小課題研究的選題

1、一、 怎樣進(jìn)行選題:小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則. 1.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:針對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑。（1）在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；我們教師研究的都是小課題，小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，教師天天置身于教育現(xiàn)場(chǎng)，這是教育問(wèn)題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的問(wèn)題；如何對(duì)待學(xué)生間的差異等。

2、教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長(zhǎng)期積累，挖掘出值得研究的問(wèn)題來(lái)建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”。 例如針對(duì)數(shù)學(xué)能力差的問(wèn)題，有人提出小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力培養(yǎng)方法的研究，在測(cè)試中很多學(xué)生失分的原因并不是他對(duì)知識(shí)的掌握或者能力的運(yùn)用有問(wèn)題，而是由于審題不清，在沒(méi)有理解題目意思的情況下就開(kāi)始答題，導(dǎo)致答非所問(wèn)，從而大量失分。針對(duì)這一情況，提出這一課題，一旦解決對(duì)教育教學(xué)有很大的幫助，在研究中課題主持人做了前期調(diào)查，上實(shí)驗(yàn)對(duì)比課，不斷修正和完善自己的做法，最終形成了一系列提高學(xué)生讀題能力的有效做法，包括課前指導(dǎo)方案、課堂指導(dǎo)方案和課后強(qiáng)化方案。 （2）新課程的實(shí)施引發(fā)的思考；新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來(lái)

3、了教育的變革，作為一線的實(shí)施者，最有話語(yǔ)權(quán)。在教育實(shí)踐中我們面臨很多難題和困惑，新舊觀念的碰撞、課堂教學(xué)與考試評(píng)價(jià)、新型課程的處理等等，都需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c摸索。 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)模式的研究的課題。小學(xué)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一項(xiàng)新事物，有的教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多值得讓學(xué)生操作、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的東西，怎樣用更有效的教學(xué)方法、組織形式去開(kāi)展就是這個(gè)課題研究的方向。 （3）在教育教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師除了從事教學(xué)工作以外，還有很多教育管理工作，例如班主任的班級(jí)管理工作、教研組長(zhǎng)的教科研組織工作、師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)困問(wèn)題、心理問(wèn)題等等都可以作為我們研究的課題。也許一個(gè)事件

4、的發(fā)生可以產(chǎn)生一個(gè)想法或者一篇案例，但是多個(gè)具有共通性的問(wèn)題的發(fā)生就值得我們教師去研究它，發(fā)現(xiàn)其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，探尋更加有效的處理方法。例如：小班化背景下班級(jí)精細(xì)化管理模式的探究與實(shí)踐，對(duì)在小班化背景下的班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理進(jìn)行了探索和實(shí)踐，是培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的有效途徑。 教師研究應(yīng)以研究教育教學(xué)中的真問(wèn)題，解決教育教學(xué)中的真困難為導(dǎo)向，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問(wèn)題就要求教師在平時(shí)多注意積累。通過(guò)每日的教后記的撰寫(xiě)，學(xué)生作業(yè)檔案的匯編等等，做教育的有心人。把教學(xué)中遇到的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為研究主題。 2.在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 對(duì)我們而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)

5、事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長(zhǎng)。我們可以通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思來(lái)不斷審視自己的教育教學(xué)，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，從而發(fā)現(xiàn)值得自己去探究的問(wèn)題呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手： （1）把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)。教師在撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該對(duì)照新課程的理念來(lái)審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，探尋自己還需要在以后的教學(xué)中做些什么。 （2）把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，并不見(jiàn)得只是就問(wèn)題而談問(wèn)題，在對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合先有

6、的經(jīng)驗(yàn)，借用某些已有的理論來(lái)分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)教，能夠探索出具有一定理論價(jià)值的課題。 二、教師教育科研課題的選擇 1.確立新穎實(shí)用的課題名稱； 我們應(yīng)及時(shí)的了解教育動(dòng)態(tài)，課題名稱要富有時(shí)代的氣息 . 2.課題的切入口大小要適中； 選題大小適中是課題研究成功的關(guān)鍵。選題過(guò)大，會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如題目所需研究的資料教師難以獲得、教師對(duì)課題研究整個(gè)過(guò)程難以掌控、教師必須花更大的精力和更多的時(shí)間在課題上等等。選題大，對(duì)課題研究的能力要求更高，專業(yè)化更強(qiáng)，也會(huì)超出教師工作職責(zé)的要求。選題小，易于掌控，但是選題過(guò)小課

7、題的適應(yīng)面、研究?jī)r(jià)值也隨之變小。 例如：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理與評(píng)估的研究；小班探究教學(xué)模式的研究；培養(yǎng)學(xué)生自信的研究； 數(shù)學(xué)作業(yè)中選擇題具體要求的研究；初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)規(guī)范的確立；提高初中生幾何圖式認(rèn)知能力的策略研究。 課題的選題過(guò)大，課題的選題過(guò)小，前者，每個(gè)課題都需要有相應(yīng)的理論支持，都需要有一個(gè)龐大而完整的研究架構(gòu)。對(duì)于中小學(xué)教師一個(gè)人而言，從對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)資料的收集、課題整體的把握，及研究過(guò)程的掌控，到完整報(bào)告的撰寫(xiě)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；后者選題偏小，直接寫(xiě)篇文章就可以表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，不用再進(jìn)行課題研究。而的選題切口既不太大也不過(guò)小，操作性較強(qiáng)。 1）.課題名稱的凝練；一個(gè)

8、完整的課題名稱應(yīng)包括：課題研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容和研究方法。而對(duì)于課題名稱凝練的過(guò)程就是明確研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法的過(guò)程。譬如這樣一個(gè)課題名稱的凝練過(guò)程： 學(xué)生 智力開(kāi)發(fā) 研究 對(duì)象？ 智力？ 研究？ 中學(xué)生 聯(lián)想能力開(kāi)發(fā)的 實(shí)驗(yàn)研究 初中女生幾何圖形聯(lián)想能力開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究 研究對(duì)象 研究?jī)?nèi)容 研究方法 在這個(gè)凝練過(guò)程中，研究對(duì)象的范圍不斷縮小，漸漸明確自己研究所關(guān)注的群體。研究的內(nèi)容和方法不斷明確，越來(lái)越貼近教學(xué)實(shí)際。 2）.研究目標(biāo)的確定；例如：課題 六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究研究目的寫(xiě)為“通過(guò)該課題的研究，提高六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”這樣就將研究目的混同于教育目的了。應(yīng)寫(xiě)為“

9、通過(guò)該課題的研究，探尋提高六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法” 試比較： 研 究 目 的 ：通過(guò)該課題的研究，探尋提高六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。教育目的： 通過(guò)該課題的研究實(shí)踐，提高六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。 準(zhǔn)備階段 1.理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過(guò)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識(shí)，研究方法等。 2.方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。 3.課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。 怎樣論證呢?第一，闡明你為什么要研究這個(gè)課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問(wèn)題；第三，解決主要問(wèn)

10、題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個(gè)課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。 實(shí)施階段 1.根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過(guò)場(chǎng)、不玩花哨。 2.記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。 3.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力。這里想說(shuō)說(shuō)在研究過(guò)程中要努力構(gòu)建研究共同體。 總結(jié)階段。 1.整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。 2.撰寫(xiě)科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。選題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)題論證課題前期研究中期報(bào)告課題后期研究結(jié)題鑒定三、課題資料的搜集和整理

11、 （一）.課題資料的分類。課題資料是指課題研究過(guò)程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實(shí)地記載了一個(gè)課題從策劃、立項(xiàng)、研究到最后結(jié)題的全過(guò)程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗(yàn)收的重要依據(jù)，更是開(kāi)展科研工作的保證。從目前中小學(xué)科研課題研究工作的基本情況看，至少應(yīng)該包括以下五方面資料： 1.基礎(chǔ)性資料：此類資料涉及課題研究的前期調(diào)查、假設(shè)、課題論證、最終選定等，是反映課題研究基本情況的資料。這種基礎(chǔ)性資料主要包括：（1）課題申報(bào)表。（2）課題立項(xiàng)通知書(shū)。（3）課題實(shí)驗(yàn)教師基本情況調(diào)查表，如學(xué)歷、專業(yè)、教齡、教學(xué)水平、已取得的教研成果、研究專長(zhǎng)等。（4）課題開(kāi)題論證報(bào)告和課題研究的方案

12、（包括方案的修改稿）。（5）各種調(diào)研問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)記錄資料。（6）研究對(duì)象和參照對(duì)象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知識(shí)等方面的檢測(cè)或調(diào)查資料。（7）專家的論證材料和鑒定意見(jiàn)（開(kāi)題、中期、結(jié)題三階段）。（8）課題研究各階段查閱和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料目錄。 2.計(jì)劃性資料：此類資料涉及課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署，是整個(gè)課題實(shí)施的藍(lán)圖，對(duì)課題研究具有舉足輕重的作用。主要包括課題研究各階段所形成的各類計(jì)劃方案，課題研究過(guò)程中的主要設(shè)想和調(diào)整等方面的內(nèi)容。具體來(lái)講是指：（1）課題組個(gè)人的研究計(jì)劃。（2）研究過(guò)程中各個(gè)階段的工作計(jì)劃。3.過(guò)程性資料：它是課題研究過(guò)程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過(guò)程中的關(guān)鍵性

13、資料。這些資料比較繁雜，重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過(guò)程中的原始數(shù)據(jù)與資料。大致包括以下內(nèi)容：（1）每一階段重要的活動(dòng)記錄材料或階段成果記錄（包括研討、交流、展示、發(fā)表或社會(huì)反響方面的內(nèi)容）。 （2）中期總結(jié)報(bào)告或檢查材料（對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行階段回顧和總結(jié)的各種情況記錄）。（3）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級(jí)教育科研人員的咨詢活動(dòng)記錄、聽(tīng)課記錄等。（4）研究過(guò)程中對(duì)研究對(duì)象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等。（5）研究全程中各階段的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究方法設(shè)計(jì)、檢測(cè)評(píng)價(jià)試卷、問(wèn)卷及檢測(cè)所得的一些數(shù)據(jù)資料。（6）研究中異常情況、遇到的問(wèn)題及解決辦法的記錄。（7）典型實(shí)驗(yàn)課紀(jì)實(shí)、教案、課后分析研究

14、記錄。（8）與課題研究有關(guān)的活動(dòng)的文字、照片、錄像、光碟、錄音等記錄資料。 4.效果性資料：效果性資料主要是對(duì)課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評(píng)估時(shí)得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。主要包括：（1）研究對(duì)象個(gè)體或群體變化的資料，如成績(jī)考核、心理測(cè)試、有關(guān)素質(zhì)和態(tài)度的檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析。（2）有價(jià)值的學(xué)生作品、獎(jiǎng)狀等文字材料的原本或復(fù)本，音像制品或?qū)嵨镏谱鳎?）社會(huì)各界（包括專家、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、新聞界）對(duì)課題研究的直接或間接的評(píng)價(jià)。 5.成果性資料：或者叫總結(jié)性資料，涉及課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題研究結(jié)束的各類總結(jié)，對(duì)課題終端成果的形成具有直接意義。主要包括：（1）課題研究各階段形成

15、的階段研究成果，包括調(diào)查報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、課件、音像制品等。（3）研究階段或最終研究成果的獲獎(jiǎng)材料、證書(shū)、作品等。（4）課題實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)的文章（5）申請(qǐng)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 （二）課題資料怎樣整理 課題研究過(guò)程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項(xiàng)重要工作。首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進(jìn)行收集、整理、保持。在進(jìn)行課題研究時(shí)，收集資料要有目的性，尋找自己最需要的內(nèi)容，整理資料要耐心細(xì)致，把收集到的資料放在相應(yīng)的類別中，按日期作好順序編號(hào)。最好準(zhǔn)備個(gè)筆記

16、本，先把類別寫(xiě)出來(lái)，然后把手中已有的資料，按類別編寫(xiě)在相應(yīng)的目錄下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上補(bǔ)充寫(xiě)明白。 在所有的資料中，有些是現(xiàn)成的資料，如實(shí)驗(yàn)方有條件的學(xué)校可以直接裝在專門(mén)的檔案盒中，在盒蓋上寫(xiě)出標(biāo)記名稱，每個(gè)檔案盒中做一個(gè)小目錄，這樣打開(kāi)盒蓋就知道里邊都裝了哪些內(nèi)容。沒(méi)有檔案盒也不要緊，可以把資料分好類放在不同的紙袋里，簡(jiǎn)易的方便袋里也行，方法是相同的。 案、立項(xiàng)報(bào)告、審批表、實(shí)驗(yàn)課教案、學(xué)生有關(guān)作業(yè)、學(xué)科研究課活動(dòng)記錄、參加學(xué)術(shù)會(huì)議及收獲、學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)情況等。大部分資料是要自己按要求書(shū)寫(xiě)的。寫(xiě)的時(shí)候要按照課題研究所需要的內(nèi)容去補(bǔ)充，自己不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓玫姆矫?，也可以到網(wǎng)絡(luò)上

17、面去查找，但一定要進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，使內(nèi)容完整，符合實(shí)際，切實(shí)可行。其次，課題資料的收集和整理貴在堅(jiān)持。課題研究一般都包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施研究階段和結(jié)題驗(yàn)收階段，一般情況下要進(jìn)行一年時(shí)間，有時(shí)還要更長(zhǎng)時(shí)間才能結(jié)題。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，剛開(kāi)始的熱情就會(huì)減弱，就會(huì)產(chǎn)生惰性：反正沒(méi)來(lái)驗(yàn)收，“趕趟”，等到時(shí)候再收集、整理也不遲。這樣一來(lái)，等到驗(yàn)收的時(shí)候，就會(huì)手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅(jiān)持是很重要的。 其實(shí)，收集資料的過(guò)程同時(shí)也是整理資料的過(guò)程。在學(xué)校工作中，每學(xué)期初都要寫(xiě)一份工作計(jì)劃，每學(xué)期期末都要寫(xiě)一份工作總結(jié)。課題研究的計(jì)劃和總結(jié)與日常教學(xué)相比，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，也不必寫(xiě)的太拔高，不需要寫(xiě)太多表?yè)P(yáng)自己的話。我們可以直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)清楚這學(xué)期自己計(jì)劃完成幾件事，大約在什么時(shí)間完成，以什么方式完成，到期末時(shí)對(duì)照一下，完成了多少，是否達(dá)到預(yù)期目的。沒(méi)有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，還是取消這個(gè)計(jì)劃，重新考慮新的計(jì)劃。這樣一想，你就會(huì)很輕松、很愉快。實(shí)際上我們每天都在做著教學(xué)研究的工作。我們可以把每個(gè)學(xué)期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來(lái)，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開(kāi)課教案、教學(xué)反思、教導(dǎo)處安排的各類教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)、試卷及卷面分析等。 這樣，我們的研究就可以變得內(nèi)容充實(shí)，變