燭之武退秦師教(學(xué))案

1、燭之武退師教案一、教材分析燭之武退師是高中語文實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第二單元第一課，本單元學(xué)習(xí)古代記敘散文， 本單元的教學(xué)目標(biāo)是反復(fù)朗讀， 細(xì)心體會(huì)文言文敘事的簡潔美， 學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法， 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，掌握文言詞語的含義，及其在課文中的用法。二、學(xué)情分析高一的學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)， 有一定的文言文基礎(chǔ)。 結(jié)合課文注釋，能簡單地理解課文容，但對(duì)文言虛詞的掌握還比較欠缺。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞；理解文章的思想容；理解燭之武的退敵策略；2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言文語感；3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感以及正

2、確的價(jià)值觀。四、教學(xué)重點(diǎn)掌握文言文實(shí)詞在文中的含義，把握虛詞的用法；五、教學(xué)難點(diǎn)理解燭之武退師的策略六、教學(xué)過程兩課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入（ 1 分鐘）1955 年，著名的科學(xué)家錢學(xué)森，沖破了重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)的美國海軍處長金波爾說：“我寧可把他槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師?！币粋€(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師？今天我們要學(xué)習(xí)的燭之武退師會(huì)告訴我們答案。（二）課文出處相關(guān)介紹（3 分鐘）燭之武退師見于左傳“僖公三十年”。左傳全稱春秋左氏傳 ，相傳是春秋末年魯國史官左丘明為解釋孔子的春秋而作的編年史，起自魯隱公元年（前 722 年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454 年），左傳傳文比

3、左氏春秋經(jīng)文多出年，實(shí)際記事多出 26 年，以春秋記事為綱敘事，其中有說明 11春秋書法的，有用實(shí)補(bǔ)充春秋經(jīng)文的，也有訂正春秋記事錯(cuò)誤的。這些都說明左傳與春秋的密切關(guān)系。 左傳既是中國古代史學(xué)名著，也是文學(xué)名著。與春秋公羊傳 、春秋谷梁傳合稱“春秋三傳”。（三）題解（ 2 分鐘）文章的的標(biāo)題是燭之武退師 ，請(qǐng)一位同學(xué)告訴老師，你從標(biāo)題中獲知了哪些信息。燭之武使國退兵（四）初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文下面的注釋， 自由地朗讀課文， 將不懂得字詞用筆勾畫出來。（5 分鐘）（五）聽示朗讀，把握句子節(jié)奏（3 分鐘）要求，用手中的筆根據(jù)聽到的音頻劃分句子節(jié)奏（六）精讀課文，分析理解（30 分鐘）（

4、 1）根據(jù)自己所劃分的節(jié)奏，全班齊讀課文，并思考，本文記敘的主要人物和事件是什么？燭之武勸退師（ 2）這個(gè)故事發(fā)生的背景是什么？晉侯、伯圍。（ 3）晉侯、伯為什么要圍？以其無禮于晉，且貳于楚也。字詞落實(shí)：【以】連詞，因?yàn)?【且】并且 【貳】數(shù)詞用作動(dòng)詞，從屬二主文意疏通：（僖公三十年）晉文公和穆公聯(lián)合圍攻國，因?yàn)閲鴮?duì)文公無禮，并且國同時(shí)依附于楚國與晉國。落實(shí)句式：【以其無禮于晉】【且貳于楚也】倒裝句，介賓短語后置（ 4）、晉是如何圍的？晉軍函陵，軍氾南。字詞落實(shí)：【軍】名詞作動(dòng)詞，駐軍文意疏通：晉軍駐扎在函陵，軍駐扎在氾水的南面。句式落實(shí)：【晉軍函陵，軍氾南】省略句（ 5）這個(gè)時(shí)候國的形式如

5、何？國危矣（ 6）在這危急存亡的時(shí)候，有一個(gè)人出現(xiàn)了，他歲然沒有正面解決國的危機(jī)，卻向伯除了一個(gè)主意，正是這個(gè)主意，化解了國的軍事危機(jī)。他就是佚之狐。他給伯出了一個(gè)什么主意呢？佚之狐言于伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見君，師必退。字詞落實(shí)：【言】說【于】介詞，對(duì)，向【若】倘使，假若文意疏通：佚之狐對(duì)伯說：“國處于危險(xiǎn)之中了！假如讓燭之武去見伯，（國的）軍隊(duì)一定會(huì)撤退?！本涫铰鋵?shí)：【佚之狐言于伯曰】倒裝句，介賓短語后置【師必退】省略句（ 7）燭之武是怎么回答伯的呢？辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”字詞落實(shí)：【辭】推辭【之】只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實(shí)義【猶】尚且【無】否定副詞，不【已】

6、同“矣”文意疏通：燭之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！保?8）請(qǐng)同學(xué)們揣測(cè)燭之武在說這句話的時(shí)候是怎樣的心理狀態(tài)？委屈 埋怨 驕傲（ 9）面對(duì)燭之武的毫不留情的拒絕，伯很尷尬，為了國家的安全，他又是怎樣做的？公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然亡，子亦有不利焉！”字詞落實(shí)：【而】表示順承【過】錯(cuò)【然】然而【焉】語氣詞，表示述文意疏通：文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯(cuò)。然而國滅亡了，對(duì)您也不利?。　本涫铰鋵?shí)：【是寡人之過也】判斷句（ 10）燭之武最后的決定是什么？許之字詞落實(shí)：【許】答應(yīng)文意疏通：燭之武最后答應(yīng)了

7、文公句式落實(shí)：【許之】省略句（ 11）之武為什么能臨危受命？燭一是伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，愛國且腹有良謀、成竹在胸（ 12）全班齊讀課文的第一二自然段， 對(duì)故事的前因形成完整的印象。（六）課堂小結(jié)（ 1 分鐘）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了燭之武退師的前半部分，了解了退師的緣由是因?yàn)椋瑫x圍。佚之狐在危難之際向伯推薦了燭之武，經(jīng)過伯的勸說，燭之武答應(yīng)了伯的請(qǐng)求。事情究竟怎樣發(fā)展，下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)鞏固（ 1 分鐘）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前半部分，理清了故事起因， 是由于晉圍，國家危在旦夕，這時(shí)候佚之狐向伯推薦了燭之武，說他能化解國家的危機(jī)。燭之武一開始

8、由于委屈和不滿伯早先不重用自己，但在伯的賠禮致歉，并言明了“然亡，子亦有不利焉”這厲害關(guān)系之后，燭之武答應(yīng)了伯的王，去見王，勸王退兵。（二）引進(jìn)新課（ 1 分鐘）燭之武究竟是怎樣勸說王退兵的呢？最后他成功地說服了王嗎？這節(jié)課我們的重點(diǎn)也是難點(diǎn)， 就是學(xué)習(xí)理解燭之武到底使用了什么良策，說服王的。（三）新課學(xué)習(xí)（ 30 分鐘）（ 1）全班齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)燭之武的說辭。并思考燭之武為什么能夠說服伯退兵？（ 2）上一節(jié)課我們已經(jīng)知道燭之武答應(yīng)見伯，那么他是怎樣去見伯的？夜縋而出，見伯字詞落實(shí)：【縋】用繩子拴著人（物）往下送【而】表示修飾文意疏通：在夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到了伯

9、句式落實(shí)：【夜縋而出，見伯】省略句（ 3）見到王，燭之武對(duì)王說了什么話？曰：“、晉圍，既知亡矣。若亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙，君知其難也，焉用亡以陪？鄰之厚，君之薄。若舍以為，之往來，其乏，君亦無所害。且君嘗為晉君賜，許君焦、暇，朝濟(jì)而夕設(shè)版，君之所知也。夫晉，何之有？既東封，又欲肆其西，若不，將焉取之？闕以利晉，唯君圖之?！保?4）燭之武的這一番話，可不是隨口而出，而是有周密的安排，首先我們看燭之武見到王說的第一二句話 :、晉圍，既知亡矣。若亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。字詞落實(shí)：【既】已經(jīng)【若】假如【亡】使 .滅亡【敢】怎敢【以】 介詞，拿，用【執(zhí)事】辦事的官員，這里是對(duì)對(duì)方的敬稱文意

10、疏通：燭之武說：“、晉兩國圍攻國，國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉國對(duì)您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。句式落實(shí)：【若亡而有益于君】介賓短語后置（ 5）我們可以看出燭之武的言辭是非常的謙卑的，他是畏懼王嗎？燭之武之所以如此言辭卑微，尊貶，一方面使王放松警惕。另一方面保護(hù)了王的自尊心和虛榮心， 引起對(duì)方好感，為自己贏的說話的機(jī)會(huì)。（ 6）燭之武究竟有沒有贏得說話的機(jī)會(huì)？他又是怎樣進(jìn)一步展開他的說辭的。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。字詞落實(shí)：【越】跨越【以 1、2】連詞，表順承【焉】疑問副詞，為什么【以】來【之】主謂之間文意疏通： 越過鄰國把遠(yuǎn)方的國作為（國的）東部邊邑

11、，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉國而給鄰邦晉國增加土地呢？鄰國的勢(shì)力雄厚了，您國的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。（7）燭之武通過把國和鄰國對(duì)立起來分析，闡明了厲害關(guān)系，從這個(gè)角度來勸說王，雖然此時(shí)的的王沒有說話，但我們可以推測(cè)，他一定是認(rèn)可燭之武的分析。 在闡明厲害關(guān)系之后， 燭之武又是怎樣進(jìn)一步動(dòng)搖王，分化晉聯(lián)盟的呢？若舍以為東道主，行之往來，共其乏困，君亦無所害。字詞落實(shí)：【以】介詞，把 【行】出使的人，原作“行吏” 【之】主謂之間【共】通“供”，供給【困、乏】形容詞用作名詞，缺乏的東西文意疏通：如果您放棄圍攻國而把它當(dāng)作道路上接待過客的主人， 出使的人來來往往，（國可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|

12、西，對(duì)您也沒有什么害處。句式落實(shí)：【若舍以為東道主】省略句（ 8）燭之武站在國的立場(chǎng)上， 分析了放棄圍攻國將給國帶來的好處，對(duì)伯以利相誘。 燭之武從攻打國給帶來的害， 以及放棄圍攻國的利兩方面來動(dòng)搖王的決心，但是他并沒有善罷甘休，而是步步緊逼。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。字詞落實(shí)：【且】況且【為】給予【賜】恩賜【焦、瑕】兩座城池【濟(jì)】渡河【設(shè)版】修筑防御工程文意疏通：而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。 （然而）惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。（ 9）燭之武從晉兩國的歷史關(guān)系入手，舊事重提，觸及王的恨處，說明晉國過河拆

13、橋，忘恩負(fù)義，以此來離間晉之間的聯(lián)盟關(guān)系。這些雖然都很大程度上動(dòng)搖了圍的決心，但是真正使王放棄圍的卻在后面。夫晉，何厭之有？既東封，又欲肆其西封，若不闕，將焉取之？闕以利晉，唯君圖之?！弊衷~落實(shí)：【夫】發(fā)語詞【厭】通“饜”，滿足【東】方位名詞作狀語，在東邊【封】邊界【肆】擴(kuò)【闕】動(dòng)詞的使動(dòng)，使 .削減【焉】疑問代詞，哪里【唯】希望【圖】考慮文意疏通：晉國，怎么會(huì)滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使國成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不使國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱國對(duì)晉國有利，希望您考慮這件事！”句式落實(shí)：【夫晉，何厭之有】賓語前置（ 10）燭之武看到了晉兩國聯(lián)盟的實(shí)質(zhì)所在

14、， 那就是利，分析了晉國的貪得無厭，并推測(cè)日后必定“闕”。一語擊中了王的要害，使王明白了晉強(qiáng)勢(shì)必會(huì)危機(jī)的霸業(yè)。燭之武通過以退為進(jìn)、闡明厲害、以利相誘、挑撥離間、推測(cè)未來，對(duì)伯動(dòng)之以情，曉之以理。最后王終于愉快地決定退兵。伯說，與人盟。使杞子、逢、戍之，乃還。字詞落實(shí)：【說】通“悅”，高興【戍】戍守【乃】于是文意疏通：伯非常高興， 就與國簽訂了盟約。 派遣杞子、逢、戍守國，于是國就撤軍了。（ 11）通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就可以回答上課之前老師的問題燭之武為什么能夠說服伯退兵， 主要是燭之武善于利用晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為國的利益著想， 從而打動(dòng)了伯， 讓伯欣然接受了他的意見。主要是燭之武

15、善于利用晉之間的矛盾， 言談中又似乎處處都在為國的利益著想，從而打動(dòng)了伯，讓伯欣然接受了他的意見。（ 12）國本來與晉國聯(lián)盟，然而卻臨陣倒戈，與國聯(lián)盟，這時(shí)的晉國會(huì)怎么做呢？子犯請(qǐng)擊之字詞落實(shí)：【擊】襲擊文意疏通：晉大夫子犯要求出兵攻擊軍。（ 13）晉文公聽從了子犯的建議嗎？公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！弊衷~落實(shí)：【微】沒有【夫人】那個(gè)人【之】結(jié)構(gòu)助詞，的【因】憑借【而】表示轉(zhuǎn)折【敝】形容詞作動(dòng)詞損害【其】反身代詞，自己【與】結(jié)交【知】通“智”【以】用【易】代替【不武】不符合武德【其】表希望的語氣副詞，還是【去】離開文意疏通：

16、。晉文公說：“不行！假如沒有那個(gè)人（伯）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。 依靠別人的力量而又反過來損害他， 這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧！”句式落實(shí)：【因人之力而敝之，不仁】判斷句（ 14）最后的結(jié)局是怎樣的？從中我們可以看出晉文公是一個(gè)怎樣的人？亦去之字詞落實(shí)：【去】離開文意疏通：晉軍也就離開了國。我們從中可以看出晉文公也是一個(gè)識(shí)大體，有謀略的人。（四）歸納字詞句（ 5 分鐘）1、通假字：（1）共其乏困“共”通“供”，供給（2）夫晉，何厭之有“厭”通“饜”，滿足（3）伯說“說”通“悅”，高興（4）失其所與，不

17、知“知”通“智”，明智2、異體字：（1）無能為也已“已”同“矣”3、詞類活用：（1）燭之武退師【退】動(dòng)詞的使動(dòng)，使 .退兵（2）且貳于楚也【貳】數(shù)詞作動(dòng)詞，從屬二主（ 3）軍函陵，晉軍氾南 【軍】駐軍（ 4）若亡而有益于君【亡】動(dòng)詞使動(dòng)，使 .滅亡（ 5）越國以鄙遠(yuǎn)【鄙】名詞意動(dòng)，把當(dāng)作邊邑（6）鄰之厚，君之薄也（7）既東封（8）闕以利晉（9）因人之力而敝之【遠(yuǎn)】形容詞作名詞，遠(yuǎn)地?！竞瘛啃稳菰~作動(dòng)詞，變雄厚、【薄】變薄弱。【東】方位名詞作狀語，向東【封】名詞意動(dòng)用法， 使成為疆界?！娟I】使 .削弱【利】使 .獲利【敝】形容詞作動(dòng)詞，損害4、古今異義：（ 1）東道主古義：道路上（招待過客）的主

18、人。今義：請(qǐng)客的主人。（ 2）行古義：出使的人。例：行之往來。今義：出門時(shí)所帶的包裹等。（ 3）乏困古義：缺少的東西。例：共其乏困。今義：疲勞（ 4）夫人古義：那人。今義：對(duì)已婚女子的尊稱。5、一詞多義（1）而今急而求子(才，連詞，表順承 )夜縋而出(表修飾，連詞 )若亡而有利于君(表順承，連詞 )朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)（2）以以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞)敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)焉用亡以陪鄰？若舍以為東道主(表順承，連詞(把，介詞 )（3）焉 子亦有不利焉。 焉用亡以陪鄰？（語氣詞，表述）（疑問副詞，為什么） 若不闕，將焉取之（疑問副詞，怎么能）（4）之 唯

19、君圖之 子犯請(qǐng)擊之 微夫人之力不及此 臣之壯也（代詞，指闕以利晉）（代詞，代軍）（助詞“的”）（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）（5）其 君知其難也 吾其還也 以其無禮（他的，代詞）（表希望的語氣副詞）（國，代詞）6、特殊句式判斷句（ 1）是寡人之過也（ 2）因人之力而敝之，不仁省略句（1）晉軍（于）函陵，軍（于）汜南（ 2）（燭之武）辭曰：“臣之壯也”（ 3）若舍以（之）為東道主賓語前置（ 1）夫晉，何厭之有？狀語后置（1）以其無禮于晉（ 2）且貳于楚（ 3）若亡而有益于君（五）寫作特點(diǎn)（ 3 分鐘）1、伏筆與照應(yīng)這篇文章雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代、晉圍的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚”，說明沒有太多的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退軍埋下了伏筆。2、波瀾起伏這篇課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。從大軍壓境到最后的平息，課文都是有有弛，曲折有致，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。3、詳略得當(dāng)這篇課文主要表現(xiàn)燭之武怎樣說退師的，所以對(duì)“退師”的前因后果只作簡略交代，其它枝節(jié)更是只字