班級(jí)管理案例分析

1、班級(jí)管理案例分析要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。但在我看來(lái)，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。      這個(gè)班級(jí)在初一年時(shí)，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都很不錯(cuò)。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。      這個(gè)學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)生理上的變化，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，班級(jí)的狀況甚是不妙。&#

2、160;     開(kāi)學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無(wú)心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說(shuō)話的說(shuō)話，抄作業(yè)的抄作業(yè)在早讀課開(kāi)始了五分鐘之后，還是靜不下來(lái)。就這樣，我對(duì)他們進(jìn)行了冷處理。      假裝對(duì)他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們?cè)绞遣辉诤?，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對(duì)這個(gè)班級(jí)一點(diǎn)不在乎？對(duì)我這個(gè)班主任一點(diǎn)感情都沒(méi)有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒(méi)有什么效果。     &

3、#160;面對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。說(shuō)來(lái)也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。      那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門(mén)口遇到了一個(gè)家長(zhǎng)，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰(shuí)知得到的卻是冷冷的一句：“對(duì)，我接孩子回家，怎么了”。我只能無(wú)趣地走開(kāi)，不料這個(gè)家長(zhǎng)隨后而至，興師問(wèn)罪的說(shuō)了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書(shū)？”聽(tīng)了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長(zhǎng)怎么這么沒(méi)禮貌，沒(méi)修養(yǎng)？再來(lái)便是生氣。他說(shuō)我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我請(qǐng)這個(gè)家長(zhǎng)辦公室好好談一談。&#

4、160;     我把那個(gè)家長(zhǎng)的孩子也叫到了辦公室，問(wèn)她：“我們班級(jí)紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽(tīng)不見(jiàn)？當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說(shuō)道：“不用怕，有什么話直說(shuō)”。哪有這么囂張的家長(zhǎng)啊？好像我們老師虐待了他的女兒。這下我氣極了。那個(gè)孩子開(kāi)口對(duì)她父親說(shuō)道：“別人講話的時(shí)候，我就讓他們安靜”。她的父親聽(tīng)了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說(shuō)：“她當(dāng)副班長(zhǎng)，不過(guò)，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說(shuō)過(guò)了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。聽(tīng)了我的話，那個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)話可說(shuō)。      見(jiàn)此形勢(shì)，我抓住

5、機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。開(kāi)學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個(gè)孩子談過(guò)幾次話了。原因是英語(yǔ)老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時(shí)干脆不來(lái)。每次在我的面前，她都點(diǎn)頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說(shuō)到做不到。那家長(zhǎng)見(jiàn)自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開(kāi)攻勢(shì)：“這個(gè)班級(jí)上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個(gè)好班級(jí)，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來(lái)，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會(huì)這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉?jí)能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)?！蹦莻€(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)了，之前興師問(wèn)罪的氣勢(shì)沒(méi)有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。      回到家里，我自

6、己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級(jí)好起來(lái)，他們也不會(huì)用行動(dòng)來(lái)表達(dá)。所以，第二天一上課，我把家長(zhǎng)興師問(wèn)罪的事告訴了大家，笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。讓大家上課一句話也不說(shuō)，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點(diǎn)，上課專心一點(diǎn)，當(dāng)知道老師生氣時(shí)，能立刻安靜下來(lái)，這就夠了。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無(wú)心聽(tīng)課，我們老師也無(wú)心上課。所以，請(qǐng)同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來(lái)學(xué)、來(lái)教，改變初二3

7、班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來(lái)，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。      通過(guò)這件事，讓我明白：要想管好班級(jí)，首先要讓學(xué)生知道你對(duì)他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。這樣的班級(jí)，班主任不用管，他們自然就能管好自己。班主任工作之我見(jiàn)有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任；也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。班主任，一個(gè)沉重的名詞，

8、一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作。我一參加工作就馬上當(dāng)班主任，連續(xù)當(dāng)14年。在班主任工作中得到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此把班主任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說(shuō)出來(lái)以拋磚引玉。       一、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)       班風(fēng)，是本級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)： 

9、;       1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。比如1995年我當(dāng)一（1）班班主任，這是一個(gè)活躍的集體，由于經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初的軍訓(xùn)及會(huì)操，他們響亮整體的口號(hào)讓我覺(jué)得他們是一個(gè)很有榮譽(yù)感、很團(tuán)結(jié)的班，所以一當(dāng)班主任，我就告訴他們：他們是一個(gè)很有潛能很團(tuán)結(jié)的班級(jí)。這樣的班級(jí)，不會(huì)是一個(gè)差班！無(wú)論做何事，都要盡力做到最好，對(duì)得起我們班的“一” ！ 我讓他們對(duì)班級(jí)充滿信心，自然而然，班級(jí)的歸屬感就上來(lái)了，也會(huì)自豪的說(shuō)：我是（1）班的。并且在以后的日子里表達(dá)的鼓勵(lì)，要有競(jìng)爭(zhēng)精神，勇于跟其他班競(jìng)賽。   &#

10、160;  2、重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會(huì)、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更加團(tuán)結(jié)。如在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒(méi)有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班級(jí)成員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們的團(tuán)結(jié)上進(jìn)而感動(dòng)！       二、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)      我讓學(xué)生早讀認(rèn)認(rèn)真真地讀，大聲地讀，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不知

11、不覺(jué)中形成了。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時(shí)到校組織早讀活動(dòng)，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場(chǎng)的時(shí)候，主動(dòng)地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級(jí)的學(xué)風(fēng)正氣就建立起來(lái)了。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認(rèn)為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹(shù)立“科科都重要、知識(shí)要均衡”的觀念。一年多來(lái)，雖然班級(jí)里仍有些學(xué)習(xí)困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學(xué)都能盡己力在各學(xué)科上均衡發(fā)展不偏科，無(wú)論個(gè)人還是班級(jí)在年級(jí)排名中均能名列前茅。

12、即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過(guò)我鼓勵(lì)加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！      三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。       現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。我會(huì)不定期召開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班級(jí)的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。

13、我經(jīng)驗(yàn)得出，開(kāi)班干會(huì)，讓班干在班會(huì)課上做小周總結(jié)，效果很好。大多數(shù)的班級(jí)工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動(dòng)、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織訓(xùn)練等等。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W(xué)生，我真為他們的成長(zhǎng)由衷的高興！      四、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來(lái)，工作起來(lái)就順手順心多了。     

14、  五、建立家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁。       我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談，多次到學(xué)生家中了解情況。通過(guò)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。我知道，只有與家長(zhǎng)取得共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問(wèn)題的解決都會(huì)事半功倍。       一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有空閑的工作，你對(duì)班級(jí)付出了多少，就有回報(bào)多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。 

15、0;班級(jí)管理案例分析：千萬(wàn)別跟學(xué)生急案例：那天自習(xí)課，我進(jìn)到教室檢查的時(shí)候，正好看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說(shuō)話，于是我就批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律?？墒沁@個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說(shuō)是后面同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，我見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“別管別人，我就看見(jiàn)你說(shuō)話了，你就是不對(duì)?！倍鴮W(xué)生也顯得情緒很激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來(lái)，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來(lái)越高，彼此說(shuō)著自己想說(shuō)的話。我越說(shuō)學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭(zhēng)我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫(xiě)檢查，而學(xué)生卻拿起書(shū)包回家了。案例分析：在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問(wèn)題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，一是思維會(huì)變得狹窄或被阻斷，二是會(huì)只顧表達(dá)而忽略傾聽(tīng)。從而會(huì)把本來(lái)并不大的問(wèn)題激化。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)老師而言是非常重要的。因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說(shuō)話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地