怎樣培養(yǎng)小班幼兒的動手能力

1、怎樣培養(yǎng)小班幼兒的動手能力揚(yáng)中市級機(jī)關(guān)第二幼兒園 耿春芳3歲幼兒的思維活動常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來進(jìn)行的，他們對自己感覺器官所接觸到物質(zhì)材料充滿了好奇心。對幼兒進(jìn)行動手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對幼兒智力開發(fā)大有裨益。幼兒三、四歲時(shí)就開始對折紙、剪紙等發(fā)生興趣，我們?nèi)裟芗皶r(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的興趣，耐心教導(dǎo)他們各種工具的使用方法和手工制作技巧，非常有利于幼兒成人后對生活的能力的信心和對生活情趣的發(fā)掘。今年，我對我班幼兒進(jìn)行了初步的調(diào)查顯示，95%的幼兒在家未使用過剪刀。由于幼兒在家受到過分的保護(hù)，到幼兒園后普遍發(fā)現(xiàn)幼兒口語表達(dá)能力較強(qiáng)，而動手能力差，針對這種情況，我在班級適時(shí)開展了幼兒手工

2、操作活動，以增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及動手操作能力。 一、激發(fā)幼兒興趣，樹立幼兒動手操作的信心 濃厚興趣是一切成功的最基本的保證，因此，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手工制作的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和保持他對手工活動的濃厚興趣。這就要求教師在教學(xué)中以幼兒為主體，注重培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展，保護(hù)心理感受和思維方式。針對幼兒不穩(wěn)定、可塑性強(qiáng)的特征，教師要因人、因時(shí)而異，保證幼兒對手工活動積極合作的態(tài)度，這樣可以誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我，充滿自信地進(jìn)行手工操作活動。 二、為幼兒提供感知、欣賞、理解的機(jī)會 好的、美的優(yōu)秀作品，能夠給孩子美的享受和啟迪，對美的作品欣賞不僅能夠提高幼兒的鑒賞能力，同時(shí)，幼兒通過參觀

3、別人的作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。開學(xué)初，我在教室的一角布置了一個大班幼兒手工制作展示臺，通過讓幼兒看一看、摸一摸這些作品激發(fā)幼兒動手操作的欲望。孩子們看后，都迫不及待問，老師這些小動物是誰做的？它們怎么做的這樣好看？這時(shí)，我就告訴他們，這些作品是大班的小朋友自己制作的。你們想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工，接著，我就帶領(lǐng)幼兒到大班實(shí)地進(jìn)行觀摩，讓幼兒有了一個真實(shí)的感受，那些漂亮的作品，我們也能做。這樣就解除了盲目的給幼兒一些作品讓幼兒直接操作，給他們造成心理的壓力，自然而然的幼兒都有了動手操作的欲望。 三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段 1、積極引導(dǎo)幼兒正確的持剪方法。由于大多數(shù)幼兒在家未使用過剪刀，不懂得

4、剪刀的正確使用方法，他們就象一片未開墾的處女地，需要教師播撒幸福的種子。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡玩游戲，通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)，把手工操作寓于游戲中，是我的主要教學(xué)方法，為此，我還編出一段順口溜，幫助幼兒盡快掌握拿剪刀的方法"小剪刀，手中拿，大拇指住一間，其余四指住一間，對準(zhǔn)紙，張開口，喀嚓一聲，剪開啦"。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們早已躍躍一試，想實(shí)踐一下他們的剪紙技能。 2、以大帶小適時(shí)開展手工活動。讓全班幼兒同時(shí)進(jìn)行手工活動，由于幼兒的動手能力有差別，輔導(dǎo)教師不能一一對每個幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。我采取了讓大班小朋友指導(dǎo)小班幼兒開展手工活動，通過孩子們一對

5、一的指導(dǎo)和交流，大班小朋友告訴小班小朋友，應(yīng)該先剪什么，后剪什么，先易后難，達(dá)到事半功倍的效果，經(jīng)過幾次實(shí)踐活動，小班幼兒很快掌握了手工活動的技能技巧。在此項(xiàng)活動中，小班幼兒不僅學(xué)到了許多東西，同時(shí)，大班幼兒也體會到做老師的成功感及幫助別人的樂趣。 四、為幼兒提供探索、想象、創(chuàng)新的場所 1、合理布置手工角，為幼兒動手操作提綱豐富的操作材料。游戲角是幼兒最喜歡去的地方，我在班級的一角布置了一個手工角，里面擺放了剪刀、各種彩色紙、掛歷紙、樹葉、花生殼、瓜子殼、廢舊煙盒、紙盒、棒膠等等。這些東西都可以成為孩子們創(chuàng)作的材料。孩子們在那里可以任意發(fā)揮想象能力，在那里剪一剪，貼一貼，制作各種手工作品。 2

6、、適時(shí)投放操作材料。前一階段，幼兒小肌肉的控制能力較差，還不能很好地控制好剪刀，剪刀的運(yùn)用還顯笨拙，我就為幼兒準(zhǔn)備了一些易剪的直線條東西，如：讓幼兒用廢報(bào)紙練習(xí)剪面條，由寬到窄，由粗糙到精細(xì)，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，再轉(zhuǎn)入的弧線的練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，幼兒不再對剪刀感到害怕，達(dá)到運(yùn)用自如，為下一步自己動手制作手工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 五、積極鼓勵，引導(dǎo)幼兒參與手工活動 幼兒的自信心直接影響其對學(xué)習(xí)態(tài)度和在學(xué)習(xí)中努力的程度。缺乏自信心是幼兒，在學(xué)習(xí)中容易退縮，有時(shí)甚至不愿作任何的努力和嘗試，更不能堅(jiān)持到底，還會過分地依賴成人的幫助。因此，鼓勵、肯定、正視、理解孩子的作品，是我最常用的教學(xué)方法。雖然他

7、們的作品拙劣。一次，我看到一位小朋友怎么也不愿意動手剪東西，我就問他為什么，他說："奶奶說，剪刀會咬人的手指頭，不能隨便亂動剪刀。"針對真位幼兒，我首先要消除他對剪刀的恐懼心理，告訴他，我們只要掌握正確的使用剪刀的方法，剪刀就不會傷著人。其次，教會他正確使用剪刀的方法并示范給他看。很快，這名幼兒自己拿起了剪刀，當(dāng)他剪出一幅作品時(shí)，是那樣的興奮拿給我看，雖然，他的作品比其他小朋友的作品要差很多，但我也及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵。 六、展示作品重現(xiàn)交流，以求深層次的發(fā)展 只有走進(jìn)幼兒的心靈，才能發(fā)現(xiàn)和教育兒童，才能引發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以幫助幼兒取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒，求新求異，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。因?yàn)榻榻B作品的過程也是一個不斷思維再創(chuàng)造的過程，你會發(fā)現(xiàn)別人的長處和發(fā)展的可能性。幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定了幼兒園藝術(shù)教育的總目標(biāo)即"培養(yǎng)幼兒初步的感知美和表現(xiàn)美的情趣和能力。"教師在組織評價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)該把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，不能籠統(tǒng)用"好不好"來