小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)心得-

1、小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)心得現(xiàn)在是知識經(jīng)濟的時代,是一個弘揚人的主體精神的時代,要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)新”,但傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為中心,注重教師的教,忽視了學(xué)生的主體能動性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng),創(chuàng)新能力、實踐探索能力得不到提高,它使課堂教學(xué)變得機械,這樣的教育教學(xué)很難適應(yīng)時代的要求。新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我提出“小學(xué)語文自主、合作、探究課堂教學(xué)模式的研究”這一課題,用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),來優(yōu)化課堂,使課堂成為整體推動素質(zhì)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場。一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行。二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探

2、究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在。三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究。四、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的反思。通過對“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試,我已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后,學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達(dá)到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”,由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞:自主、合作、探究正文:小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是實施素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力,及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法,具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑,也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的

3、行之有效的教學(xué)方法。一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)與時俱進(jìn)、適時教育、適人教育而大力提倡的,是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展,有助于素質(zhì)教育實施,有利于創(chuàng)造性人才的造就。(一新課程的呼喚標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是“以人為本,促進(jìn)個體的和諧發(fā)展?！闭Z文課程的功能是:“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！逼渲匾匚皇?“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭n程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,正確把握語文教育

4、特點為條件,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。所以,小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,成為時代的必然,新課程的呼喚。(二語文教育的渴求語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一,其特點有三:一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。二是語文課程具有很強的實踐性,學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ),有語境,有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件,教學(xué)要著眼于語文運用能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語言文字具有特殊性,漢字組詞率高、情感色彩豐富,漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律,有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)

5、和對文章內(nèi)容的把握。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(三時代的呼吁“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)?！?陶行知師生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振,共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在(一科學(xué)的理論作指導(dǎo)“學(xué)生中心理論“(美國杜威為代表和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)?！皩W(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學(xué)生為中心。(二內(nèi)容概述1、自主性學(xué)習(xí):是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力,集中

6、表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等,充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。2、合作學(xué)習(xí):(美國威廉格拉塞又稱小組學(xué)習(xí),它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,改進(jìn)人際關(guān)系,由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān),問題也就容易解決。3、探究性學(xué)習(xí):是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題,主要以個人或小組合

7、作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),它著眼于學(xué)生的主體地位,使自主學(xué)習(xí)落到實處。三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)實際,可單一使用,也可結(jié)合使用,合在語文教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況而選擇教法、確定學(xué)法,不應(yīng)千文一法,一概而論。(一不同語文課型的可行性探索1、講讀課文中的實踐小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置,所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時,教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓小學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時,

8、注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng);在注重語言基本功訓(xùn)練的同時,讓小學(xué)生掌握學(xué)法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,周月芳老師教學(xué)鳥的天堂一課時,緊扣“自主探究實踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計,放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行:(1初讀課文,理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)文情趣;學(xué)生自讀,整體感知。(2自主學(xué)習(xí),談感悟。其文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,情真意切,適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以發(fā)揚民主,弘揚個性。周老師采用了抓段落,談感悟;抓句子,談感受;抓品讀,促感悟的方法,給學(xué)生時間讓其暢所欲言,各抒己見,說“喜歡”,講“原因”

9、,揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀,細(xì)品深味,再合作學(xué)習(xí),討論交流,那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感回蕩在學(xué)生之間,升華在學(xué)生心中,彰顯了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟,小組過關(guān),班里競賽,顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。(3主動探究,悟“環(huán)保”。鳥的天堂不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻,聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出周老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。(4綜合實踐,練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”;學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”;學(xué)做導(dǎo)游練“交際”,無不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,學(xué)會搜集、運用、交際,小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。2、閱讀課文中的操作閱讀課文在小學(xué)

10、語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠?是對講讀課文的鞏固、補充、延伸,旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù)。教學(xué)時主要是讀,即泛讀和精讀,隨機而用。教學(xué)時,教師要自覺幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運用默讀、朗讀、速讀、等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識性、理解性閱讀(低年級,重評判性、創(chuàng)造性閱讀(中高年級。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性,應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習(xí)得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法可以是:(1營造民主氛圍。(2創(chuàng)設(shè)活動情境。(3發(fā)展創(chuàng)新思維。“提出問題比解決問題更重要”(愛因斯坦。閱讀課文教學(xué)時,教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、

11、解決問題的意識和能力,要關(guān)注小學(xué)生的異象,診視小學(xué)生的反常,異象即標(biāo)新,反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲意想不到的成功和體驗。3、課外閱讀中的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)十分重視小學(xué)生的課外閱讀,并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量,重視語文積累。這是對語文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而,教師要定位于學(xué)前指導(dǎo),學(xué)中幫助,學(xué)后促進(jìn)的角色,給小學(xué)生充分的自由和自主,從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā),通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生豐富語文知識,積累語文技能,美化語文素養(yǎng)。鼓勵小學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量少做勤讀,以讀好書行動,樹讀書好意識,成好讀書習(xí)慣。讓全體學(xué)

12、生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀,在激情中學(xué)語文、用語文。4、語文實踐活動中的嘗試標(biāo)準(zhǔn)首創(chuàng)了語文綜合性學(xué)習(xí),這是拓寬語文學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)代性方法。語文實踐活動形式多樣,在此僅論述綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)時,要強化過程,淡化結(jié)果;要著重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力、搜集和處理信息的能力之形成及創(chuàng)新精神、團隊精神和社會責(zé)任感的培養(yǎng);要開闊語文學(xué)習(xí)視野、拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、開辟語文學(xué)習(xí)途徑,讓生活成為課本,讓語文融于生活。教師要幫助學(xué)生從興趣出發(fā)選題、定題,放手讓家長創(chuàng)造條件,讓學(xué)生親自搜集、整合、處理信息,在合作中交流,達(dá)到“有心栽花花自開,無心插柳柳成蔭”的理想境界,不知不覺中學(xué)到知識和本領(lǐng)。

13、語文探究性學(xué)習(xí)對綜合實踐活動而言,其設(shè)計思路是:(1學(xué)生地位:從被動到主動;(2教師職能:從傳授到指導(dǎo);(3活動目標(biāo):從單一到綜合;(4活動空間:從封閉到開放;(5活動過程:從實踐到認(rèn)識。(二不同教學(xué)內(nèi)容的可行性探索標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識于進(jìn)取精神,教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,因而,小學(xué)語文在識字寫字、閱讀、寫話習(xí)口語交際中,應(yīng)進(jìn)行可行性的有益嘗試。1、識字教學(xué)中的實踐識字是語文的基礎(chǔ)性教學(xué),就數(shù)量上講,小

14、學(xué)生要累計認(rèn)識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫;就能力上講,要求有一定的書寫速度和良好的書寫習(xí)慣,要逐步會用工具書,有條件還要學(xué)會鍵盤輸入。識字教學(xué)相對枯燥,如何利用能動因素、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,高效高質(zhì)完成識字教學(xué)呢?(1尊重學(xué)生差異,相信學(xué)生的能力,發(fā)揮其已有知識,行動自主、講究合作,巧妙識字。(2多種形式發(fā)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參與活動。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn),運用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,方為有效之策。(3創(chuàng)設(shè)生活情境識字。(4語言環(huán)境中字識字。識字教學(xué)中相信小學(xué)生,發(fā)揮自主;關(guān)注方法,講求合作;發(fā)展能力,促其探究,勢必達(dá)到較為理想的境界。2、閱讀教學(xué)中的探索“閱讀教學(xué)是

15、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！笔钦Z文教學(xué)的重要部分,是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,所占課時最多,所用精力最大,被譽為“智慧之源”。閱讀教學(xué)過程具有多變性,其教學(xué)程序無固定模式,每篇課文的教學(xué)程序各有不同,而積極建構(gòu)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式則必須提倡。(1內(nèi)容淺顯、文字樸實、貼近學(xué)生實際的課文,教師應(yīng)放心、放手地讓學(xué)生先學(xué)后教,先練后講,讓學(xué)生自主解決問題,在自主嘗試探究中,體驗成功,實現(xiàn)發(fā)展。(2內(nèi)容較深、不易理解的,教師要創(chuàng)造條件、提供服務(wù),讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。發(fā)揮了學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。3.寫話與習(xí)作中的應(yīng)用寫作能力的高低,標(biāo)志著一個人語言素養(yǎng)的高低。實際生活

16、中,寫作無處不有,無處不用,其重要性可以非常。標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段作文教導(dǎo)界定為寫話和習(xí)作兩個部分,強調(diào)其基礎(chǔ)性教學(xué)和基本技能之培養(yǎng)。教學(xué)中要以閱讀教學(xué)為主,綜合學(xué)習(xí)與口語交際為輔,奠定作文基礎(chǔ),有意識地運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,于時時、處處、事事中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。4、口語交際中的嘗試“具有日?？谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽,能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流,講究文明修養(yǎng)”當(dāng)今之時,未來社會,人的交際與協(xié)同能力是何等重要,而口語交際更缺之不行。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的口語交際能力已是迫在眉捷。如何進(jìn)行口語交際的教學(xué)呢?我想,應(yīng)當(dāng)立足于以下幾個方面大膽探索。(1立足教材,以課文為主陣地,奠定交際基礎(chǔ)。(2創(chuàng)設(shè)情境,抓住典型,豐富交際內(nèi)容。四、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的反思現(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思想、教學(xué)方法。標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究