照設(shè)計，保持實驗班與對比班的各方面的均衡性。嚴(yán)謹(jǐn)實驗。重視材料的收集和保存。實驗時間為三年：2011年10月2014年10月。1、實驗準(zhǔn)備階段2011年10月2012年1月。確定研究人員、實驗對象及培訓(xùn)實驗教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，進(jìn)行課題論證，制定實驗方案。設(shè)計實驗假說中的訓(xùn)練方案?？刂茖嶒炛械南嚓P(guān)條件。完成實驗的前測工作。（有的研究項目需要，有的則只對實驗前的相關(guān)情況有所評估和掌握。）2、實驗運行階段：2012年3月2014年7月。運行階段分四個學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期通過實驗訓(xùn)練方法的實施，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二學(xué)期通過訓(xùn)練形成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并初步具有一定的自己學(xué)習(xí)的能力。第三學(xué)期努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。第四學(xué)期