小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，剛開始興趣較濃，但隨著時(shí)間的推移和難度的逐漸加深，知難而退的現(xiàn)象將會(huì)出現(xiàn)，再加上有些知識(shí)相對(duì)來說比較枯燥，部分學(xué)生的興趣將慢慢消失。要想讓學(xué)生保持對(duì)信息技術(shù)這門課的長久之趣，需要我們教師有計(jì)劃、有目的地采取多種措施來激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，使得我們的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。那么如何針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、有趣、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果呢？下面我就從以下五個(gè)方面來談?wù)勎覀€(gè)人的體驗(yàn)。一、培養(yǎng)興趣，以趣促學(xué)。 不用說大家都知道興趣是最好的老師，我想小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該從興趣入手。由于小學(xué)生年齡較小,邏輯思

2、維和推理能力都較弱，如果我們強(qiáng)迫小學(xué)生學(xué)習(xí)一些難以理解的理論，簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴，這樣往往會(huì)扼殺小學(xué)生的天性，使他們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼、反感和厭學(xué)的情緒。于是我就從興趣入手，利用小學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心，接受新生事物能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中接觸信息技術(shù)，逐漸使他們產(chǎn)生好感，產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們覺得信息技術(shù)確實(shí)是自己的好朋友、好幫手、好老師，自己喜歡與信息技術(shù)交朋友。例如我在教學(xué)有關(guān)硬件的知識(shí)時(shí)，開始學(xué)生會(huì)覺得非常乏味，后來我引入了計(jì)算機(jī)之父馮·諾依曼的故事。在短短三十分鐘故事的講述中，同學(xué)們也就了解到這50年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，它的“軀殼”硬件，也

3、在不斷改進(jìn)發(fā)展，我們需要認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件。因此，我個(gè)人認(rèn)為，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵，興趣決定了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的好壞，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)始終抓住一個(gè)趣字，在趣字上多做文章，隨時(shí)注意激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的興趣，讓它自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。二、創(chuàng)設(shè)情景，以景促學(xué)。 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)情景，借助一些美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，從而使學(xué)生在美好的情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能較快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是一種快樂，一種享受，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。例如，我在Word軟件中進(jìn)行插入圖片教學(xué)時(shí)，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入過程：首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生自己制作的一些較好的作品，如精美的賀卡。學(xué)生看后，便不由自主地討論起來：“好美呀！真漂亮！”有的學(xué)生就問：“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？我們能否做出來呢？”顯然他們的眼中流露出強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的，只要你們想學(xué)并努力去做，一定會(huì)比他們做得更好?！边@時(shí)激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮他們的自由想象。于是學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)

5、入就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)。做任何事情如果沒有一個(gè)目標(biāo)，沒有一定的壓力，就沒有動(dòng)力。我在教學(xué)時(shí)就把教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)任務(wù)，以完成一個(gè)任務(wù)作為目的來進(jìn)行教學(xué)，這樣使教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力也易于接受。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題之間有一定的協(xié)調(diào)性，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生

6、把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。在這次任務(wù)完成過程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間。又例如，在學(xué)習(xí)Windows畫圖時(shí)，我首先教會(huì)學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布置“任務(wù)”，完成一幅作品。這一作品為學(xué)生自選，學(xué)生在他人的引導(dǎo)下自由創(chuàng)作，最后完成的作品很有特色。同時(shí)我們教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于一些新內(nèi)容或有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”

7、時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。 四、自主歸納，主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。我在教學(xué)時(shí)常采取“個(gè)別超前，以點(diǎn)帶面”的方針，邀請(qǐng)學(xué)有余力的學(xué)生作為教學(xué)的小助手，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過發(fā)布相關(guān)的信息為課堂教學(xué)提供鮮活、真實(shí)的教學(xué)素材。這些作品被用于課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)材料緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，令學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)的過程本身是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過程，而信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種操作技能與知識(shí)積累同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)習(xí)者操作技能，使知識(shí)融會(huì)貫通。因此在部分課堂上，我讓學(xué)生自己操作電腦、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

8、、自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，感知新知。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己較難掌握的內(nèi)容多學(xué)幾遍，已掌握的內(nèi)容則一帶而過，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都能高效地利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)突破薄弱點(diǎn)，學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。但在這樣的學(xué)習(xí)過程中我們教師一方面以旁觀者的身份出現(xiàn)，同時(shí)亦要做適當(dāng)?shù)募m正和輔導(dǎo)。五、承認(rèn)差異，因材施教。對(duì)于我們教師來說信息技術(shù)課是一門全新學(xué)科，其教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)同其它文化基礎(chǔ)課有很大區(qū)別，目前這門課程還未出現(xiàn)具有選拔性的評(píng)測(cè)，它正處在探索、研究之中。我們教師自己要能正確認(rèn)識(shí)它，不能說成信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)的操作課，我們要知道信息技術(shù)與其它課程的區(qū)別。在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們教師也明顯感覺到學(xué)生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的個(gè)性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。造成學(xué)生信息技能存在差異的原因是多方面的，但我認(rèn)為主要原因是學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境、家庭對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度和學(xué)生自身興趣愛好的不同。針對(duì)學(xué)生之間信息技能的差異，我采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式組織教學(xué)，將教學(xué)過程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和電子作品設(shè)計(jì)階段。對(duì)應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個(gè)章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌握了軟件的