心聲教學設計

1、心聲 教學設計一、教學目標1、知識目標學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。2、能力目標 繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力； 通過復述故事梗概培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合概括能力； 通過對標題含義的理解進一步培養(yǎng)學生對文章重難點問題的理解分析能力。3、情感目標 培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質； 培養(yǎng)學生對理想目標執(zhí)著追求的精神； 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。二、教學及活動流程1、教學準備階段 在設計好教學思路的基礎上，搜集相關素材，應用信息技術，制作本課的多媒體課件； 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。2、課堂教學活動流程(一)創(chuàng)設情境，導入新課。1、多媒體

2、出示契訶夫萬卡中萬卡的圖片，并配有萬卡中的相應文字，提問學生。2、導入：契訶夫的萬卡曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了萬卡，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學習黃蓓佳的小說心聲（出示課題）。學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。(二)檢查預習，理解故事梗概。1、讀準字音，注意字形發(fā)窘 抽噎撇嘴道歉瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚2、指名2人復述故事梗概，教師根據復述情況，指導學生復述的技巧。3、師生共同總結。(出示行文脈絡)公開課前(_讀課文)回家路上(_讀課文)次日放學(_讀課文)公開課上(_讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準字音。

3、2、快速瀏覽課文，復述課文。3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡的理解。加強基礎，培養(yǎng)語言表達能力及綜合概括能力。(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。1、在學生討論的基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什么。1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。 師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。 心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內心活動。(四) 結合師生實際，傾訴“心聲”。1、引導學生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。 學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。 師生平等對話，培養(yǎng)學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。 (五)布置作業(yè)出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。（六）板書設計 心聲 黃