網(wǎng)絡(luò)研習(xí)新教材吸取養(yǎng)分助成長(zhǎng)（我與新教材教育敘事）

1、網(wǎng)絡(luò)研習(xí)新教材，吸取養(yǎng)分助成長(zhǎng)我與“”新教材”教育敘事2018年4月16日，我們開始了“部編本”新教材網(wǎng)絡(luò)研修的第一個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)眼間研修已經(jīng)進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，即將接近尾聲了。記得我看的第一個(gè)視頻就是“部編本”語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授對(duì)教材進(jìn)行的解讀講座。溫教授博文廣識(shí)，講解生動(dòng)，案例精彩，著手成春。他對(duì)新教材全面剖析，非常詳盡，深入淺出，通俗易懂。通過聆聽講座，我了解到了這套教材的特點(diǎn)。它采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時(shí)又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本

2、的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。學(xué)完第一階段，我清楚的意識(shí)到這套教材將給我們一線教師的教學(xué)帶來更多的拓展空間。可是如何在教學(xué)中把握新教材，用好新教材，卻是讓我感到困惑的一個(gè)問題。好在在接下來的第二、三、四階段的學(xué)習(xí)中，通過觀看典型課例，讓我感受頗深，受益匪淺。感觸最深刻的莫過于觀看了研修第四階段，人民大學(xué)附屬中學(xué)胡曉丹老師的課例賣油翁。這節(jié)課讓我深深感悟到新教材在教學(xué)上給我們老師提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)。胡老師的這節(jié)課采用雙線推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)

3、生的認(rèn)知規(guī)律。一條線由品字析句讀人物切入，從學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的盲點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生字斟句酌解讀人物，并發(fā)現(xiàn)體會(huì)文言文字詞儉省、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的特點(diǎn)。另一條線以文章理解為內(nèi)核，建立在學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過了解內(nèi)容、品析人物、反復(fù)誦讀、質(zhì)疑探究讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，體現(xiàn)了文言文一體四面的特點(diǎn)。在教學(xué)流程中，胡老師活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之一，就是課前讓學(xué)生自主閱讀，并且寫出自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。課上的時(shí)候，她引導(dǎo)學(xué)生自己從統(tǒng)計(jì)的簇狀條形圖中歸類分析，找到自讀薄弱點(diǎn)與難點(diǎn)所在，這樣在問題探究中來品味文言魅力。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考品評(píng)人物，因言解文，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方

4、式體會(huì)文字背后文學(xué)味，既有文言知識(shí)的積累，又有文言語感的培養(yǎng)，更讓學(xué)生體會(huì)到了文言文言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。我們都知道，文言教學(xué)最常用的教學(xué)方法就是誦讀法，胡老師就是引導(dǎo)學(xué)生在表演誦讀中感悟文言的美麗的。她設(shè)置了兩種誦讀法，一是自由誦通讀，讀準(zhǔn)字音感知內(nèi)容。學(xué)習(xí)新課文之前，先把每句話都讀通。這是學(xué)習(xí)文言文的必要奠基，二是示范表演讀，體會(huì)人物情感。在討論分析后，胡老師組織學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行了表演讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)語音節(jié)奏和語調(diào)的基礎(chǔ)上，提高誦讀的層次和要求讀出人物對(duì)話時(shí)的不同語氣，從而真正讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。我最欣賞的還是她教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，借助了思維導(dǎo)圖構(gòu)建框架，錄入重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行內(nèi)容的歸檔，優(yōu)化了分

5、析條理，使人物的特點(diǎn)清楚明亮，一切的操作自如迅即，讓人一目了然。雖然這節(jié)課由于時(shí)間的關(guān)系有些環(huán)節(jié)未能充分展開，對(duì)文言虛詞的把握也沒能做到深入探究，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但是，她的教學(xué)體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)。她充分把握語文課堂陣地，突出課程的文言味，緊扣文言文文本，字斟句酌，反復(fù)誦讀，品析文言文字詞的精確，領(lǐng)悟每個(gè)字背后的情感與意蘊(yùn)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都能感受到文言文的獨(dú)特魅力，對(duì)人物形象的把握也在這個(gè)過程中逐漸豐滿?？赐旰蠋煹倪@堂課，我情不自禁回想起2017年6月18日至6月20日，我參加了在?？谑信e辦的海南省初中語文新教材教師培訓(xùn)時(shí)，北師大萬寧附中的徐靖老師展示的賣油翁。同樣的

6、課文，徐靖在教學(xué)中立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，針對(duì)班級(jí)個(gè)性，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，在課堂上，也是以學(xué)生為主體，通過小組探究，分角色誦讀質(zhì)疑討論等活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生思考鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、習(xí)得知識(shí)、提升能力。這堂展示課最大的亮點(diǎn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。播放了“平凡達(dá)人視頻”，馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生自然領(lǐng)悟到平凡人之所以能成為達(dá)人是因?yàn)殚L(zhǎng)期練習(xí)，這樣課文主旨理解水到渠成。徐靖老師的課堂氣氛輕松而愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，洋溢著教育智慧的光芒。這兩節(jié)課例讓我深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)新無極限。慢慢品味這兩節(jié)課，它們都能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語

7、文核心素養(yǎng)。所謂的語文核心素養(yǎng)是學(xué)生面對(duì)具體的現(xiàn)實(shí)生活情境，分析情境，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。具體來說核心素養(yǎng)有四個(gè)方面的內(nèi)容：一是語言建構(gòu)與應(yīng)用，二是思維發(fā)展與品質(zhì)，三是審美鑒賞與創(chuàng)造，四是文化傳承與理解。那么在新教材的使用過程中，如何才能用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我認(rèn)為這是我們一線教師要時(shí)刻關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。這次新教材的網(wǎng)絡(luò)研修，再次給我提出了新的目標(biāo)，我開始認(rèn)識(shí)新教材，感悟新理念。我也只有不斷努力學(xué)習(xí)，提高自已的教學(xué)技能，落實(shí)新理念，用好新教材，才能成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師！雖然現(xiàn)在我們八年級(jí)用的是蘇教版改版教材，但是，不管是哪種版本的教材，教學(xué)的理念都是一樣的。這