小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在當(dāng)今的教育中，素質(zhì)教育是核心。實施素質(zhì)教育的要義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。為此，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在這方面，小學(xué)科學(xué)課為其提供了良好的平臺。一、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。1、通過引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。思維的廣闊性指善于從多方面、多角度不依常規(guī)地去思考問題，它反映了思維的寬度和廣度。發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分，它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散呢？教學(xué)中，我設(shè)法要求

2、學(xué)生展示思考解答某個問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時，由于螞蟻是活的動物，一刻不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來供同學(xué)們仔細(xì)觀察。為此，我要求學(xué)生通過討論，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，得到多種解決這個問題的方法。2、通過教會學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想，善于依靠情況的變化而變化，迅速及時地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。教學(xué)中，我千方百計引導(dǎo)學(xué)生由一個事物或概念想到相近的事物或概念。如在組織學(xué)生觀察蝸牛時，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動物。通過類比，

3、找出它們的相同點和不同點，進(jìn)行圖標(biāo)式歸類，加深學(xué)生的印象。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。例如，在組織學(xué)生對水的觀察活動中，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，學(xué)生聯(lián)想到類似于水的其它液體：醬油、菜油、醋和汽油等；在說草叢中有蟋蟀式，學(xué)生馬上會相到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等小動物。在說大樹上會有哪些動物時，學(xué)生馬上會想到有鳥這種動物。學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想，豐富了想象力，思維變得活躍了，他們開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的場景：學(xué)生爭先恐后地戰(zhàn)死自己的探究成果，課堂氣氛異?；钴S，各種奇思妙想層出不窮，教室應(yīng)接不暇。這樣，就很好地實現(xiàn)和突破了教學(xué)目標(biāo)。3、引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思

4、維的獨創(chuàng)性。思維獨創(chuàng)性是重新思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。何謂“突破常規(guī)”，即指在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，努力探尋具有創(chuàng)新意義的簡潔妙法。如在對蝸牛的觀察中，有學(xué)生突發(fā)奇想，說要把蝸牛浸沒在水中，看看蝸牛會不會被淹死，會的話，它能在水中最多堅持多久。還有的學(xué)生提出如何制作蝸牛標(biāo)本，為此展開熱烈的討論，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的最大化。二、如何發(fā)展與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。1、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)

5、新思維的火花，是在科學(xué)課的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的常態(tài)。只有讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要大膽提出問題。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以在課前導(dǎo)入時就讓學(xué)生質(zhì)疑問難，讓問題成為打開學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙。如在教學(xué)尋訪小動物一課時，在課的一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會提出：什么是尋訪？對小動物的觀察為什么叫尋訪？為什么要訪？到什么地方去訪等一系列的問題。也可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)我的觀察后，有學(xué)生會提：我們的骨頭是怎樣生長的？心臟為什么會跳動？問題多得讓你會不知所措。2、在語言描述訓(xùn)

6、練中拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。語言是思維的外殼，是智慧的結(jié)晶，通過語言訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（1）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，可以從觀察事物的形狀、顏色、大小，聯(lián)想事物的習(xí)性和用途?？梢詮挠^察人物的動作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動?？梢詮挠^察小動物的外形，聯(lián)想小動物的運動方式和生活習(xí)性，甚至可以聯(lián)想到他們的生存狀態(tài)。（2）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。小學(xué)科學(xué)課離不開學(xué)生的觀察活動，學(xué)生進(jìn)行觀察活動之后，一般都要進(jìn)行一些描述。那么在描述的過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生在對自己所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行描述時說的能力，在一個學(xué)生進(jìn)行語言描述時教會其

7、他學(xué)生學(xué)會傾聽，找出觀察的不同點，進(jìn)行討論好補(bǔ)充。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。（3）、在語言描述中豐富學(xué)生的想象力。兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。所以，在語言描述訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個想象要根據(jù)事實來展開，不要憑空捏造。（4）、在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在學(xué)生語言描述中，教師要求他們不模仿，不重復(fù)別人的句子。從課的一開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生對同一問題要西歐那個不同角度去思考。要求學(xué)生在對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時，盡量不重復(fù)別人的語言，從不同的觀察點來描述，要有自己獨特的見解。如對我的大樹進(jìn)

8、行觀察時，大部分同學(xué)都是圍繞樹的特征和樹上有什么來進(jìn)行觀察，而有個別同學(xué)卻從樹在校園中有什么作用來進(jìn)行分析。3、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。兒童的思維來源于兒童的動作。教育家蘇霍繆林斯基曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動手能力，對于思維發(fā)展是極為有力的?？茖W(xué)課要求學(xué)生動手的活動也是很多的，這恰好給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機(jī)會。如拓樹皮，印一張完整的葉等。教師在課堂教學(xué)中要銳意進(jìn)取，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，用新異的方式取處理問題

9、，以達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易繚繞在一棵樹上無法散開。要開到思維的流暢性、變通性和精確性。尤其要在變通性方面下功夫。要鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)，對一個問題提出的假設(shè)越多，這樣創(chuàng)新的可能性就越大。三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系?，F(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨立人格的人，尊重愛護(hù)他們，時他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨立見解敢于標(biāo)新立異，得到創(chuàng)新后愉快情感體驗。1、倡導(dǎo)教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會，不要把個人意見強(qiáng)加給學(xué)生，要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，要給

10、每個學(xué)生的評價權(quán)利，要尊重學(xué)生的個體差異，堅持“無錯原則”。2、對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的發(fā)言以表揚(yáng)和糾正為主，不要簡單批評。學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生發(fā)言時，不一定一次就能回答上來，教師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們大隊的機(jī)會或讓成績好的學(xué)生進(jìn)行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用“傻、笨、差”等挫傷學(xué)生自尊心的語言，多用新人、鼓勵的語言幫助他們樹立自信心。在班級中創(chuàng)設(shè)同學(xué)平等互助的氛圍，使他的潛能得到發(fā)揮。讓他們學(xué)會思考，嘗試創(chuàng)新。再說，平時成績較差的同學(xué)，成績雖然不好，可有的在動手能力或思考問題的方法等方面有獨到之處。3、注重課堂師生的交往。教師要多鼓勵在師生之間、同學(xué)之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學(xué)生共同參加觀察探究活動，在交往中提倡互相尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學(xué)之間要多運用鼓勵性評價。在科學(xué)課上，對事物的觀察過程中，有的可能教師自己都沒有想到，或是自己從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個初學(xué)者，與